【正文】 文章即生活。信息技術(shù)既可豐富視聽(tīng)感受，也可化抽象事物為具體的、可感的、形象的事物。各大型考試卷中不就常常出現(xiàn)廣告題嗎？讓學(xué)生放寬視野，體會(huì)到語(yǔ)文的豐富性，領(lǐng)略到語(yǔ)文的魅力。有報(bào)道說(shuō)，在印度洋海嘯災(zāi)難發(fā)生時(shí)，一位年僅十歲的英國(guó)女孩與家人在泰國(guó)普吉島游玩時(shí)，突然看到海水翻起了很多的“泡泡”，隨即告訴媽媽說(shuō)，將會(huì)有海嘯發(fā)生。一、地理是源于真實(shí)生活的地理（1）觀察地理現(xiàn)象，在生活中學(xué)習(xí)地理知識(shí)學(xué)生平時(shí)注意觀察太陽(yáng)、月亮、云、夜晚星空的變化，能學(xué)到很多地理知識(shí)。南方地區(qū)由于夏季長(zhǎng)而炎熱，人們習(xí)慣睡木床或竹床。以上這些均為我們生活中常遇到的問(wèn)題，只要學(xué)生能充分運(yùn)用地理知識(shí)，就能很好地解決上述問(wèn)題，真正做到學(xué)以致用?！钡谌鹤尛h(huán)保走進(jìn)生活教學(xué)設(shè)計(jì)《讓環(huán)保走進(jìn)生活》校本教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力目標(biāo)：了解造成環(huán)境污染的原因及危害性；了解防治環(huán)境污染的初步知識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染的來(lái)源、危害及防治 課前準(zhǔn)備：課前資料的收集與整理、制作多媒體課件 課時(shí)安排：1課時(shí)。㈠、同學(xué)們交流課前搜集的有關(guān)保護(hù)環(huán)境的資料。這4 0 個(gè)嚴(yán)重缺水的大中城市有人口3000 多萬(wàn)，占全國(guó)城市人口總數(shù)的3 0 ％；工業(yè)產(chǎn)值1200多億元，占全國(guó)城市工業(yè)產(chǎn)值的3 1 ％。②、校園是我家，衛(wèi)生靠大家?、邸⑺?0億人生命之所系。環(huán)保知識(shí)調(diào)查?、為了節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境我們應(yīng)該（）A、隨手關(guān)燈、人走燈滅 B、夏季為了涼爽要多開(kāi)空調(diào) C、節(jié)約用水，關(guān)好水龍頭?、減少“白色污染”我們應(yīng)該()A、自覺(jué)地不用、少用難解的塑料包裝袋 B、亂扔塑料垃圾C、什么方便用什么?、我國(guó)植樹(shù)節(jié)定為每年()A、3月10日 B、3月15日 C、3月11日 D、3月12日 ?、世界環(huán)境日是哪一天？()A、6月5日 B、6月26日 C、5月12日 D、10月20日 ?、綠色食品指什么食品？（）A、蔬菜水果 B、綠顏色的食品 C、安全無(wú)污染食品 D、有豐富營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的食品?、洗衣物時(shí)選無(wú)磷洗衣粉是因?yàn)?)。過(guò)程與方法目標(biāo)；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，科研意識(shí)，思維能力和表達(dá)能力等。今天，老師和同學(xué)們一起來(lái)探討保護(hù)環(huán)境的知識(shí)。②、校園是我家，衛(wèi)生靠大家?、?、水20億人生命之所系。環(huán)保知識(shí)調(diào)查⑵、減少“白色污染”我們應(yīng)該()A、自覺(jué)地不用、少用難解的塑料包裝袋 B、亂扔塑料垃圾C、什么方便用什么⑶、我國(guó)植樹(shù)節(jié)定為每年()A、3月10日 B、3月15日 C、3月11日 D、3月12日 ⑸、綠色食品指什么食品？（）A、蔬菜水果 B、綠顏色的食品 C、安全無(wú)污染食品 D、有豐富營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的食品⑺、最為清潔的無(wú)污染能源是()A、煤 B、太陽(yáng)能 C、核能五、表演節(jié)目相聲《爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士》六、環(huán)保手抄報(bào)展示七、小練筆請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的實(shí)踐活動(dòng)，編寫(xiě)保護(hù)環(huán)境的詩(shī)歌或兒歌。