語(yǔ)文教學(xué)中問(wèn)題設(shè)置藝術(shù)-資料下載頁(yè)
2025-08-24 15:37本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】及取得的研究成果。據(jù)我查證，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方。外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。資料與以上承諾內(nèi)容不符，本人愿意承擔(dān)一切責(zé)任。在實(shí)踐中達(dá)到教學(xué)藝術(shù)境界的重要手段。探討語(yǔ)文教學(xué)中問(wèn)題設(shè)置的意義與要求，最終發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在當(dāng)代社會(huì)中，語(yǔ)文教育必須與大生產(chǎn)、大經(jīng)濟(jì)、大教育相適應(yīng)。按照這種觀點(diǎn)透視分。務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在教學(xué)中。置藝術(shù)，才會(huì)收到預(yù)期效果。按照一定的教學(xué)要求，有計(jì)劃、有步驟地向?qū)W生質(zhì)疑。將直接影響著教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，對(duì)教學(xué)提問(wèn)藝術(shù)作用的全面認(rèn)識(shí)，將有助于教師富有成效地在實(shí)踐中運(yùn)。教師巧妙的提問(wèn)，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)。課堂上獲取更多、更大的收獲，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。興趣是一種通過(guò)具體選擇滿足需要時(shí)所產(chǎn)生的能使各種智力因素活動(dòng)起來(lái)的心理力量。
【正文】 么要收只有九歲的凡卡當(dāng)學(xué)徒，收受童工不違法嗎？凡卡把信寄出去回來(lái)后就睡著了，睡醒以后會(huì)發(fā)生什么事情??通過(guò)學(xué)生的互問(wèn)互論，收到意想不到的良好教學(xué)效果。 在語(yǔ)文教學(xué)中 教師 創(chuàng)設(shè)積極的探究情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，用問(wèn)題吸引學(xué)生獨(dú)立探究，獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，不僅能夠使學(xué)生自主互問(wèn)，還能夠在“自問(wèn)自答”中獲得答案。 例：常紅艷老師教《鄉(xiāng)愁》片段： 5 師：李清照在《武陵春》中寫(xiě)道：“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁?！崩钋逭照f(shuō)“載不動(dòng)”，而本詩(shī)卻說(shuō)“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”，并且用了“一枚 、一張、一方、一彎”等量詞，是不是說(shuō)明余光中的鄉(xiāng)愁比較淡？ 生１：這是正語(yǔ)反說(shuō)，反襯出思鄉(xiāng)之情的濃烈。 師：這就是詩(shī)歌的語(yǔ)言。學(xué)貴有疑。同學(xué)們對(duì)這首詩(shī)還有什么疑問(wèn)嗎？ 生２：前面三節(jié)說(shuō)“小小的”“窄窄的”“矮矮的”，都是緊扣了事物的特征。但海峽明明是“深深的”，為什么詩(shī)人卻說(shuō)是“淺淺的”？師：這個(gè)問(wèn)題提得好，哪個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，這是為什么？ 生３：因?yàn)樵?shī)人相信祖國(guó)早晚要統(tǒng)一，所以說(shuō)是“淺淺的”。 生４：（急切地站起來(lái)）因?yàn)楹{再深也深不過(guò)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的思念之情，所以說(shuō)是“淺淺的”。 因此， 課堂教學(xué)中，老師對(duì)設(shè) 置的疑問(wèn)，可以“話到嘴邊留半句”，故意讓學(xué)生去思考、體味、揣摩，讓學(xué)生自己去探究、比較，這樣，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生“探求知識(shí)本源，求得知識(shí)歸宿”的正確思維習(xí)慣。當(dāng)然，“問(wèn)”的技巧遠(yuǎn)不止這些，只要能發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題就值得一“問(wèn)”。 （四） 循序漸進(jìn)，拓展思路 語(yǔ)文教學(xué)中，問(wèn)題的設(shè)置一定是按照 一定的順序、步驟逐漸進(jìn) 行，環(huán)環(huán)相扣，并對(duì)學(xué)生的思路起引導(dǎo)啟發(fā)的作用。為達(dá)到循序漸進(jìn)，擴(kuò)展思路的目的，問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)把握以下三點(diǎn)： 營(yíng)造寬松氣氛，抓住每個(gè)提問(wèn)點(diǎn) 。 提問(wèn)的目的在于點(diǎn)撥學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活 動(dòng)。因此必須營(yíng)造民主寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生大膽參與，積極舉手，不因?qū)﹀e(cuò)而顧慮。