【正文】 示句子）和老師出示的句子核對一下，你劃對了嗎？和同桌再一起讀讀這些句子，相互聽聽大家有沒有把句中的字音讀準(zhǔn)。指名3生讀句子接下去我們就深入學(xué)習(xí)這段內(nèi)容。（出示提示：從劃出的句子中選擇你最喜歡的句子，將它讀通順。把你喜歡的句子讀給討論小組的同學(xué)聽，并說說喜歡的理由。）讓我們按照課文的先后順序來交流。誰喜歡第四節(jié)中的句子？說說你的理由。交流第四節(jié)：（1）（板書：圓）引讀：楊梅的形狀是？？（2）楊梅的小刺特別有趣。（生字教學(xué)：刺）（板書：遍身小刺）你有沒有被東西刺過？什么感覺？楊梅身上的刺可是與眾不同的呀！我們來摸一摸，感覺到楊梅的刺了嗎？（3）過渡：是呀！楊梅的刺一點都不會刺痛我們，為什么呀？自己再讀讀這一節(jié)。交流（板書：平、軟）（4）其實，作者說的小刺叫做肉柱，是楊梅果肉的一部分。正因為這些刺是楊梅果肉，所以等楊梅漸漸長熟，刺也？？（板書：細(xì)膩柔軟）生字教學(xué)：膩。（4）你吃過什么東西也讓你覺得是很細(xì)膩的？這些東西看上就很光滑，吃起來也口感細(xì)膩?？蓷蠲房瓷先ゴ植冢栽谧炖飬s是細(xì)膩柔軟，多與眾不同呀！朗讀指導(dǎo)交流第五節(jié)：（1）交流（板書：淡紅、深紅、幾乎黑色）引讀前兩句：楊梅先是？隨后變成？最后？它不是真的變黑，因為？所以？正音：幾乎（2）作者說幾乎是黑的，也就是說？（差不多變成黑色，接近黑色）（3）引讀：像這樣的楊梅，你輕輕咬開它？（4）（板書：新鮮紅嫩）是呀，這么新鮮紅嫩的果肉，正如前面講到的，楊梅吃在嘴里是（出示卡片細(xì)膩柔軟。）（板書：汁水多）成熟的楊梅汁水可多啦！只要你輕輕咬開它？嘴唇上舌頭上就會？（5）讀到這你想不想吃楊梅呀？看，作者寫得多好，他勾起了我們想吃楊梅的念頭。讓我們也來把這段話讀好。誰愿意來試試？（指名讀，齊讀）交流第六節(jié)：（隨機板書：又酸又甜、甜津津）（1）過渡：那鮮紅的汁水是什么味道呀？沒有熟透的楊梅？熟透了？（讀了這句話，你有什么感受？）（2）這熟透的楊梅甜津津的，太美味了。它的顏色應(yīng)該是？四、品味句子，簡介楊梅。剛才我們品讀了句子，大家一定想吃楊梅了吧！我們今天就用一種特殊的方式來嘗嘗楊梅。閉上眼睛，我們學(xué)著作者的樣，展開想象，一起來吃楊梅吧！師讀：端午節(jié)過后，楊梅漸漸成熟了。摘一個放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細(xì)膩而且柔軟。你輕輕咬開它，頓時，嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。你再慢慢咀嚼，那甜津津的味道，讓你越吃越愛吃。你剛才吃楊梅有什么感覺呀？是呀，你們可不是在一般的吃楊梅了，而是在細(xì)細(xì)品嘗哪！我們學(xué)了描寫楊梅的句子，也品嘗了一下，你能向大家介紹楊梅了嗎？借助板書，討論小組合作來介紹楊梅?？梢杂梢晃煌瑢W(xué)來介紹楊梅可愛的外形，另一位同學(xué)介紹它好看的顏色，最后兩位同學(xué)合作介紹楊梅可口的味道。五、聯(lián)系課題，體會作者情感，學(xué)習(xí)第一節(jié)。你們介紹的楊梅真誘人。難怪作者小時侯也特別愛吃楊梅呢！他在文章最后一節(jié)寫了這樣一件事。引讀：我小時候？？是呀，小時侯的我，吃楊梅太貪婪了。（出示卡片）聯(lián)系課文內(nèi)容說說（出示：有一次，我貪婪地吃楊梅，吃得__________。）這個愛吃楊梅的小男孩后來成為了一名作家，他就是王魯彥，他的家鄉(xiāng)在浙江鎮(zhèn)海。（板書：王魯彥、鎮(zhèn)海）鎮(zhèn)海的楊梅并不出名，它的味道更比不上余姚、仙居的楊梅，王為什么這么喜愛那的楊梅？王小學(xué)沒畢業(yè)的時候就離開了家鄉(xiāng)，在他的童年記憶中，楊梅給了他許多歡樂。因此，只要他看到楊梅就會想起故鄉(xiāng)，想到故鄉(xiāng)也會想起故鄉(xiāng)的楊梅。課文一開始，他就說？（出示：第一節(jié)）誰能把作者熱愛故鄉(xiāng)楊梅的情感讀出來。（指名讀，齊讀）誰再來讀讀課題。六、拓展練習(xí)，激發(fā)學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的熱愛。我們生活在上海，上海也是我們很多同學(xué)的家鄉(xiāng)。上海也有許多特色，如：小籠、五香豆、梨膏糖等，（出示相關(guān)圖片），讓我們課后也去了解一下上海的特產(chǎn)。你也可以從形狀、顏色、味道這些方面，用2句話來向大家介紹一下。板書：4我愛故鄉(xiāng)的楊梅王魯彥鎮(zhèn)海圓遍身小刺平了，軟了淡紅深紅幾乎黑色又酸又甜細(xì)膩柔軟汁水豐富甜津津?！豆枢l(xiāng)》教學(xué)設(shè)計 篇12一、教學(xué)目的了解對比的寫法和在記敘中運用議論的作用。學(xué)會辨析段的類型。通過對這篇小說內(nèi)容的把握，深刻理解在舊中國帝國主義、封建主義不僅是我國農(nóng)村經(jīng)濟凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的根源，而且也在思想靈魂上對農(nóng)民造成了深深的毒害，激發(fā)起學(xué)生熱愛新中國，努力建設(shè)社會主義精神文明的強烈愿望。