【正文】 的石頭。”師：“是一般的石頭嗎？”生：“是奇怪的石頭，和一般石頭不一樣。”師：“說(shuō)得好，通過(guò)讀課題，我們知道了這篇看圖學(xué)文就是專(zhuān)門(mén)向我們介紹黃山各種各樣奇妙有趣的巖石的，那么黃山到底有哪些奇石，奇在哪里呢？”這兒老師抓住課題，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生審題，明確了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而自然地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。背景介紹法有些課文，由于寫(xiě)作年代較早，內(nèi)容與學(xué)生生活相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生感到生疏，難于理解。對(duì)這些課文，就可以通過(guò)介紹背景來(lái)導(dǎo)入新課。著名特級(jí)教師于永正在上《月光曲》一課時(shí)，是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，一百多年前，德國(guó)有個(gè)偉大的音樂(lè)家叫貝多芬。他說(shuō)過(guò)：?我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福。?他一生譜寫(xiě)了許多著名的曲子。我們現(xiàn)在聽(tīng)到的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的曲子便是其中的一首，叫《月光曲》（板：月光曲）?！毕襁@樣的介紹背景式的導(dǎo)入，不僅可以使學(xué)生理解作者的創(chuàng)作意圖，而且對(duì)理解課文的內(nèi)容都有很大的幫助。創(chuàng)設(shè)情景法那些富有感情色彩的課文，可運(yùn)用語(yǔ)言、電化教具等手段，創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)感人的教學(xué)情境，使學(xué)生為之所動(dòng)、所感，產(chǎn)生共鳴。如一位老師在教《十里長(zhǎng)街送總理》時(shí)，先布置了一下教室的環(huán)境，然后用悲痛、低沉的語(yǔ)調(diào)導(dǎo)入，很快就把學(xué)生帶入那催人淚下的情境中去，使學(xué)生身臨其境，在凝重的聲音中感受“人民愛(ài)總理，人民想總理，人民悼總理”的深切感情，起到了不需“言傳”也能“意會(huì)”的效果。我在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語(yǔ)：（輕快的音樂(lè)先響起）暖和的春天來(lái)了，池塘里的冰融化了。青蛙媽媽睡了一個(gè)冬天，也醒來(lái)了。她從泥洞里爬起來(lái)，撲通一聲跳進(jìn)池塘里，在小池塘里生下了很多黑黑的圓圓的卵。春風(fēng)輕輕地吹過(guò)，暖暖的陽(yáng)光照著。池塘里的水越來(lái)越暖和了。青蛙媽媽下的卵慢慢地都活動(dòng)起來(lái)，變成一群大腦袋、長(zhǎng)尾巴的蝌蚪，他們?cè)谒镉蝸?lái)游去，非常快樂(lè)。老師生動(dòng)形象的描述把學(xué)生的思緒引進(jìn)大自然中，引進(jìn)了生機(jī)盎然的池塘里，學(xué)生會(huì)不知不覺(jué)地隨著小蝌蚪去找它的媽媽?zhuān)苍诓恢挥X(jué)中，隨著老師的引導(dǎo)輕松愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。抒情描摹法即把自然抒情和描摹景物結(jié)合在一起，用所描繪的景物喚起學(xué)生的聯(lián)想，以教者的情引起學(xué)生的共鳴。記得從前一位教師教《草原》這篇課文時(shí)，先板書(shū)《草原上升起不落的太陽(yáng)》第一段歌詞：“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑，揮動(dòng)鞭兒響四方，百鳥(niǎo)齊飛翔?！苯又檬惆l(fā)感情的格調(diào)描述了內(nèi)蒙古遼闊的大草原美麗的景象：“那兒的草原一碧千里，空氣清新，天空明朗，牧草茂盛，牛肥馬壯，繁花似錦，百鳥(niǎo)歌唱……現(xiàn)在就讓我們跟著老舍爺爺一起去風(fēng)景如畫(huà)的內(nèi)蒙古大草原瀏覽一番……”這樣的導(dǎo)入，使學(xué)生神往于內(nèi)蒙古大草原的景物，喚起他們豐富的想象，從而對(duì)學(xué)習(xí)這篇文章產(chǎn)生了極大的興趣。詩(shī)詞、格言導(dǎo)入詩(shī)詞、格言語(yǔ)言精練，含意豐富，表現(xiàn)力強(qiáng)，富有深刻的哲理，由詩(shī)詞格言開(kāi)講導(dǎo)入新課，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文有啟迪意義，還能豐富學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)他們的情感。例如：有位教師教學(xué)《背影》一課時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的——同學(xué)們，還記得唐代詩(shī)人孟郊的《游子吟》嗎，請(qǐng)大家一起來(lái)背誦一下：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉？”是的，孟郊描寫(xiě)了慈母對(duì)游子的愛(ài)，也抒發(fā)了游子對(duì)母親的依戀之情，真是母子情深！可是，你們知道“父子之情大如天”這句俗語(yǔ)嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的課文是朱自清先生的《背影》，作者又是怎樣表達(dá)父子之情的呢？