【正文】 的石頭?！睅煟骸笆且话愕氖^嗎？”生：“是奇怪的石頭，和一般石頭不一樣。”師：“說得好，通過讀課題，我們知道了這篇看圖學文就是專門向我們介紹黃山各種各樣奇妙有趣的巖石的，那么黃山到底有哪些奇石，奇在哪里呢？”這兒老師抓住課題，通過引導學生審題，明確了學習重點，從而自然地引導學生學習課文。背景介紹法有些課文，由于寫作年代較早，內(nèi)容與學生生活相去甚遠，學生感到生疏，難于理解。對這些課文，就可以通過介紹背景來導入新課。著名特級教師于永正在上《月光曲》一課時，是這樣導入的：“同學們，一百多年前，德國有個偉大的音樂家叫貝多芬。他說過：?我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點，該是多么幸福。?他一生譜寫了許多著名的曲子。我們現(xiàn)在聽到的優(yōu)美動聽的曲子便是其中的一首，叫《月光曲》（板：月光曲）?！毕襁@樣的介紹背景式的導入，不僅可以使學生理解作者的創(chuàng)作意圖，而且對理解課文的內(nèi)容都有很大的幫助。創(chuàng)設情景法那些富有感情色彩的課文，可運用語言、電化教具等手段，創(chuàng)設一種生動感人的教學情境，使學生為之所動、所感，產(chǎn)生共鳴。如一位老師在教《十里長街送總理》時，先布置了一下教室的環(huán)境，然后用悲痛、低沉的語調(diào)導入，很快就把學生帶入那催人淚下的情境中去，使學生身臨其境，在凝重的聲音中感受“人民愛總理，人民想總理，人民悼總理”的深切感情，起到了不需“言傳”也能“意會”的效果。我在教學《小蝌蚪找媽媽》時設計了這樣一段導語：（輕快的音樂先響起）暖和的春天來了，池塘里的冰融化了。青蛙媽媽睡了一個冬天，也醒來了。她從泥洞里爬起來，撲通一聲跳進池塘里，在小池塘里生下了很多黑黑的圓圓的卵。春風輕輕地吹過，暖暖的陽光照著。池塘里的水越來越暖和了。青蛙媽媽下的卵慢慢地都活動起來，變成一群大腦袋、長尾巴的蝌蚪，他們在水里游來游去，非常快樂。老師生動形象的描述把學生的思緒引進大自然中，引進了生機盎然的池塘里，學生會不知不覺地隨著小蝌蚪去找它的媽媽，也在不知不覺中，隨著老師的引導輕松愉快地進入學習情境。抒情描摹法即把自然抒情和描摹景物結(jié)合在一起，用所描繪的景物喚起學生的聯(lián)想，以教者的情引起學生的共鳴。記得從前一位教師教《草原》這篇課文時，先板書《草原上升起不落的太陽》第一段歌詞：“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑，揮動鞭兒響四方，百鳥齊飛翔?！苯又檬惆l(fā)感情的格調(diào)描述了內(nèi)蒙古遼闊的大草原美麗的景象：“那兒的草原一碧千里，空氣清新，天空明朗，牧草茂盛，牛肥馬壯，繁花似錦，百鳥歌唱……現(xiàn)在就讓我們跟著老舍爺爺一起去風景如畫的內(nèi)蒙古大草原瀏覽一番……”這樣的導入，使學生神往于內(nèi)蒙古大草原的景物，喚起他們豐富的想象，從而對學習這篇文章產(chǎn)生了極大的興趣。詩詞、格言導入詩詞、格言語言精練，含意豐富，表現(xiàn)力強，富有深刻的哲理，由詩詞格言開講導入新課，對學生學習語文有啟迪意義，還能豐富學生的知識，激發(fā)他們的情感。例如：有位教師教學《背影》一課時是這樣設計的——同學們，還記得唐代詩人孟郊的《游子吟》嗎，請大家一起來背誦一下：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉？”是的，孟郊描寫了慈母對游子的愛，也抒發(fā)了游子對母親的依戀之情，真是母子情深！可是，你們知道“父子之情大如天”這句俗語嗎？今天我們要學習的課文是朱自清先生的《背影》，作者又是怎樣表達父子之情的呢？教學中引用與課文有關(guān)的詩詞、名言、典故等導入新課，既形象生動，又能使學生積累一定的知識，容易激發(fā)學生的學習興趣當然課堂導入的方法還有很多，如、謎語導入法、朗誦導入法、實驗導入法、比較導入法等，就不一一舉例了?？傊?，我們老師設計導入語要像說書人那樣，“起講抓得住人”，要根據(jù)自己的特長，學會精心設計導入語，使課堂教學更加精彩。（二）語文課堂教學的結(jié)課藝術(shù)一堂完美的課,不僅要求開始引人入勝,而且要求結(jié)尾更為精彩,余味無窮,給學生留下難忘的回憶,激起對下一次教學的強烈渴望。結(jié)課的特點： ①畫龍點睛，趣味無窮； ②首尾呼應，相對完整；③干凈利索，適可而止。