一、教學(xué)過(guò)程中使用真實(shí)生活實(shí)例想要讓學(xué)生理解地理與生活的關(guān)系，先要讓學(xué)生看到地理在生活中的形態(tài)。那么如何具體化地將生活實(shí)例引入地理課堂呢？如：人們的衣食住行都有自然環(huán)境烙印，教師可結(jié)合教材，讓學(xué)生解釋生活中的一些現(xiàn)象。我們?cè)谌粘Ｉ钪斜厝灰玫皆S多地理知識(shí)，解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題。例如：在提到四季的劃分時(shí)，中國(guó)和歐美國(guó)家的劃分方法不同，中國(guó)以陰歷的“立春、立夏、立秋、立冬”四立為四季的起點(diǎn)，而歐美國(guó)家以“二分二至日”為四季的起點(diǎn)，那么到底哪個(gè)更為準(zhǔn)確呢？老師在講解時(shí)，不是很容易說(shuō)清楚。各種地形的形成，各地特產(chǎn)，聚落形成發(fā)展，環(huán)境變化等無(wú)一不與地理規(guī)律有密切關(guān)系。開(kāi)放性，如暑期去云南旅游的情境題中，有方位、距離、行車(chē)速度、氣溫等的查算，等等。”學(xué)生每時(shí)每刻都不能脫離社會(huì)生活環(huán)境，無(wú)論以后從事什么工作，都不可避免地要面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活。讓生活走進(jìn)地理，進(jìn)而拉近課本知識(shí)與實(shí)際生活的距離，使學(xué)生感到親切，感到學(xué)習(xí)地理知識(shí)有用，從而在學(xué)習(xí)中得到好處，受到實(shí)惠。同時(shí)可以促進(jìn)教師教學(xué)觀念與教學(xué)習(xí)慣的更新。這種教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生好奇心，使之轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。首先，我問(wèn)學(xué)生：你們過(guò)生日是過(guò)陰歷的還是過(guò)陽(yáng)歷的？大多數(shù)學(xué)生都回答過(guò)陰歷的。太陽(yáng)能熱水器的安放角度和朝向。這些多姿多彩的生活現(xiàn)象，引起他們的探究心理，他們會(huì)體驗(yàn)到地理知識(shí)就在我們身邊，從而對(duì)地理建立一種需求感。生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐檢驗(yàn)過(guò)的感性認(rèn)識(shí)，是學(xué)生最為可信、也是最能從淺顯中見(jiàn)深?yuàn)W、最能說(shuō)明問(wèn)題的事實(shí)材料。第五篇：如何讓初中地理教學(xué)走進(jìn)生活如何讓初中地理教學(xué)走進(jìn)生活摘要： 在教學(xué)過(guò)程中，地理教學(xué)內(nèi)容過(guò)于側(cè)重知識(shí)傳遞，而忽略知識(shí)運(yùn)用，特別是地理知識(shí)與生活的關(guān)系，沒(méi)有得到體現(xiàn)。⑤、當(dāng)環(huán)保衛(wèi)士，做時(shí)代公民。二、播放課件，指導(dǎo)看圖教師播放八幅破壞環(huán)境的課件，同學(xué)們仔細(xì)看圖。學(xué)會(huì)資料的收集、整理，培養(yǎng)學(xué)生從中獲取有效信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)加工整合用于實(shí)踐的能力。A、地球的心 B、地球的肺 C、地球的眼睛?、有“國(guó)寶”之稱的動(dòng)物是()A、金絲猴 B、藍(lán)鯨 C、白鰭豚 D、大熊貓?、有“森林醫(yī)生”之稱的是哪種鳥(niǎo)？()A、麻雀 B、啄木鳥(niǎo) C、杜鵑 D、布谷⑴、有“捕鼠能手”之稱的是哪種鳥(niǎo)？()A、大山雀