教學(xué)中引用與課文有關(guān)的詩(shī)詞、名言、典故等導(dǎo)入新課，既形象生動(dòng)，又能使學(xué)生積累一定的知識(shí)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)然課堂導(dǎo)入的方法還有很多，如、謎語(yǔ)導(dǎo)入法、朗誦導(dǎo)入法、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法、比較導(dǎo)入法等，就不一一舉例了?？傊?，我們老師設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)要像說(shuō)書(shū)人那樣，“起講抓得住人”，要根據(jù)自己的特長(zhǎng)，學(xué)會(huì)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，使課堂教學(xué)更加精彩。（二）語(yǔ)文課堂教學(xué)的結(jié)課藝術(shù)一堂完美的課,不僅要求開(kāi)始引人入勝,而且要求結(jié)尾更為精彩,余味無(wú)窮,給學(xué)生留下難忘的回憶,激起對(duì)下一次教學(xué)的強(qiáng)烈渴望。結(jié)課的特點(diǎn)： ①畫(huà)龍點(diǎn)睛，趣味無(wú)窮； ②首尾呼應(yīng)，相對(duì)完整；③干凈利索，適可而止。常見(jiàn)的結(jié)束藝術(shù)表現(xiàn)方法有：歸納式小結(jié)：歸納式是課堂小結(jié)最常用的方法。在一節(jié)課快要結(jié)束時(shí)，教師常把本課所學(xué)內(nèi)容用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行歸納小結(jié)，打通學(xué)生知識(shí)形成的通道，讓學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵，也起到鞏固、加深、強(qiáng)化的作用。這樣使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)由零碎、分散變?yōu)榧校怪R(shí)結(jié)構(gòu)更加條理化、系統(tǒng)化，同時(shí)，也對(duì)學(xué)生總結(jié)概括與知識(shí)運(yùn)用的能力培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。問(wèn)題式小結(jié) :一堂課結(jié)束，要想知道學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，可設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題來(lái)解決。通過(guò)這些問(wèn)題來(lái)加深學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解，使他們并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解釋日常生活中的這些現(xiàn)象。懸念式小結(jié) :對(duì)于前后知識(shí)有直接聯(lián)系的課，一節(jié)課又不能解釋清楚的知識(shí)點(diǎn)，小結(jié)時(shí)有意創(chuàng)設(shè)懸念來(lái)結(jié)尾，更能激起學(xué)生的好奇心。讓學(xué)生欲罷不能、欲停不止，有一種非弄懂不可的心理狀態(tài)。來(lái)個(gè)“課盡而意未盡”就更能激起學(xué)生課外探索的興趣，開(kāi)拓其思路，擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生為了探根究底，會(huì)提前預(yù)習(xí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，這樣也培養(yǎng)了學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣。課外延伸法 :由于課堂教學(xué)的時(shí)間有限，要想讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握更多的與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，就只有在課前或課后聯(lián)系與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，用激勵(lì)的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好學(xué)科的知識(shí)，以便為將來(lái)探求本學(xué)科領(lǐng)域中的奧秘打好基礎(chǔ)，將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外。其方法：一是利用課堂小結(jié)向?qū)W生推薦一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課外讀物；二是利用課堂小結(jié)指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)盡可能地應(yīng)用于實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)興趣。設(shè)置情境法 :教師要充分利用好教材提供的素材，用富有激情的語(yǔ)言，叩擊學(xué)生的心靈，振奮學(xué)生的精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識(shí)與情感等方面的教育，也讓學(xué)生帶著飽滿的情緒下課。