【正文】 課文，才能增強求知欲，才能更好地掌握文章的內容。要想達到那種預想的效果，要靠個別程度好的同學的帶動，教師也要有點煽情的本領。有生活，才有正確，才有能力，才有精彩。一、語文教學生活化語文的外延與生活的外延相等，語文只根植于生活的土壤才會枝繁葉茂。如教《鳥的天堂》一文，由于大榕樹生長在南方，我們這里的孩子大都沒有見過，也就很難想像“獨木成林”的奇觀，于是我就利用課件利用多媒體將大榕樹的近景、遠景展示給孩子們，讓孩子在驚嘆的同時，體會“?鳥的天堂?的確是鳥的天堂!”有生活才有能力。新課標要求寫作教學“要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”。日常生活語文化。對小學生來說，從生龍活虎的課間活動過渡到緊張的學習活動，真是很難。運動賽場，小記者在行動等。逛馬路，馬路旁邊的廣告牌。當項羽來到此地一看，螞蟻居然能寫字，而且寫的居然是要自己死，于是說“天要我亡，我不得不亡”。本校地處羅宵山脈的邊緣地區(qū)，條件艱苦，開學伊始，語文老師即領到一本人教版的教材和一本湖南教科所編的基訓，僅此而已，余下的就要靠語文老師自己“八仙過海，各顯神通”了。我想學生聽故事上癮了喲！學生蹣跚學步時聽得多了，學生便不滿足于老師的一家之言，急于要自己表現(xiàn)一番了。蔣老師邊走向講臺，邊攤開紙條看，只見上面寫著：①老屎（師）是神圣的，我尊敬老屎，我要做老屎?、谀愕恼n講得太好了，顛三倒四的，使我含笑九泉！嗚呼，為之一暈！二、袁靜怡講的雙胞胎姐妹的故事：本人（王冰潔）自我感覺良好，身材高挑，面容姣好，長發(fā)飄到后腰，許多男生為之傾倒。”王冰瑩跟她同床而眠，被她吵醒，老大不高興，嘀嘀咕咕的說：“你這夢囈發(fā)得也大了一點吧？擾人清夢！”王冰潔不好再說什么，只是在被窩里蹬了她一腳，隨即抬來的是更猛烈的蹬腳！三、調皮鬼陳陽講的女生寫錯別字的故事：親愛的爸媽，你們好！我跟猛男（孟蘭）睡一床，肚子越來越大了（膽）。是誰們的肚子在叫?。吭瓉戆?，是小亞的肚子呀！老師皺著眉頭問：“小亞你今天又沒吃早餐？”小亞低著頭，點點頭?！笆遣皇沁@個男孩經(jīng)常不吃早餐，而一味地吃一些零食抵飽呢？這可不行，下次不能這樣，作為父母的你們要注意督促喲！”好在無大礙，一場**就此平息下來了。新一輪課改，目標即在于實現(xiàn)全面、和諧發(fā)展的教育，把“為了每一位學生的發(fā)展”作為核心理念，最具人文性的語文學科責無旁貸。語文學習在整個社會生活中幾乎是無所不在的，各科教學、課外活動、家庭、社會構成語文學習的廣闊天地?！保ㄌ招兄┰趯W習語文的同時學習生活并磨礪人生；引導學生逐漸形成“語文是生活的組成部分，生活須臾離不開語文”的觀念，并養(yǎng)成事事、時時、處處吸收與運用語文知識，在社會生活中培養(yǎng)語文能力的好習慣。比如，講《林教頭風雪山神廟》，有電視劇《水滸傳》，講《草船借箭》有電視劇《三國演義》等大量的優(yōu)秀音像制品，可引發(fā)學生極大的興趣。我班有兩個學習成績不理想的學生，但是他們的身上也有許多優(yōu)點，如勞動積極，集體榮譽感強等，只要你抓住孩子的點滴進步，他都會得到發(fā)展，樹立自信，獲得成就感。