二、教學(xué)重點及難點：對話、外貌、心理描寫對刻畫人物的作用。最后三段文字的深刻含義。三、課時安排：三課時。四、教學(xué)方式：啟發(fā)誘導(dǎo)及自主學(xué)習(xí)方式相結(jié)合五、課堂形式：多媒體教學(xué)，達到生動形象的視覺效果第一課時（略）第二課時二、教學(xué)過程：復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課思考：故鄉(xiāng)除了景物的變化外，還有什么變化？品析小說的人物形象：師生互動，（一）閏土：少年閏土：外貌：動作語言神態(tài)：對“我”的態(tài)度對生活的態(tài)度中年閏土：外貌：動作語言神態(tài)對“我”的態(tài)度對生活的態(tài)度總結(jié)：什么原因使閏土前后判若兩人？（二）楊二嫂：小說怎樣刻劃楊二嫂形象的？與描寫閏土的方法有何異同二十年前：二十年后：外貌描寫語言描寫（三）“我”是小說中又一個重要人物。小說中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一個人物。分析“我”是一個怎樣的人？三、歸納總結(jié)：人物形象性格特點：少年時：活潑、聰明、能干、淳樸、熱情、知識豐富，是個小英雄形象中年時：憔悴、遲鈍、麻木，有封建傳統(tǒng)的等級觀念，是當(dāng)時社會不覺悟、生活貧苦的農(nóng)民形象四、布置作業(yè)：練習(xí)冊及課后練習(xí)《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計 篇13教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)歌曲《念故鄉(xiāng)》，感受詞曲作者濃郁的思鄉(xiāng)之情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛故鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)學(xué)生對美好未來的向往和追求。 了解詞曲作者，引導(dǎo)學(xué)生用連貫的氣息、圓潤和諧的聲音演唱歌曲《念故鄉(xiāng)》，抒發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感. 欣賞小提琴獨奏《思鄉(xiāng)曲》，感知小提琴的表現(xiàn)性能極其獨奏的魅力。記住《思鄉(xiāng)曲》的民歌主題，領(lǐng)悟思鄉(xiāng)作品常用民歌素材進行創(chuàng)作。 教學(xué)重點：學(xué)習(xí)不同形式的作品，感受和體驗思鄉(xiāng)的情感。教學(xué)難點：用圓潤統(tǒng)一的聲音，有感情地演唱歌曲《念故鄉(xiāng)》。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入組織教學(xué)。導(dǎo)入新課，課件出示課題——《念故鄉(xiāng)》二、學(xué)習(xí)歌曲《念故鄉(xiāng)》。聆聽歌曲，談?wù)勀銓Ω枨腵感受。歌曲表達了什么樣的情感?作品及曲作家簡介。(德沃夏克)學(xué)唱歌曲《念故鄉(xiāng)》。(1)找出歌曲中完全重復(fù)和變化重復(fù)的樂句。(唱一唱)(2)跟鋼琴伴奏視唱高聲部旋律。(3)填詞唱高聲部。 (品一品歌詞，感受歌詞的特點，簡要介紹李叔同。)(4)這首歌曲應(yīng)用怎樣的情緒和方法演唱呢?(選擇)A演唱情緒:深情地、悲壯的、活潑地B演唱方式：斷音唱法、連聲唱法(5)有感情的完整的演唱歌曲《念故鄉(xiāng)》。 、三、欣賞小提琴獨奏《思鄉(xiāng)曲》。聆聽小提琴獨奏《思鄉(xiāng)曲》。簡介曲作者馬思聰。對比欣賞作品中的民主題。試著哼唱內(nèi)蒙民歌《城墻上跑馬》四、音樂沙龍根據(jù)音樂片段，說出歌曲名。五、總結(jié)六、教學(xué)反思：本節(jié)課我講授了20分鐘，我最感自豪的是基本上完成了教學(xué)目標(biāo)，巧妙地應(yīng)對的了學(xué)的異類觀點。因沒有注意到音頻的音量大小，有時顯得我講話的聲音有點兒小。因微笑少了點兒，所以感覺我的親和力不夠，學(xué)生的活躍程度不高。本節(jié)課有個同學(xué)發(fā)表了異類觀點，我是非常的尊重他的觀點并加以引導(dǎo)。因為設(shè)計的環(huán)節(jié)不是非常緊湊，本節(jié)課中二聲部的部分沒能夠嘗試。以及音樂沙龍這個環(huán)節(jié)的音頻沒有剪輯，導(dǎo)致這個環(huán)節(jié)沒能達到預(yù)計的效果。如果給我重試的機會，以上的說提到的不足之處都可以彌補?！豆枢l(xiāng)》教學(xué)設(shè)計 篇14教學(xué)目標(biāo)：理解肖像描寫刻畫人物的手法了解對比手法體會通過人物描寫表現(xiàn)中心教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：小學(xué)時，我們學(xué)過一篇課文《少年閏土》，它是節(jié)選自魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》，今天我們就來學(xué)習(xí)它。