幽默風(fēng)趣法 :課堂小結(jié)用幽默風(fēng)趣的方式結(jié)尾，可以讓學(xué)生在笑聲中消除疲勞，從愉快中悟出道理，從興奮中走出課堂，因而更具有趣味性和感染力，同時(shí)也是教師為上好下次課的一種良好動(dòng)員。提出希望 教師針對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平、思維高度以及生活實(shí)際，提出學(xué)生感興趣、可以實(shí)施或者操作性比較強(qiáng)的希望，把課堂的知識(shí)延伸到課外實(shí)踐。（三）課堂教學(xué)中，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的藝術(shù)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)。教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言不同于一般的是非判斷，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是天真無(wú)邪的兒童。怎樣才能提高教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的水準(zhǔn)呢？首先，教師要發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)學(xué)生，欣賞學(xué)生；其次，教師要提高自身素養(yǎng)，提升自己的文化底蘊(yùn)；再次，教師一定要懂得評(píng)價(jià)的一些特性。對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的回答肯定是多種多樣的，而且有些并不是一定有標(biāo)準(zhǔn)答案的，尤其是語(yǔ)文。因此，要給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)不易。這就要求教師認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，甚至不輕易放過(guò)一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。如在教“兌換”一詞時(shí)，學(xué)生回答是“調(diào)換”，教師繼續(xù)發(fā)問(wèn)：“我是老師，你是學(xué)生，我們調(diào)換一下，能說(shuō)是?兌換?嗎？”顯然不能。生有回答是“交換”，教師又問(wèn)：我拿鋼筆，你拿鉛筆，我們交換一下留個(gè)紀(jì)念，能用?兌換?嗎？”顯然又不能。生又回答：“兌換是指一種貨幣換另一種貨幣?！苯處熡职l(fā)問(wèn)：“我用一元人民幣換你一元美元，你換不換？”這時(shí)一個(gè)學(xué)生就說(shuō)：“要等價(jià)兌換”。最后總結(jié)出“等價(jià)的東西進(jìn)行交換才是兌換的意思”。這位教師指導(dǎo)、評(píng)價(jià)學(xué)生毫不含糊，始終注意詞義的準(zhǔn)確性，值得大家學(xué)習(xí)。注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言的多樣性在一堂課上，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生都用相同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，肯定起不到評(píng)價(jià)應(yīng)有的作用。交涉要掌握一定數(shù)量的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，針對(duì)不同的學(xué)生要靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。如有學(xué)生提出了大家不容易發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，你可以贊美說(shuō)“喲，你又一雙慧眼”；如有學(xué)生聲情并茂、字正腔圓時(shí)，你可以說(shuō)“喲，你可以當(dāng)播音員”；如有學(xué)生回答非常精彩，見(jiàn)解獨(dú)到，你可以這樣說(shuō)“呀，你是個(gè)思想家”如有學(xué)生正好答在了點(diǎn)子上，你可以說(shuō)“哎呀，你真是我的知音啊” ……另外，評(píng)價(jià)語(yǔ)言并不局限于文字語(yǔ)言，還可以是肢體語(yǔ)言。如果有學(xué)生表現(xiàn)好，你可以摸摸她的頭，拍拍他的肩，如有學(xué)生答得讓你很滿意，你還可以握握他的手等等，這讓學(xué)生從不同的角度感受到教師的親熱與溫暖，給他們的身心帶來(lái)愉快。注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言的及時(shí)性學(xué)生回答后，渴望及早知道自己說(shuō)得對(duì)與錯(cuò)，教師對(duì)學(xué)生的肯定和糾正錯(cuò)誤一定要及時(shí)，讓學(xué)生及時(shí)得到反饋信息，并作出正確的處理。有些教師在學(xué)生答錯(cuò)之后，不忍心批評(píng)，就含糊的只請(qǐng)他坐下，學(xué)生得不到反饋信息，有時(shí)就無(wú)法集中精力再去聽(tīng)課，總在揣摩之前的問(wèn)題。如果學(xué)生答對(duì)之后，教師不及時(shí)地表?yè)P(yáng)說(shuō)明，會(huì)使學(xué)生對(duì)下面的問(wèn)題失去積極性，不再思考，不再回答，所以，不管是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)，教師都應(yīng)抓住時(shí)機(jī)及時(shí)完成。