常見的結(jié)束藝術(shù)表現(xiàn)方法有：歸納式小結(jié)：歸納式是課堂小結(jié)最常用的方法。在一節(jié)課快要結(jié)束時，教師常把本課所學內(nèi)容用準確簡練的語言進行歸納小結(jié)，打通學生知識形成的通道，讓學生進一步明確學習的重點、難點與關(guān)鍵，也起到鞏固、加深、強化的作用。這樣使學生對所學的知識由零碎、分散變?yōu)榧?，使知識結(jié)構(gòu)更加條理化、系統(tǒng)化，同時，也對學生總結(jié)概括與知識運用的能力培養(yǎng)起到促進作用。問題式小結(jié) :一堂課結(jié)束，要想知道學生對本節(jié)所學知識的掌握情況，可設計一系列問題來解決。通過這些問題來加深學生對課堂所學知識的理解，使他們并學會運用所學的知識解釋日常生活中的這些現(xiàn)象。懸念式小結(jié) :對于前后知識有直接聯(lián)系的課，一節(jié)課又不能解釋清楚的知識點，小結(jié)時有意創(chuàng)設懸念來結(jié)尾，更能激起學生的好奇心。讓學生欲罷不能、欲停不止，有一種非弄懂不可的心理狀態(tài)。來個“課盡而意未盡”就更能激起學生課外探索的興趣，開拓其思路，擴展學習內(nèi)容。學生為了探根究底，會提前預習，為進一步學習打基礎，這樣也培養(yǎng)了學生課外學習的興趣。課外延伸法 :由于課堂教學的時間有限，要想讓學生在課堂學習中掌握更多的與課堂教學內(nèi)容相關(guān)的知識，就只有在課前或課后聯(lián)系與教學內(nèi)容有關(guān)的問題，用激勵的語言鼓勵學生學好學科的知識，以便為將來探求本學科領域中的奧秘打好基礎，將課內(nèi)知識延伸到課外。其方法：一是利用課堂小結(jié)向?qū)W生推薦一些與教學內(nèi)容有關(guān)的課外讀物；二是利用課堂小結(jié)指導學生把所學的知識盡可能地應用于實踐，激發(fā)學生課外學習興趣。設置情境法 :教師要充分利用好教材提供的素材，用富有激情的語言，叩擊學生的心靈，振奮學生的精神，對學生進行學科知識與情感等方面的教育，也讓學生帶著飽滿的情緒下課。幽默風趣法 :課堂小結(jié)用幽默風趣的方式結(jié)尾，可以讓學生在笑聲中消除疲勞，從愉快中悟出道理，從興奮中走出課堂，因而更具有趣味性和感染力，同時也是教師為上好下次課的一種良好動員。提出希望 教師針對本課的教學內(nèi)容，結(jié)合學生的認知水平、思維高度以及生活實際，提出學生感興趣、可以實施或者操作性比較強的希望，把課堂的知識延伸到課外實踐。（三）課堂教學中，教師進行評價的藝術(shù)教學是一門藝術(shù)，教學評價語言更是一門藝術(shù)。教學評價語言不同于一般的是非判斷，因為我們面對的是天真無邪的兒童。怎樣才能提高教學評價語言的水準呢？首先，教師要發(fā)自內(nèi)心的愛學生，欣賞學生；其次，教師要提高自身素養(yǎng)，提升自己的文化底蘊；再次，教師一定要懂得評價的一些特性。對同一個問題，學生的回答肯定是多種多樣的，而且有些并不是一定有標準答案的，尤其是語文。因此，要給學生一個準確的評價，看似簡單，其實不易。這就要求教師認真鉆研教材，吃透教材，甚至不輕易放過一個標點符號。如在教“兌換”一詞時，學生回答是“調(diào)換”，教師繼續(xù)發(fā)問：“我是老師，你是學生，我們調(diào)換一下，能說是?兌換?嗎？”顯然不能。生有回答是“交換”，教師又問：我拿鋼筆，你拿鉛筆，我們交換一下留個紀念，能用?兌換?嗎？”顯然又不能。生又回答：“兌換是指一種貨幣換另一種貨幣?！苯處熡职l(fā)問：“我用一元人民幣換你一元美元，你換不換？”這時一個學生就說：“要等價兌換”。最后總結(jié)出“等價的東西進行交換才是兌換的意思”。這位教師指導、評價學生毫不含糊，始終注意詞義的準確性，值得大家學習。注意評價語言的多樣性在一堂課上，教師對每個學生都用相同的評價語言，肯定起不到評價應有的作用。交涉要掌握一定數(shù)量的評價語言，針對不同的學生要靈活恰當?shù)剡\用。如有學生提出了大家不容易發(fā)現(xiàn)的問題，你可以贊美說“喲，你又一雙慧眼”；如有學生聲情并茂、字正腔圓時，你可以說“喲，你可以當播音員”；如有學生回答非常精彩，見解獨到，你可以這樣說“呀，你是個思想家”如有學生正好答在了點子上，你可以說“哎呀，你真是我的知音啊” ……另外，評價語言并不局限于文字語言，還可以是肢體語言。