二、示標(biāo)三、新授：在故鄉(xiāng)，“我”見到了許多人，其中著重寫了哪兩個人物?這兩個人物又以寫誰為主?課文中幾次寫到閏土?對于少年閏土，作者是從哪幾方面來描寫的?(肖像、語言)討論：①少年閏土的外貌是怎樣的?②少年閏土的動作語態(tài)是怎樣的?③少年閏土對“我”的態(tài)度是怎樣的?④少年閏土對生活的態(tài)度是怎樣的?⑤少年閏土具有什么樣的特點?對于中年閏土，作者是從哪幾方面來描寫的?(肖像、語言、神情)討論：①閏土的外貌發(fā)生了什么樣的變化?②閏土的動作語態(tài)發(fā)生了什么樣的變化?③閏土對“我”的`態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化?④閏土對生活的態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化?⑤中年閏土具有什么樣的特點?什么原因使閏土發(fā)生了這樣大的變化，從“小英雄”變成了“木偶人”呢?“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了?！绷硪蝗宋飾疃┯质窃趺疵鑼懙?討論：①對于二十多年前的楊二嫂，采用了哪些描寫手法?(肖像)②對于今天的楊二嫂，采用了哪些描寫手法?(語言、肖像、動作)楊二嫂的變化的說明了什么?小市民階層的日益貧困。“我”這一人物在文章中又是怎樣變化的?作品對閏土、楊二嫂兩個人物前后的變化，揭示了什么問題?這就充分揭示了帝國主義和封建勢力的殘酷剝削和壓迫，是使舊中國農(nóng)村經(jīng)濟日趨破產(chǎn)，廣大農(nóng)民生活日趨貧困的總根源。這就是魯迅描寫閏土、楊二嫂形象變化所揭示出來的深刻社會意義。作品對閏土、楊二嫂的描寫在寫作上對我們有什么啟示呢?人物描寫，特別是肖像描寫，一定要抓住人物具有代表性的特征，給人以深刻印象，并能為表現(xiàn)主題思想服務(wù)。三、作文片斷訓(xùn)練：肖像描寫四、板書擴展資料：《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：。、語言、動作的描寫來刻畫人物的方法。，突出文章主旨的寫法。教學(xué)重點：。、語言、動作的描寫來刻畫人物的方法。，突出文章主旨的寫法。教學(xué)難點：課時安排：二課時 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入齊背于佑任老先生的詩《望大陸》。一提到到故鄉(xiāng)，人們似乎只有一種情感——思念，其實故鄉(xiāng)帶給我們的思考遠(yuǎn)不止于此。今天我們就來學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》。二、小說的文學(xué)常識小說以刻畫人物形象為中心，通過故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映人物性格和社會生活。人物、情節(jié)、環(huán)境是小說三要素。情節(jié)一般包括開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分，有的包括序幕、尾聲。環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。按照篇幅及容量可分為長篇、中篇、短篇和微型小說。：（1881—1936）原名周樹人，浙江紹興人。我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。1918年第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表了中國現(xiàn)代文學(xué)史第一篇白話小說《狂人日記》，隨后發(fā)表了《孔乙己》、《藥》、《故鄉(xiāng)》等，1921年發(fā)表了代表作《阿q正傳》 ：辛亥革命后的中國農(nóng)村狀況與農(nóng)民處境。辛亥革命后，封建王朝的專制政權(quán)是被推翻了，但代之而起的是地主階級的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國主義不但操縱了中國的財政和經(jīng)濟的命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的和毫無政治權(quán)利的生活。四、朗讀課文，掃清讀音障礙。五、整體感知 。分小組思考并討論以下問題：（1）小說以什么為序，以什么為線索展開故事情節(jié)，將全文按“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”分為三個部分。概括每部分的內(nèi)容。（2）小說中寫了幾個人？主要人物是誰？誰是線索人物？ 明確：（1）時間，“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受 第一部分：寫“我”回故鄉(xiāng)。“我”在故鄉(xiāng)所見到的蕭條景象以及“我”悲涼的心情。