【正文】 發(fā)學(xué)生的求知欲望，就必須建立在學(xué)生的興趣之上。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注，積極思考，甚至達到廢寢忘食的境地。在“智力發(fā)展最佳狀態(tài)”中學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生獲取更多的有效知識。所以教學(xué)中我千方百計地調(diào)動學(xué)生強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，帶著興趣學(xué)習(xí)是教學(xué)的一個最簡單的有效法則。在教學(xué)實際中，可根據(jù)教材內(nèi)容選擇性地組織一些活動來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、課堂有效教學(xué)需要反思和探究。有效課堂教學(xué)需要教師將教學(xué)實踐和反思緊密結(jié)合?？赐辍队行Ы虒W(xué)十講》后我明白了應(yīng)該留有足夠的空間與時間，讓自己像過電影似的再現(xiàn)課堂教學(xué)的情景，及時捕捉問題，記下得失。不斷地反思自己的日常教學(xué)行為：我的教學(xué)有效嗎，什么樣的教學(xué)才是有效的，有沒有比我更好的教學(xué)？如果不及時反思，很多感覺稍縱即逝，在今后的課堂教學(xué)中還會出現(xiàn)類似的問題，直接影響到課堂教學(xué)的有效性。我認(rèn)為 我們要像不斷地提高自己的專業(yè)知識素養(yǎng)一樣不斷地提高我們的職業(yè)道德和社會責(zé)任感。我國傳統(tǒng)文化中注重道德的君子，一日三省其身。教師也要像儒家文化中的君子一樣，為了自己的事業(yè)和信仰，一日三省其身。教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，教學(xué)的有效性問題是教學(xué)研究的一個永恒課題。看完了《有效教學(xué)十講》我受益匪淺。在教學(xué)的過程，我一定要好好總結(jié)自己的教學(xué)方式、方法，用更好的教學(xué)方式、方法來完善自己的不足，同時我還要加強教育教學(xué)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，把我們的教學(xué)過程用科學(xué)的理論作為指導(dǎo)。要不斷加強學(xué)習(xí)，特別教育教學(xué)理論上的學(xué)習(xí)，爭取在學(xué)科教研方面有所發(fā)展，在備課、上課、作業(yè)等各個環(huán)節(jié)上下功夫，在專業(yè)發(fā)展上下功夫，真正提高教育的教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)。第五篇：初讀《有效教學(xué)十講》讀《有效教學(xué)十講》 泰興市大慶路小學(xué) 曹建峰《有效教學(xué)十講》一書，早就引起了我的興趣。文章第一個章節(jié)，就點出了教學(xué)有效性的衡量指標(biāo)。文章指出：教學(xué)的有效性最終要落到哪里？落到學(xué)生的學(xué)習(xí)上，有這三個方面的指標(biāo)：第一個指標(biāo)是學(xué)習(xí)速度。學(xué)習(xí)速度就是指學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費的時間。學(xué)習(xí)速度實際上就是指學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費的時間越少，說明你學(xué)習(xí)效率越高。第二個指標(biāo)是學(xué)習(xí)結(jié)果，就是經(jīng)過學(xué)習(xí)學(xué)生所發(fā)生的變化、進步和取得的成績。文中主要把學(xué)習(xí)結(jié)果定位或局限在認(rèn)知這個層面，希望每節(jié)課，或者說每次學(xué)習(xí)之后學(xué)生都能有實實在在的收獲。它主要表現(xiàn)在：從不知到知、從知之少到知之多、從不會到會、從不能到能，等等。這個變化就是我們通常所說的有效性，這是考察有效性的一個核心的指標(biāo)第三個指標(biāo)就是學(xué)習(xí)體驗。第三個指標(biāo)就是學(xué)習(xí)體驗。文中用兩個詞描述學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，一個詞是伴隨。這個“伴隨”講的就是一種狀態(tài)，學(xué)生以什么樣的狀態(tài)——是生氣勃勃、喜氣洋洋、其樂融融，還是愁眉苦臉、冷漠呆滯——進行學(xué)習(xí)，效果是很不一樣的。另外一個詞叫“生發(fā)”。學(xué)生可能覺得學(xué)習(xí)過程沒那么有趣，但是學(xué)完以后覺得蠻有價值，心理學(xué)把前面叫作“過程興趣”，這叫做“結(jié)果興趣”。他可能對過程不是很感興趣，但是他對學(xué)習(xí)結(jié)果感興趣，這個就是生發(fā)出來的興趣。伴隨著某個學(xué)科學(xué)習(xí)的進展，或者說你的學(xué)科知識獲得的越來越多，那么你對學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣是不是越來越強，這個體驗是非常重要的。一節(jié)課的學(xué)習(xí)時間是有限的，這就要提高單位時間內(nèi)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。而制定有效的教學(xué)目標(biāo)是提高課堂教學(xué)效率，實施課堂教學(xué)有效性的重要前提。文章告訴我們，目標(biāo)要全面、具體、適宜、具可測性。全面是指教學(xué)目標(biāo)的制定要兼顧三維目標(biāo)；具體是指教學(xué)目標(biāo)的制定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)中的具體目標(biāo)，確定具體可操作性的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生看了之后明白知道自己該做什么，會做什么；適宜是指針對學(xué)生的實際狀況，考慮學(xué)生的發(fā)展性等。三維目標(biāo)的制定中應(yīng)先考慮哪一維目標(biāo)呢？在語文教學(xué)的三維目標(biāo)中，“知識與技能”目標(biāo)相對來說具有顯明性和確定性，而“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”具有潛隱性、不確定性和隨機生成性。在學(xué)科教學(xué)中，知識是“載體”，“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的生成要以學(xué)科“知識與技能”的掌握為依托和中介，脫離了學(xué)科“知識與技能”的獲得，“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”都會失去根基。也就是說，學(xué)科教學(xué)中，“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的“根”是扎在學(xué)科“知識與技能”的建構(gòu)之中。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)時首先應(yīng)該確定好本節(jié)課“知識與技能”目標(biāo)。在確定了“知識與技能”目標(biāo)后，要進一步研究、分析，這一“知識與技能”，是怎樣獲得的，需要經(jīng)歷怎樣的科學(xué)探究過程，需要用到哪些科學(xué)探究的方法，根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認(rèn)知能力，確定“過程與方法”目標(biāo)。最后，根據(jù)本課的“知識與技能”、“過程與方法”方面，確定本節(jié)課可以滲透、培養(yǎng)學(xué)生哪些情感。總之，要提高課堂教學(xué)的有效性，首先要制定有效的教學(xué)目標(biāo)，在有效教學(xué)目標(biāo)的指引下，選擇合適的教學(xué)方法，進而有效地提高課堂教學(xué)效益。