【正文】 展為指向、通過多種手段發(fā)展，旨在實現(xiàn)教師可持續(xù)主動的自我提升、相互合作并共同進步的教學研究活動?；ブ梢载灤┙虒W活動的所有環(huán)節(jié)，是教師在自我反思的同時開放自己的過程，我們學校教研組的教研活動、聽評課、觀摩課以及讀書交流等等都是屬于互助的過程，這些互助活動有助于充分發(fā)揮了教師的集體力量與智慧，更好的探究新的教育教學規(guī)律和改進教育實踐的質(zhì)量，更好地全面實施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育。（3）專業(yè)引領。專家為教師開展教學研究提供的必要的幫助和指導。如：我剛剛結(jié)束的脫產(chǎn)置換學習還有各種各樣的遠程培訓、權(quán)威專家給我們上的觀摩課等，我們從中可以學習到好多有關教育的教學技能和育人技巧等。十、校本研究的三個基本類型。校本研究有三種基本類型，教學型教研、研究型教研、學習型教研。教學型教研體現(xiàn)的是教師作為教育者角色的教學；研究型教研體現(xiàn)的是教師作為研究者角色的教學；學習型教研體現(xiàn)的是教師作為學習者角色的教學。教師只有積極參與校本研究，處于好教育者、研究者、學習者這三種角色，全面發(fā)展，才能發(fā)揮出自己的潛能。總的來說作為一名教師，要不斷超越自我，完善自我。要不斷更新教育觀念，不斷改進教學方法。努力把握學科發(fā)展最新動態(tài)，積極學習和運用現(xiàn)代教育技術，具有終身學習的理念，永保與時俱進的思想，主動優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。我想我還會再看一遍《有效教學十講》這本書，讓自己溫故而知新。第五篇：讀《有效教學十講》有感讀《有效教學十講》有感你做的每件小事就好像抓住一棵救命稻草一樣，到最后你會發(fā)現(xiàn)，你抱住的已經(jīng)是參天大樹了。題記 在過去的十個多月里，從拿到這本余文森教授著作的《有效教學十講》開始，每個周末花一點時間琢磨這本書便是我一周里最開心的事了。前段時間，聽說陳剛校長將請余文森教授到我們學校進行一次講座，十足的讓我欣喜若狂。因這次講座，頗有感觸、感動！談到教育，對于我這個剛走上講臺僅僅十個月的新教師來說，體會還不夠深，領悟也不夠多。而余文森教授是國內(nèi)課程與教學領域內(nèi)的專家，在教育方面，尤其是有效教學方面頗有心得。盡管我是一名專門從事基礎教育研究的新教師，有一定的教育理論需求，但平常讀書，我依然對艱深的理論書籍有一種畏懼心理。不是我拒絕深刻，而是里面的道理和一些晦澀的表達的確太費腦筋。但余文森教授的《有效教學十講》不一樣，這是一本拿起來能夠一口氣讀下去，但又能給人很多啟發(fā)，帶來一些真實促動的書籍。也感謝學校，給我?guī)砹巳绱瞬煌男撵`體驗。其實怎樣的教學才算是真正的有效教學？怎樣的教學課堂才是學生接受的高效的課堂？其實我們自己上完一節(jié)課，不需要問別人，只要問自己四個問題，就可以知道自己這節(jié)課下來它的效率如何！首先，問下自己：這節(jié)課我像讓學生獲得什么？學生最終獲得了什么？為此，我們在課堂前頭腦中一定要清楚，我上這堂課要讓學生獲得什么？獲得多少？在初一的地理課堂上，這節(jié)課要讓學生掌握的知識點，要了解多少風土人情？課上完后，再通過第二節(jié)課的復習，讓學生對知識點進行更深刻的加深。我常覺得，孩子孩子是一本書，是一本豐富多彩的書，是成人永遠讀不完、讀不透的書。孩子們好奇好問，作為一名初中教師，我對自己的定位，更多的是一位細心的傾聽者，去傾聽孩子談論的熱點話題，觀察孩子的興趣，觀察孩子的需要，猜一猜孩子們在想什么，聽一聽孩子在說什么，看一看孩子心里想要表達什么。作為教師，我們要確立這樣的理念，就是學生雖然應該以學習為主，但學習不是學生生活的全部，學生的生活應該是豐富多彩的，我們要追求教學藝術的新境界，通過提高學習效率，把更多的時間還給學生。情境之于知識，猶如湯之于鹽，鹽需溶入湯中才能被吸收，知識也需要融入情境之中，才能顯示出活力和美感，才能容易被學生理解、消化、吸收，這就是情境的價值。余教授在第四講“教學情境”中的這段話，讓我產(chǎn)生了很大的感觸。作為一名地理教師，更加確切地明白創(chuàng)設情境的重要性，地理本身是枯燥無味，若能通過有效的“情境”來吸引學生，定可激發(fā)他們的求知欲，為學生的思維提供攀爬的支架，讓他們感到學習地理的快樂。那如何創(chuàng)設有價值的教學情境呢？余教授的精辟分析給我提供了一把鑰匙，其中我認為較為重要的是：。創(chuàng)設教學情境不但要聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，還要挖掘和利用學生的生活經(jīng)驗。地理來源于生活，又服務于生活，與生活經(jīng)驗密切相關，因此在教學時要充分考慮學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設有價值的情境。情境創(chuàng)設要體現(xiàn)學科特色，要緊扣教學內(nèi)容，凸現(xiàn)教學重點，只有這樣，在創(chuàng)設情境時就不會出現(xiàn)為創(chuàng)設而創(chuàng)設，搞形式化、假問題的的情境?？傊x了這本書，里面的很多章節(jié)讓我沉浸其中。我從這盞明燈中得到很多啟迪，并受到了鼓舞，我將繼續(xù)用心去體會，去感悟書中的精髓，用書中的教育理論知識來武裝自己，用具體的實例來啟發(fā)自己，努力使自己的教育、教學工作做得更好。龔璐