語文教學(xué)的生活化-文庫吧在線文庫
【正文】 課文，才能增強(qiáng)求知欲，才能更好地掌握文章的內(nèi)容。要想達(dá)到那種預(yù)想的效果，要靠個(gè)別程度好的同學(xué)的帶動(dòng)，教師也要有點(diǎn)煽情的本領(lǐng)。有生活，才有正確，才有能力，才有精彩。一、語文教學(xué)生活化語文的外延與生活的外延相等，語文只根植于生活的土壤才會(huì)枝繁葉茂。如教《鳥的天堂》一文，由于大榕樹生長(zhǎng)在南方，我們這里的孩子大都沒有見過，也就很難想像“獨(dú)木成林”的奇觀，于是我就利用課件利用多媒體將大榕樹的近景、遠(yuǎn)景展示給孩子們，讓孩子在驚嘆的同時(shí)，體會(huì)“?鳥的天堂?的確是鳥的天堂!”有生活才有能力。新課標(biāo)要求寫作教學(xué)“要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。日常生活語文化。對(duì)小學(xué)生來說，從生龍活虎的課間活動(dòng)過渡到緊張的學(xué)習(xí)活動(dòng)，真是很難。運(yùn)動(dòng)賽場(chǎng)，小記者在行動(dòng)等。逛馬路，馬路旁邊的廣告牌。當(dāng)項(xiàng)羽來到此地一看，螞蟻居然能寫字，而且寫的居然是要自己死，于是說“天要我亡，我不得不亡”。本校地處羅宵山脈的邊緣地區(qū)，條件艱苦，開學(xué)伊始，語文老師即領(lǐng)到一本人教版的教材和一本湖南教科所編的基訓(xùn)，僅此而已，余下的就要靠語文老師自己“八仙過海，各顯神通”了。我想學(xué)生聽故事上癮了喲！學(xué)生蹣跚學(xué)步時(shí)聽得多了，學(xué)生便不滿足于老師的一家之言，急于要自己表現(xiàn)一番了。蔣老師邊走向講臺(tái)，邊攤開紙條看，只見上面寫著：①老屎（師）是神圣的，我尊敬老屎，我要做老屎?、谀愕恼n講得太好了，顛三倒四的，使我含笑九泉！嗚呼，為之一暈！二、袁靜怡講的雙胞胎姐妹的故事：本人（王冰潔）自我感覺良好，身材高挑，面容姣好，長(zhǎng)發(fā)飄到后腰，許多男生為之傾倒?！蓖醣摳捕?，被她吵醒，老大不高興，嘀嘀咕咕的說：“你這夢(mèng)囈發(fā)得也大了一點(diǎn)吧？擾人清夢(mèng)！”王冰潔不好再說什么，只是在被窩里蹬了她一腳，隨即抬來的是更猛烈的蹬腳！三、調(diào)皮鬼陳陽講的女生寫錯(cuò)別字的故事：親愛的爸媽，你們好！我跟猛男（孟蘭）睡一床，肚子越來越大了（膽）。是誰們的肚子在叫??？原來啊，是小亞的肚子呀！老師皺著眉頭問：“小亞你今天又沒吃早餐？”小亞低著頭，點(diǎn)點(diǎn)頭。“是不是這個(gè)男孩經(jīng)常不吃早餐，而一味地吃一些零食抵飽呢？這可不行，下次不能這樣，作為父母的你們要注意督促喲！”好在無大礙，一場(chǎng)**就此平息下來了。新一輪課改，目標(biāo)即在于實(shí)現(xiàn)全面、和諧發(fā)展的教育，把“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”作為核心理念，最具人文性的語文學(xué)科責(zé)無旁貸。語文學(xué)習(xí)在整個(gè)社會(huì)生活中幾乎是無所不在的，各科教學(xué)、課外活動(dòng)、家庭、社會(huì)構(gòu)成語文學(xué)習(xí)的廣闊天地?！保ㄌ招兄┰趯W(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生；引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成“語文是生活的組成部分，生活須臾離不開語文”的觀念，并養(yǎng)成事事、時(shí)時(shí)、處處吸收與運(yùn)用語文知識(shí)，在社會(huì)生活中培養(yǎng)語文能力的好習(xí)慣。比如，講《林教頭風(fēng)雪山神廟》，有電視劇《水滸傳》，講《草船借箭》有電視劇《三國演義》等大量的優(yōu)秀音像制品，可引發(fā)學(xué)生極大的興趣。我班有兩個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，但是他們的身上也有許多優(yōu)點(diǎn)，如勞動(dòng)積極，集體榮譽(yù)感強(qiáng)等，只要你抓住孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，他都會(huì)得到發(fā)展，樹立自信，獲得成就感。