有時(shí)，問(wèn)題并不是簡(jiǎn)單的“是”與“不是”、“對(duì)”與“不對(duì)”能解決的，學(xué)生的回答中也許有一部分是無(wú)道理的，所以，教師應(yīng)迅速聽(tīng)取、分辨，并有針對(duì)性地做出評(píng)價(jià)。針對(duì)性的評(píng)價(jià)可以使學(xué)生進(jìn)一步明確目的，能夠自我教育，堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心并獲得進(jìn)一步探究的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)效率。再一次聽(tīng)課活動(dòng)中，有的教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，比較隨意，盲目地評(píng)價(jià)學(xué)生，“你讀得好，下一個(gè)！”“真好！”“你真棒！”……是如何好，好在哪，學(xué)生也弄不明白。再如，有個(gè)學(xué)生讀課文，教師評(píng)價(jià)讀得沒(méi)感情，但又沒(méi)有具體指導(dǎo)，只是結(jié)論式語(yǔ)言，學(xué)生不得方法，不知道怎樣讀才會(huì)讀得有感情。教學(xué)中，我們一定要注意評(píng)價(jià)的正確性和針對(duì)性，因?yàn)檫@樣的評(píng)價(jià)往往能起到點(diǎn)撥作用，讓學(xué)生豁然開(kāi)朗，真正學(xué)有所獲，學(xué)有所得。 我在執(zhí)教《釣魚(yú)的啟示》“你必須把這條魚(yú)放掉”時(shí)，以學(xué)生在讀“哇，一條他從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)”這句話時(shí)語(yǔ)氣平淡。我隨機(jī)說(shuō)道：“老師現(xiàn)在可不能向你投來(lái)贊賞的目光，你這條魚(yú)不大，只有兩三斤?！睂W(xué)生哄堂大笑，在讓學(xué)生齊讀時(shí)，我發(fā)現(xiàn)不齊，便使用疑惑不解的語(yǔ)氣問(wèn)道：“讀齊啦，記住，只有一條鱸魚(yú)”學(xué)生再次朗讀時(shí)非常整齊。這樣的評(píng)價(jià)是教者根據(jù)特定的環(huán)境隨機(jī)引發(fā)的，委婉、風(fēng)趣、幽默、形象而又極富啟發(fā)性，在這種語(yǔ)言的激勵(lì)下，學(xué)生興趣盎然，參與熱情高漲，學(xué)習(xí)效果顯著。蘇霍姆林斯基指出，教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)。說(shuō)明教學(xué)效果很大程度上取決于他的教學(xué)語(yǔ)言。恰當(dāng)運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，能讓課堂充滿生機(jī)，煥發(fā)出人文氣息。它像一面鏡子，讓學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)問(wèn)題；更像一雙溫暖的手，扶持學(xué)生進(jìn)步。（四）課堂板書(shū)的藝術(shù)板書(shū)是教師增強(qiáng)上課效果的有力手段，是教師必備的一項(xiàng)基本功。教師板書(shū)的好壞，直接影響著教學(xué)效果。精心設(shè)計(jì)的板書(shū)，能把所要講的主要內(nèi)容形象地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使學(xué)生細(xì)致觀察，充分感知，領(lǐng)會(huì)要領(lǐng)，加深理解和記憶。同時(shí)還能引起美感，潛移默化地陶冶學(xué)生的情操。教師一節(jié)課要講的內(nèi)容很多，不能把所講的東西都寫(xiě)在黑板上，所以好的板書(shū)要具備中心突出，立意鮮明，眉目清晰，條理工整。優(yōu)秀教師上課，都精心設(shè)計(jì)板書(shū)。板書(shū)不好或不寫(xiě)板書(shū)，都會(huì)影響到教學(xué)效果。板書(shū)的格式多種多樣，應(yīng)用最多的是提要式、詞語(yǔ)式、圖示式、表格式等。不論采取哪一種形式都必須做到：1．內(nèi)容要確切，外形要規(guī)范板書(shū)的內(nèi)容，要重點(diǎn)突出，詳略有別，確切，層次分明。板書(shū)的外形，要講究規(guī)范，大小適當(dāng)，工整醒目，嚴(yán)防模糊潦草，雜亂無(wú)章。2． 要合理布局，新穎別致板書(shū)的布局，要講究格式，選擇位置，合理而清楚地分布在黑板上，使學(xué)生易于觀察和理解。設(shè)計(jì)板書(shū)，不要老是一個(gè)模式，要注意新穎別致，用以集中學(xué)生的注意，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，獲得最佳教學(xué)效果。如課文《月亮灣》，在分析課文的過(guò)程中，采用“我問(wèn)你學(xué)”的方式進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)，畫(huà)出月亮灣、村子、小河、石橋、綠樹(shù)、青山、農(nóng)田的美麗。學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)不但理解了課文內(nèi)容，還能背誦課文。3．講解要與板書(shū)、板圖相結(jié)合在課堂教學(xué)中，教師既要精講重點(diǎn)，又要展示變化多樣的板書(shū)與板圖，圖文并茂，二者有機(jī)結(jié)合，更能加深學(xué)生以所學(xué)知識(shí)的理解，提高教學(xué)效率。這樣，學(xué)生一看就一目了然?？偠灾n堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用，因此，每位教師都應(yīng)深入地探索和研究。