而黑板擦、粉筆盒、椅子、紙袋上的廣告、食品袋上的說明書、隨機拍攝的照片??都曾是我在課堂上使用的教具，只為便于學生理解、記憶。從學生反映看，我想，這種情感的自我教育和相互教育，會滲透在他們的成長歷程中，影響到很久很久??假期，我布臵的作業(yè)有：寫春聯(lián)，擬短信，做“過年”或“暑假”主題作業(yè)，形式可以是文章、繪畫、攝影、小報等。在新課程理念的引領下，我們許多教師已清醒地認識到：在語文教學中，讓社會生活進入語文課堂，讓語文教學充滿時代的氣息和活力，要構建充滿生活氣息的語文課堂。一進門，發(fā)現(xiàn)一家三口正圍繞著外面的春雨吟誦古詩呢。此時，教師再加以引導，相信涓涓細流必定會匯成愛的海洋，進而把愛擴展得更遠。只有用生活去做教育對象，教育的力量才能偉大。在學習了《大自然的文字》后，我要求學生聯(lián)系自己的生活體驗想一想，在大自然這位老師的啟發(fā)下你有過怎樣的發(fā)現(xiàn)，你觀察過那些有趣的現(xiàn)象？請將這些發(fā)現(xiàn)和現(xiàn)象用文字表述出來。兒童的天性是好奇的，教學必須順應兒童的天性，讓兒童在生活中捕捉樂趣，并在這種樂趣中不知不覺地培養(yǎng)語文素養(yǎng)。此時安排學生寫話，不但滿足了學生學習的要求，又讓他們用自己的語言記錄了生活中的精彩發(fā)現(xiàn)。學生參與這類活動，在社會生活中學語文，不僅能提高自身的學習語文、運用語文的積極性，更能培養(yǎng)其聽說讀寫的能力。我們應充分利用這一優(yōu)勢，通過多姿多彩的校園活動，讓學生養(yǎng)成時時學語文、處處用語文的好習慣?！倍职忠膊桓事浜螅骸翱丈叫掠旰?，天氣晚來秋。在新課程理念的引領下，我們許多教師已清醒地認識到：在語文教學中，讓社會生活進入語文課堂，讓語文教學充滿時代的氣息和活力。生活處處皆語文，處處留心皆學問。語文訓練應著眼于學生的學以致用，而非學以致考。語文教學應該務實，讓語文學習與生活成為統(tǒng)一的整體。之后讓學生把真切的感受寫下來，以培養(yǎng)學生的愛國熱情，激發(fā)學生為祖國建功立業(yè)的雄心壯志，并轉化為刻苦學習、掌握本領的實際行動。語文課完全可以給學生更廣闊的思維空間和活動空間，因為語文的外延和生活等寬。如圖書、報刊、音像資料、網(wǎng)絡信息、風俗習慣、文史掌故、時事新聞、自然風光、與眾不同的人和事等。二是生活與教育必須一致，否則就不能起到教育的作用。觀摩了臺灣蔡玲老師執(zhí)教的讀書課堂教學并恭聽了精彩的報告。這時大家手忙腳亂，好在在老師的指導下，急忙撥打了120急救電話。匆忙來到學校，一腳跨進校園商店，進了一些“美味”來稍微打發(fā)了一下肚兄弟。好不容易熬到半夜，打開手電，攤開紙條，不禁怦然心跳：這個女人不是人，疑是仙女下凡塵。下面擷取幾朵學生講的故事以饗讀者：一、雷建軍講的“彗琴同學蠻尊師”：當數(shù)學老師挾著講義滿面春風地走向講臺，經(jīng)過雷慧琴的座位邊時，她站起來了，可老半天不吱聲。故事有武打小說、歷史小說的影子，有章回小說的懸念迭起，又植根于文本，不讓學生感到老師為講故事而講故