如果有學生表現(xiàn)好，你可以摸摸她的頭，拍拍他的肩，如有學生答得讓你很滿意，你還可以握握他的手等等，這讓學生從不同的角度感受到教師的親熱與溫暖，給他們的身心帶來愉快。注意評價語言的及時性學生回答后，渴望及早知道自己說得對與錯，教師對學生的肯定和糾正錯誤一定要及時，讓學生及時得到反饋信息，并作出正確的處理。有些教師在學生答錯之后，不忍心批評，就含糊的只請他坐下，學生得不到反饋信息，有時就無法集中精力再去聽課，總在揣摩之前的問題。如果學生答對之后，教師不及時地表揚說明，會使學生對下面的問題失去積極性，不再思考，不再回答，所以，不管是表揚還是批評，教師都應抓住時機及時完成。有時，問題并不是簡單的“是”與“不是”、“對”與“不對”能解決的，學生的回答中也許有一部分是無道理的，所以，教師應迅速聽取、分辨，并有針對性地做出評價。針對性的評價可以使學生進一步明確目的，能夠自我教育，堅定學習信心并獲得進一步探究的樂趣，提高學習效率。再一次聽課活動中，有的教師為了調(diào)動學生積極性，比較隨意，盲目地評價學生，“你讀得好，下一個！”“真好！”“你真棒！”……是如何好，好在哪，學生也弄不明白。再如，有個學生讀課文，教師評價讀得沒感情，但又沒有具體指導，只是結(jié)論式語言，學生不得方法，不知道怎樣讀才會讀得有感情。教學中，我們一定要注意評價的正確性和針對性，因為這樣的評價往往能起到點撥作用，讓學生豁然開朗，真正學有所獲，學有所得。 我在執(zhí)教《釣魚的啟示》“你必須把這條魚放掉”時，以學生在讀“哇，一條他從未見過的大鱸魚”這句話時語氣平淡。我隨機說道：“老師現(xiàn)在可不能向你投來贊賞的目光，你這條魚不大，只有兩三斤?！睂W生哄堂大笑，在讓學生齊讀時，我發(fā)現(xiàn)不齊，便使用疑惑不解的語氣問道：“讀齊啦，記住，只有一條鱸魚”學生再次朗讀時非常整齊。這樣的評價是教者根據(jù)特定的環(huán)境隨機引發(fā)的，委婉、風趣、幽默、形象而又極富啟發(fā)性，在這種語言的激勵下，學生興趣盎然，參與熱情高漲，學習效果顯著。蘇霍姆林斯基指出，教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)。說明教學效果很大程度上取決于他的教學語言。恰當運用課堂評價語言，能讓課堂充滿生機，煥發(fā)出人文氣息。它像一面鏡子，讓學生客觀地認識問題；更像一雙溫暖的手，扶持學生進步。（四）課堂板書的藝術(shù)板書是教師增強上課效果的有力手段，是教師必備的一項基本功。教師板書的好壞，直接影響著教學效果。精心設計的板書，能把所要講的主要內(nèi)容形象地展現(xiàn)在學生的眼前，使學生細致觀察，充分感知，領會要領，加深理解和記憶。同時還能引起美感，潛移默化地陶冶學生的情操。教師一節(jié)課要講的內(nèi)容很多，不能把所講的東西都寫在黑板上，所以好的板書要具備中心突出，立意鮮明，眉目清晰，條理工整。優(yōu)秀教師上課，都精心設計板書。板書不好或不寫板書，都會影響到教學效果。板書的格式多種多樣，應用最多的是提要式、詞語式、圖示式、表格式等。不論采取哪一種形式都必須做到：1．內(nèi)容要確切，外形要規(guī)范板書的內(nèi)容，要重點突出，詳略有別，確切，層次分明。板書的外形，要講究規(guī)范，大小適當，工整醒目，嚴防模糊潦草，雜亂無章。2． 要合理布局，新穎別致板書的布局，要講究格式，選擇位置，合理而清楚地分布在黑板上，使學生易于觀察和理解。設計板書，不要老是一個模式，要注意新穎別致，用以集中學生的注意，引起學生的興趣，激發(fā)學習的積極性，獲得最佳教學效果。如課文《月亮灣》，在分析課文的過程中，采用“我問你學”的方式進行簡筆畫板書，畫出月亮灣、村子、小河、石橋、綠樹、青山、農(nóng)田的美麗。學生通過簡筆畫不但理解了課文內(nèi)容，還能背誦課文。3．講解要與板書、板圖相結(jié)合在課堂教學中，教師既要精講重點，又要展示變化多樣的板書與板圖，圖文并茂，二者有機結(jié)合，更能加深學生以所學知識的理解，提高教學效率。這樣，學生一看就一目了然?？偠灾?，課堂教學是一門藝術(shù)，對提高教學質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用，因此，每位教師都應深入地探索和研究。