【正文】 事。講桃花時引用“人間四月芳菲盡，山間桃花始成盛開”的詩句，讓我們更加佩服他的博學。要讓學生通過對語文的學習去關注生活，讓生活成為語文學習的動力和參照，展開語文與生活的雙翼，使語文與生活雙贏。面向社會的生活實踐，是學生學好語文、增加積累、培養(yǎng)審美情趣的有效途徑。這新鮮事來源廣泛，生活、廣播、電視皆可。教師要引導學生勤寫生活隨筆，努力把語文學習自然而然地由課堂擴展到生活天地。學習語言文字的過程，其實就是學生對語言文字的體驗過程?？梢姡瑢嵤┥罨虒W的課堂，知識、能力的應用都更加趨向綜合化，使多元智能都得到展示而得以充分發(fā)展。因而，要在語文教學中讓孩子走入生活，觸摸生活。兒童的人格不能分裂成為兩個互不接觸的世界……” 由此可見，語文教學的改革，關鍵在貼近學生生活。因為，學習本來是源于生活而又回歸生活的。要想讓學生理解感受文中的深情，獲得人生的啟示，就必須調(diào)動學生的情感體驗，引起他們的共鳴。久而久之，他們就會說得很自然，用上豐富的表情、形象的動作來增加語言表達的感染力。生活中處處有語文，語文中處處反映著生活，它們密不可分?；貧w生活，體現(xiàn)生活性是新課程課堂教學的基本特性。這是我們語文組從教學實踐中總結出的經(jīng)驗，希望每一位語文教師都能在教學中，重視學生的生活經(jīng)驗，使語文教學生活化的特點，在教學中得到更好地體現(xiàn)。德國一位學者有過一句精辟的比喻：將 15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。例如上《小巷深處》這一課時，教師通過講述文中母親在特定條件下（年紀大、眼睛瞎、收入低等）是如何關愛她的，生活上盡量滿足她（搬住所、花掉所有的積蓄等），為了不讓她難堪，托別人帶生活必需品，自己在遠處默默地呆著，再請個別學生談談自己現(xiàn)在的物質(zhì)和精神生活，兩相對照，他們就能真正明白母愛的偉大。生活化教學是一種在生活背景下的情景化學習，“充分提供情節(jié)背景下的學習是最有效的”。語文活動教學情境要來源于實際生活，讓生活走向課堂，讓語文貼近生活，使學生發(fā)現(xiàn)語文的價值，增強應用意識，培養(yǎng)實踐能力。讓學生以課本劇的形式再現(xiàn)父親爬月臺買橘子的環(huán)節(jié)，幫助大家理解父親的良苦用心。日常生活語文化，班級生活語文化，社會生活語文化，才能讓生活成為語文學習的動力和參照。鑒于此，語文教學要努力營造大語文環(huán)境，面向?qū)W生廣泛的現(xiàn)實生活世界，讓語文教學生活化。修訂版大綱中把“聯(lián)系學生現(xiàn)實生活，加強語文實踐”作為積極進行教學改革，提高教學質(zhì)量的重要途徑?；谶@一理念，我們認為，作文教學要培養(yǎng)學生熱愛生活、敢于表達的能力，要解除羈絆于學生作文情感的條條框框，為學生提供體驗生活的機會。就是讓學生在日常生活中，情不自禁地學習或運用語文。因而老師大多要在講課前進行組織教學。這些活動的語文化，使學生在實踐中提高了語文能力，真可謂一舉多得。買東西，附帶的說明書，到處都可以學習語文。于是橫劍自盡。太捉襟見肘了吧？無奈，自己挖掘吧！《語文課程標準》中指出：“語文課程資源包括課程教學資源和課外學習資源”，列舉的資源不下21種，若想面面俱到，一應俱全，貪多反而得少，效果不佳。我于是趁熱打鐵，給他們提供一個展示的平臺，推出“課前五分鐘故事秀”的活動，并且作出規(guī)定：故事源于生活，高于生活，合情合理，扣人心弦。這不，果然有一男生把紙條送到。昨晚眼皮跳過不停，我覺得那是胸罩（兇兆），今天果然被肛門夾住了（鋼門），這使我脾氣不好，有點胸（兇）?！鞍ΓF(xiàn)在的學生一點也不知道生活是多么美好，都不珍惜了!”老師感慨道。語文資源包羅萬象，老師沒有精力面面俱到的。而在新課程改革中，陶行知先生的生活教育理論具有十分重要的指導意義。“生活即語文，把生活當作語文學習的資源”，“語文學習的外延與生活的外延相等”闡明了語文教育與生活關系的真諦?！耙箤W生真正扎扎實實地掌握并得心應手地運用語文這一人生的工具，就必須打破語文與生活之間的‘厚障壁’，讓語文教學與學生心靈相溝通，讓語文課堂與社會天地相接壤。稍加引導，學生學到的就不只是課本上的一篇，而是十篇，八篇，甚至是一生對文學的興趣。進而，引入他的學習，給他鼓勵，讓他從困境中走出來。正如張發(fā)老師上的《兒歌兩首》，張老師與孩子們寬松和諧的教學氛圍中，一起學唱《太陽公公愛畫畫。這些融思想性、知識性、教育性、趣味性于一體的“語文作業(yè)”深受學生及其家長的歡迎?！娟P鍵詞】 課改 生活 語文 教學語文教學要擁有其魅力，不能離開生活這片沃士。孩子搖頭晃腦：“遠上寒山石斜，白云生處有人家。在家庭生活學語文，也可以讓孩子變的更有愛心?！边@就要求教育必須與廣闊的社會生活密切聯(lián)系起來。一位學生在文章中這樣寫道：我在雷雨天發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象，只要先打雷，后下雨的話，那么即使是下雨也不會下的很多；反之則要下瓢潑大雨。教師如果?！谡n文的啟發(fā)下引導學生思考，這樣原本平淡無奇的生活，此時在學生的眼中似乎又變得五彩繽紛，似乎處處都充滿了寶藏，等著自己用眼、用心去找尋。如參觀旅游、社區(qū)服務、義務勞動等等。它在育人方面有著許多獨特的優(yōu)勢?！?媽媽則應聲朗誦：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠，姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！币_到這一理想的境界，就必須在教學中注入生活的內(nèi)容和時代的“活水”，做到“用生活來教育”，讓語文教學“生活化”。語文教學的生活化，有利于學生生動活潑的學習，有利于學以致用，使學生的個性、自主、潛能得以充分發(fā)展，使學生的氣質(zhì)、觀念、思想現(xiàn)代化。70多歲的張老師和孩子們?nèi)跒橐惑w，讓我感覺仿佛回到童年時代。二、語文教學形式“生活化”生活是豐富多彩的，語文實踐活動也應該豐富多彩，同學生生活相映成趣。比如，中央電視臺的“新聞聯(lián)播”“焦點訪談”“新聞會客廳”“社會調(diào)查”等欄目的很多內(nèi)容，是我們關心的；每年感動中國人物評選頒獎典禮，神五、神六的成功發(fā)射和回收，是我們必看的。一、語文教學內(nèi)容“生活化”生活即教育，社會即學?！，F(xiàn)代課程新理念認為，凡是有助于學生的成長與發(fā)展的活動及所能開發(fā)與利用的