【文章內(nèi)容簡介】 教學(xué)工作既要以學(xué)生的向師性為基礎(chǔ)，又要以學(xué)生的獨立性為導(dǎo)向。正確地認識和對待學(xué)生的向師性和獨立性及其兩者的關(guān)系是取得良好教育教學(xué)效果的基本保證。文中引用了美國教育心理學(xué)家古諾特博士一段話，來闡述教師態(tài)度對學(xué)生影響的重要性。學(xué)校是學(xué)生生活的第二家庭，在學(xué)生眼里，教師具有無可懷疑的威信，教師是一切美好事物的化身和可供效仿的榜樣，教師的世界觀、人生觀和價值觀，教師的言行、對每一個現(xiàn)象的態(tài)度，都通過這樣或那樣的方式，對學(xué)生的各個方面產(chǎn)生影響。因此，作為教師不僅要在自己講授的課程中學(xué)識淵博、循循善誘，更要通過言傳身教，通過榜樣、無言的力量教給學(xué)生做人的道理。教師要以自己健康的價值觀、高尚的道德情操和走在時代前列的學(xué)識來感化學(xué)生。讓我們更好地審視自己的態(tài)度行為，從平時的細節(jié)做起，做一個對學(xué)生成長有幫助的教師。文中再次引用著名教學(xué)論專家江山野先生用動態(tài)的觀點來闡述教學(xué)關(guān)系，這是論述教學(xué)關(guān)系的精髓。根據(jù)這一觀點，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過程也是漸進的，學(xué)習(xí)某一章節(jié)往往也要經(jīng)歷幾個階段。每個教學(xué)階段對教學(xué)方式方法也要遵循一定規(guī)律：如開始階段教學(xué)方式可教一點，學(xué)一點，練一點；最后階段的教學(xué)方式可完全由學(xué)生自學(xué)。教師運用的教學(xué)方式和方法符合或超前于教學(xué)過程的發(fā)展階段和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，否則就會嚴重阻礙教學(xué)階段的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。文中提出一種能促進師生共同發(fā)展的有效手段“對話”。“對話”能使學(xué)生的全部潛能在對話關(guān)系中得以釋放和發(fā)展，有助于學(xué)生個性的健全成長；“對話”可以恢復(fù)教育的人本主義性質(zhì)，有利于人性的升華，有助于防止教育的異化現(xiàn)象；“對話”有利于人們在交往中形成一種不同于傳統(tǒng)的二元對立思維方式和對話意識。對話教學(xué)的前提是師生平等和教學(xué)民主，離開了生命體的平等，離開了民主的教學(xué)氛圍，就不能實現(xiàn)真正的對話教學(xué)。要實現(xiàn)真正意義上的對話，教師必須學(xué)會傾聽、欣賞、評價——架起師生平等對話的橋梁?？傊?，教師要根據(jù)學(xué)生基本心理特性來建立師生共同發(fā)展的教學(xué)關(guān)系。要以良好的師德師風(fēng)和崇高的敬業(yè)精神來教育和影響學(xué)生，要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段來選擇適應(yīng)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式方法來組織教學(xué)，要利用“對話”等有效教學(xué)手段促進學(xué)生個性的成長和良好思維品質(zhì)的形成。只有這樣才能在實際教學(xué)中建立師生共同發(fā)展的教學(xué)關(guān)系，促進師生共同發(fā)展。第四篇：讀《有效教學(xué)十講》心得讀《有效教學(xué)十講》心得班老中心校楊慧說來慚愧在看這本書之前我其實真的不知道余文森教授是誰，也不知道他在教育界的成就，《有效教學(xué)十講》這本書是我在昆明云師大培訓(xùn)時，學(xué)校幫我買的，說實話我沒有想認真去思考的學(xué)習(xí)這本書過，就是那么一瞬間同事跟我說，你讀讀這本書，要寫反思的哦！我?guī)е叭蝿?wù)”去看了這本書，但是后來我發(fā)現(xiàn)我“喜歡”上這本書了，也深深的對余文森教授產(chǎn)生了傾慕之情，他是偉大的教育者，他的思想是那么的精辟，給了我心靈很大的震撼！說著說著，我發(fā)現(xiàn)我偏離了主題，我今天要總結(jié)的是《有效教學(xué)十講》的內(nèi)容，可是我覺得，要想理解一個人的思想前提是你對這個人要有興趣，有想去了解他的欲望。好吧，那我說說讀了這本具有教育指導(dǎo)意義的書后的心得，我將會以余教授的思路為主線分成10個方面進行總結(jié)。一、教學(xué)的有效性。每一個敬業(yè)的教育者首先考慮的就是：我的教學(xué)有效嗎？可以說有效性是所有教育、教學(xué)改革的共同追求。要想知道是否有效，你得有一個標(biāo)準(zhǔn)，那么標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？余教授提出有3個指標(biāo)，分別是學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)體驗。（1）學(xué)習(xí)速度就是指學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費的時間。學(xué)生的時間分為學(xué)習(xí)時間和非學(xué)習(xí)時間，其中學(xué)習(xí)時間又分為課程學(xué)習(xí)時間和課外個人學(xué)習(xí)時間。一個高明的校領(lǐng)導(dǎo)、一個了不起的老師，應(yīng)該考慮到這一點：你不能占據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的全部時間，一定要“解放兒童”！確立節(jié)約時間的意識，提高學(xué)習(xí)效率，把更多的時間還給兒童。（2）學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表現(xiàn)在學(xué)業(yè)成績上，還應(yīng)該考慮成績具有的智慧含金量，成績它本身是否含有智慧的價值很重要，如果沒有智慧的價值再高的成績也不能說明你學(xué)習(xí)到什么。（3）學(xué)習(xí)體驗，享受到學(xué)習(xí)的樂趣才能夠養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能夠確立終身學(xué)習(xí)的意識。真正的有效學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)這個過程后把“最近發(fā)展水平”變?yōu)椤艾F(xiàn)有發(fā)展水平”，把“預(yù)設(shè)性的發(fā)展”與“生成性的發(fā)展”結(jié)合，學(xué)生從“被學(xué)習(xí)”到“養(yǎng)成良好習(xí)慣”一直到“個性化的學(xué)習(xí)”?？偨Y(jié)的說做到了學(xué)生發(fā)展與教師成長共同進步才是真正的有效教學(xué)。二、教學(xué)的生成性。教學(xué)的成功在于高水平預(yù)設(shè)加上精彩生成。以預(yù)設(shè)為基礎(chǔ)，提高生成的質(zhì)量和水平；以生成為導(dǎo)向，提高預(yù)設(shè)的針對性、開放性和可變性。三、三維目標(biāo)。首先必須知道的是三維目標(biāo)不是三種目標(biāo)，要始終如一地貫穿三維目標(biāo)整合的理念?！半p基”指的是基礎(chǔ)知識和基本技能，三維目標(biāo)要以雙基作為載體和依托，在實施三維目標(biāo)時把雙基放入三維目標(biāo)中，才能真正培養(yǎng)出優(yōu)