語文教學中存在的問題-資料下載頁
2025-11-07 00:24本頁面
【正文】 教育的質(zhì)量，需要很多筆者這樣在教學中多點思考的一線教師。相信在不久的將來，職業(yè)教育一定不會再是普高教育的附庸，會在各方面成熟而迎來自己的春天。（作者單位：沅陵縣職業(yè)中等專業(yè)學校）第五篇：語文教學中存在的問題及應(yīng)對策略語文教學中存在的問題及應(yīng)對策略課程改革實驗啟動幾年來,新課程、新理念、新教材、新教法??所有這一切,給當前教育注入新的活力,課堂也煥發(fā)出勃勃生機,給迷茫、困惑的語文教學指明了前進的方向,學生的自主、創(chuàng)新精神都得到了一定的提高。但是,細細品味當下的小學語文課堂教學,還存在著很多問題,值得我們?nèi)ニ伎?、解決。一、存在的主要問題有：教學目標模糊、虛化，教學效率不高。備課設(shè)計教學時，教師對文本細讀感悟不深入不透徹，對文本蘊涵的情感體會膚淺冷漠，不能準確提煉設(shè)計語文基礎(chǔ)知識、語文能力訓練的內(nèi)容，導致教學質(zhì)量的低下。課堂上學生的主體地位沒有得到真正體現(xiàn)，導致學生的個性、學習能力得不到發(fā)展。教師的語文底蘊和積淀不夠豐厚，語文教學的基本功和教學技能不扎實。二、這些問題存在的原因主要有：對“新課標”的思想、理念理解不清，把握不準，沒有突破性的認識，對思維方式的巨大變化沒有體悟。陳舊的教學依然束縛著自己，始終沒有清醒而清晰地提高學生語文能力的意念。大修訂的語文教材及現(xiàn)行實驗教材，編排體系發(fā)生了很大變化，教學內(nèi)容更新、更活、更寬，教學彈性大，使部分教師感到無所適從。大多數(shù)一線老師缺乏學習、進修、觀摩的機會。三、解決策略：要把對《課標》的研讀作為校本教研教師業(yè)務(wù)學習長抓不懈的內(nèi)容，并在教學實踐中落實，將理念轉(zhuǎn)化為教學行為。綜觀課標學段目標，把握好學段教學重點，明確各學段的階段目標，才能把握好階段訓練重點，避免盲目教學。研讀課文，了解學生，把握每課教學目標。根據(jù)課文特點和學段目標要求準確確定教學目標。目標既定，課堂教學所有的學習活動都要為實現(xiàn)達成教學目標服務(wù)，教學的重點要深究精練濃墨重彩，與目標關(guān)系不大的則可捎帶而過輕描淡寫。在教學中把握住了學段重點、單元重點及每課教學重點就能做到教學目標明確、重點突出、思路清晰。對重點處不惜時間精力進行訓練，做到有的放矢，減少盲目性，教學效率就會大大提高。教師備課要克服照搬照抄現(xiàn)成教案設(shè)計，過分依賴教師教學用書的弊端，要樹立“細讀文本才是最好的備課”的思想，通過細讀體味文本情感，通過細讀品味語言。閱讀教學中精讀感悟是最重要的環(huán)節(jié)，重點詞句的理解體會運用積累都在這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)，聽說讀寫能力的培養(yǎng)與訓練也是貫穿其中，而抓哪些詞句進行品析感悟，品析感悟出什么只有細讀才能明確；“讀什么、怎樣讀、讀到什么程度”等等，教師在細讀文本中都要明確這些讀的目標和定位，教學就有了明確的方向。在細讀文本中把握教學重點，設(shè)計有價值的牽一發(fā)而動全身的核心問題引領(lǐng)學生展開有效閱讀。進一步明確學生是學習的主人，教要致力于“學”服務(wù)于“學”。教學中要還文本于學生，還讀書權(quán)于學生，還讀書時間和空間于學生，在讀中思讀中悟，享受讀書快樂。多讀是促進小學生語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的整體形成和諧提升的最有效途徑和手段。學習方式的靈活變化影響著學生語文能力的訓練與提高。低年段適合于朗讀表演式、情境體驗式等，隨著年級的逐步升高，要培養(yǎng)學生學生自主學習的能力，可根據(jù)教材特點靈活運用不同的學習方式，如“探究”式閱讀、“推想”式閱讀、質(zhì)疑式閱讀、辯論式閱讀、讀寫結(jié)合式等等。教學中要創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的課堂教學氛圍，這是促進學生自覺學習的關(guān)鍵。要和學生平等對話，為學生提供充分展示的機會張揚自己的各性，讓學生無拘束地表達自己的感受。要面向全體學生，為每個學生的終身發(fā)展負責。關(guān)注每一個孩子，讓所有孩子都有興趣參與學習中，都有表達展示的機會。教師要加強學習，加強讀書，和學生一起讀書，增強文化底蘊，提高語文素養(yǎng)，一個語文素養(yǎng)高的教師本身就是最鮮活的語文教材，是對學生最直接的學語文用語文的示范。教師要積累背誦名篇佳句，首先熟讀教材，特別是要背誦教材中的好篇章、好片段，和學生一起積累，既對學生言傳身教，也加強自身對教材的熟悉掌握，教學中對學生的閱讀、習作等的指導就有了源頭活水。加強語文基本功的訓練，特別是朗讀能力急需提高，要發(fā)揮教師示范朗讀的作用，提高教師習作指導的能力，教師要勤于動筆，堅持寫下水文。綜上所述，小學語文學科的每課時課堂實踐只有切實保證教育的真正意義，負起語文學科的責任，才能培養(yǎng)學生的言語智慧，發(fā)展學生的言語能力，才能讓學生經(jīng)歷從不懂到懂，從不會到會，從不能到能的學習過程?！八崽鹂喽加袪I養(yǎng)，成功失敗都有收獲。”愿我們的語文教學在各位老師的不斷研究和探索中變得越來越完美。
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