首先教師應(yīng)面帶微笑，語(yǔ)言要親切、幽默風(fēng)趣、態(tài)度要和藹可親，對(duì)回答好的優(yōu)生要肯定、贊揚(yáng)，對(duì)成績(jī)差的或回答不太好的也要及時(shí)給于鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)。這樣長(zhǎng)久堅(jiān)持下去學(xué)生參與課堂回答的積極性會(huì)越來(lái)越高，教師的課堂提問(wèn)才會(huì)落地有聲，收到實(shí)效。然后教師要善于抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)提問(wèn)，就能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生理解的知識(shí)點(diǎn)。教師要善于抓住知識(shí)的疑難點(diǎn)提問(wèn)（學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)往往也就是教學(xué)的重難點(diǎn)），精心設(shè)計(jì)出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，循序漸進(jìn)，就能要 突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 拓展提問(wèn)，延伸課堂 。 教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，掌握方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力，讓學(xué)生 “ 敢問(wèn) ”“ 會(huì)問(wèn) ” 善于 “ 發(fā)問(wèn) ” 。學(xué)生自己經(jīng)過(guò)深思后，提出的問(wèn)題對(duì)他們來(lái)說(shuō)才是最有思考價(jià)值的。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)： “ 提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，而提出新的問(wèn)題，新的可能，從新的角度去看待舊的問(wèn)題，都需要有創(chuàng)造性的想象。 ” 可見(jiàn)，教師只有認(rèn)真鉆研，融會(huì)貫通，追求有效的課堂提問(wèn)，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極探討知識(shí)的源泉，自掘知識(shí)的寶藏；才能促思益智，使課堂 教 學(xué) 增添無(wú)窮的魅力。 聯(lián)系實(shí)際，面向人生。 在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要抓住文章或所教內(nèi)容的精要之處，聯(lián)系國(guó)內(nèi)外形勢(shì)、班級(jí)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，合理地引申發(fā)揮，闡述說(shuō)明，并合理設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材表現(xiàn)出的思想內(nèi)容進(jìn)行比較、評(píng)價(jià)、鑒賞。引導(dǎo)他們間接地洞察歷史，了解社會(huì)，探索生活和人生的真諦，領(lǐng)會(huì)做人的道理，思索人生的道路，激發(fā)學(xué)生自我教育的愿望，從而在思想品德上進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，自我體驗(yàn)，自我積累，并在不斷的自我積累中得到發(fā)展與提高。 綜上所述， 課堂教學(xué)的高效離不開(kāi)問(wèn)題的設(shè)置，它既是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)。如果提 問(wèn)能收到“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”的意境，促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，大膽想象，課堂教學(xué)才會(huì)收到事半功倍的效果。 6 參考文獻(xiàn)： [1]王文彥、蔡明 .語(yǔ)文課程與教學(xué)論 [M].上海 :高等教育出版社， 2020:299 [2]武玉鵬 . 從信息量看中學(xué)語(yǔ)文教學(xué) [J].西北師大學(xué)報(bào) (社會(huì)科學(xué)版 ), 1993(01） [3]趙寶珠 .構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂之我見(jiàn) [J] .新天地：開(kāi)拓教育新天地 . 2020（ 5） 7 致謝詞 衷心 感謝 我的 導(dǎo)師 盛細(xì)安教授 ： 本 論 文 從論文的選題、開(kāi)題報(bào)告的制定、論文初稿的修改到定稿的完成都離不開(kāi) 盛 老師的悉心指導(dǎo)。 感謝這篇論文所涉及到的各位學(xué)者。本文 參考與 引用了數(shù)位學(xué)者的研究文獻(xiàn)，如果沒(méi)有各位學(xué)者的研究成果的幫助和啟發(fā)，我將很難完成本篇論文的寫(xiě)作。 感謝我的 同事 和朋友，在我寫(xiě)論文的過(guò)程中給予我 很多的 鼓勵(lì)， 在論文的撰寫(xiě) 、 排版 與外文翻譯上 提供熱情的幫助。 由于我的學(xué)術(shù)水平有限，所寫(xiě)論文難免有不足之處，懇請(qǐng)各位老師和學(xué)友批評(píng)和指正！ 2020年 11月 8日
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