讓語文教學(xué)走進(jìn)生活-資料下載頁
2024-11-16 00:24本頁面
【正文】 教學(xué)中，如果我們完全按照教科書上的照本宣讀，那么課堂氣氛會略顯死板，學(xué)生也提不起興趣。這種情況不是特例，是普遍存在的。筆者認(rèn)為如果將地理科目的教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，則既可以提高學(xué)生對地理的興趣，又可以讓學(xué)生把地理知識與生活聯(lián)系起來，學(xué)有所用，學(xué)有所得。一、教學(xué)過程中使用真實(shí)生活實(shí)例想要讓學(xué)生理解地理與生活的關(guān)系，先要讓學(xué)生看到地理在生活中的形態(tài)。在教學(xué)中列舉學(xué)生司空見慣的地理現(xiàn)象，以豐富學(xué)生的感知，從這些現(xiàn)象中，挖掘蘊(yùn)含的地理知識。生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生經(jīng)過自己的實(shí)踐檢驗(yàn)過的感性認(rèn)識，是學(xué)生最為可信、也是最能從淺顯中見深奧、最能說明問題的事實(shí)材料。授課時及時聯(lián)系生活，可使教學(xué)內(nèi)容變得親切可感，使難點(diǎn)易化。還能使學(xué)生感到地理就在身邊，并不神秘。生活中處處有地理，處處有地理思想。教師創(chuàng)設(shè)問題情境的關(guān)鍵在于教師要有敏銳的觀察力，離不開平常在生活中的觀察和積累，善于從生活中提煉地理知識。利用生活現(xiàn)象提煉地理知識，引入新的教學(xué)課程，才能隨心所欲，隨口而出。那么如何具體化地將生活實(shí)例引入地理課堂呢？如：人們的衣食住行都有自然環(huán)境烙印，教師可結(jié)合教材，讓學(xué)生解釋生活中的一些現(xiàn)象。如我國南方房頂是陡斜的？為什么夏天喜歡穿白色衣服？為什么冬天農(nóng)民用熏煙方法保護(hù)農(nóng)作物？為什么本地正午日影總朝？等等。這些多姿多彩的生活現(xiàn)象，引起他們的探究心理，他們會體驗(yàn)到地理知識就在我們身邊，從而對地理建立一種需求感。讓學(xué)生將所學(xué)原理擴(kuò)展，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用地理知識解決生活中常見的一些問題，以此提高學(xué)生對生活中地理問題的認(rèn)識。這種方法可以提高他們分析問題與解決地理問題的能力。應(yīng)用地理知識解決生活中的具體問題是地理學(xué)習(xí)的終結(jié)目標(biāo)。讓學(xué)生在生活中感受到地理知識的用途，使學(xué)生能自覺地在生活中應(yīng)用地理。我們在日常生活中必然要用到許多地理知識，解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題。例如建筑中房屋、街道的朝向。太陽能熱水器的安放角度和朝向。如何根據(jù)交通圖選擇出行的路線和交通工具，如何根據(jù)旅游景區(qū)圖選擇游覽路線，如何根據(jù)天氣預(yù)報安排生產(chǎn)和生活，等等。如何利用文化擴(kuò)散規(guī)律，選擇適當(dāng)商品推銷方式。近階段房地產(chǎn)很熱，假若你是購房者你會選擇怎么樣的房子等。二、以地理知識解釋生活中的“奇異”事件在生活中，有些事情是大家習(xí)以為常的，但是如果從科學(xué)的角度看待，則是不合理的。在地理教學(xué)中，我們可以使用這種實(shí)例，讓學(xué)在科學(xué)與傳統(tǒng)的沖突中了解知識。例如：在提到四季的劃分時，中國和歐美國家的劃分方法不同，中國以陰歷的“立春、立夏、立秋、立冬”四立為四季的起點(diǎn)，而歐美國家以“二分二至日”為四季的起點(diǎn)，那么到底哪個更為準(zhǔn)確呢？老師在講解時，不是很容易說清楚。我是用過生日這件事講清楚的。首先，我問學(xué)生：你們過生日是過陰歷的還是過陽歷的？大多數(shù)學(xué)生都回答過陰歷的。然后我隨便問了一個同學(xué)的生日：陰歷九月初二。接著我做了一個設(shè)問：我們都知道今年閏七月，那么你今年與去年過生日相差了多長時間？學(xué)生一算差了一年又一個月。很明顯陰歷生日是不準(zhǔn)確的。所以得出結(jié)論：四季的劃分還是歐美國家的更準(zhǔn)確一些。又如黃河下游地上河的成因，我國江浙一帶盛產(chǎn)絲綢，新疆瓜果特別甜，徐州地區(qū)是淮海經(jīng)濟(jì)區(qū)中心，以及我們平時以面食為主食，等等，這些事實(shí)的原因都能從地理知識中找到答案。各種地形的形成，各地特產(chǎn)，聚落形成發(fā)展，環(huán)境變化等無一不與地理規(guī)律有密切關(guān)系。掌握地理知識，運(yùn)用地理知識就能使我們正確看待生活中出現(xiàn)的問題，避免迷信與盲從，使我們生活在更加理性的世界中。這種教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生好奇心，使之轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣。三、合理地對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評價地理課堂教學(xué)改革要與改革地理學(xué)業(yè)評價方法結(jié)合起來，特別是要改革死記硬背的考試方法。有的地理教師甚至將學(xué)生學(xué)好地理的期望放在“考試”上，實(shí)踐證明這種想法過去、現(xiàn)在、將來都是行不通的。學(xué)業(yè)評價的評定是：在教師采用百分制批改的基礎(chǔ)上，以六十分為界對學(xué)生給出及格與不及格兩種評定。地理結(jié)業(yè)評價試題的特點(diǎn)是：框架性，即公民必備的大的地理事實(shí)。地圖性，即所有試題都可以通過讀圖完成。開放性，如暑期去云南旅游的情境題中，有方位、距離、行車速度、氣溫等的查算，等等。這樣的評價方式可以拉近師生情感，改變學(xué)生怕地理、背地理的心理。同時可以促進(jìn)教師教學(xué)觀念與教學(xué)習(xí)慣的更新。可以引導(dǎo)師生雙方明確地理學(xué)習(xí)的方法和目標(biāo)，強(qiáng)化地圖在地理學(xué)習(xí)中的作用，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。使地理教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用增強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。中國有句古話：“學(xué)以致用”。著名的捷克教育改革家和教育理論家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中指出：“無論什么東西不可單因它在學(xué)校里有價值去學(xué)習(xí)，要因它在生活上有用才可學(xué)。這樣一個學(xué)生學(xué)的知識，才不至于一出學(xué)校立刻就消失掉了?！睂W(xué)生每時每刻都不能脫離社會生活環(huán)境，無論以后從事什么工作，都不可避免地要面對現(xiàn)實(shí)生活。而地理與生活息息相關(guān)，在教學(xué)過程中更應(yīng)該源于生活，貼近生活，運(yùn)用到生活中，這對于轉(zhuǎn)變教師教和學(xué)生學(xué)的方式，具有重要意義。讓生活走進(jìn)地理，進(jìn)而拉近課本知識與實(shí)際生活的距離，使學(xué)生感到親切，感到學(xué)習(xí)地理知識有用，從而在學(xué)習(xí)中得到好處，受到實(shí)惠。讓地理走進(jìn)生活，可以讓學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上構(gòu)建知識，幫助學(xué)生認(rèn)識我們的生活環(huán)境，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，服務(wù)于實(shí)際生活，使學(xué)生真正體驗(yàn)到地理學(xué)習(xí)的樂趣。
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