而黑板擦、粉筆盒、椅子、紙袋上的廣告、食品袋上的說明書、隨機(jī)拍攝的照片??都曾是我在課堂上使用的教具，只為便于學(xué)生理解、記憶。從學(xué)生反映看，我想，這種情感的自我教育和相互教育，會(huì)滲透在他們的成長(zhǎng)歷程中，影響到很久很久??假期，我布臵的作業(yè)有：寫春聯(lián)，擬短信，做“過年”或“暑假”主題作業(yè)，形式可以是文章、繪畫、攝影、小報(bào)等。在新課程理念的引領(lǐng)下，我們?cè)S多教師已清醒地認(rèn)識(shí)到：在語文教學(xué)中，讓社會(huì)生活進(jìn)入語文課堂，讓語文教學(xué)充滿時(shí)代的氣息和活力，要構(gòu)建充滿生活氣息的語文課堂。一進(jìn)門，發(fā)現(xiàn)一家三口正圍繞著外面的春雨吟誦古詩呢。此時(shí)，教師再加以引導(dǎo)，相信涓涓細(xì)流必定會(huì)匯成愛的海洋，進(jìn)而把愛擴(kuò)展得更遠(yuǎn)。只有用生活去做教育對(duì)象，教育的力量才能偉大。在學(xué)習(xí)了《大自然的文字》后，我要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)想一想，在大自然這位老師的啟發(fā)下你有過怎樣的發(fā)現(xiàn)，你觀察過那些有趣的現(xiàn)象？請(qǐng)將這些發(fā)現(xiàn)和現(xiàn)象用文字表述出來。兒童的天性是好奇的，教學(xué)必須順應(yīng)兒童的天性，讓兒童在生活中捕捉樂趣，并在這種樂趣中不知不覺地培養(yǎng)語文素養(yǎng)。此時(shí)安排學(xué)生寫話，不但滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，又讓他們用自己的語言記錄了生活中的精彩發(fā)現(xiàn)。學(xué)生參與這類活動(dòng)，在社會(huì)生活中學(xué)語文，不僅能提高自身的學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文的積極性，更能培養(yǎng)其聽說讀寫的能力。我們應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)，通過多姿多彩的校園活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成時(shí)時(shí)學(xué)語文、處處用語文的好習(xí)慣。”而爸爸也不甘落后：“空山新雨后，天氣晚來秋。在新課程理念的引領(lǐng)下，我們?cè)S多教師已清醒地認(rèn)識(shí)到：在語文教學(xué)中，讓社會(huì)生活進(jìn)入語文課堂，讓語文教學(xué)充滿時(shí)代的氣息和活力。生活處處皆語文，處處留心皆學(xué)問。語文訓(xùn)練應(yīng)著眼于學(xué)生的學(xué)以致用，而非學(xué)以致考。語文教學(xué)應(yīng)該務(wù)實(shí)，讓語文學(xué)習(xí)與生活成為統(tǒng)一的整體。之后讓學(xué)生把真切的感受寫下來，以培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，激發(fā)學(xué)生為祖國建功立業(yè)的雄心壯志，并轉(zhuǎn)化為刻苦學(xué)習(xí)、掌握本領(lǐng)的實(shí)際行動(dòng)。語文課完全可以給學(xué)生更廣闊的思維空間和活動(dòng)空間，因?yàn)檎Z文的外延和生活等寬。如圖書、報(bào)刊、音像資料、網(wǎng)絡(luò)信息、風(fēng)俗習(xí)慣、文史掌故、時(shí)事新聞、自然風(fēng)光、與眾不同的人和事等。二是生活與教育必須一致，否則就不能起到教育的作用。觀摩了臺(tái)灣蔡玲老師執(zhí)教的讀書課堂教學(xué)并恭聽了精彩的報(bào)告。這時(shí)大家手忙腳亂，好在在老師的指導(dǎo)下，急忙撥打了120急救電話。匆忙來到學(xué)校，一腳跨進(jìn)校園商店，進(jìn)了一些“美味”來稍微打發(fā)了一下肚兄弟。好不容易熬到半夜，打開手電，攤開紙條，不禁怦然心跳：這個(gè)女人不是人，疑是仙女下凡塵。下面擷取幾朵學(xué)生講的故事以饗讀者：一、雷建軍講的“彗琴同學(xué)蠻尊師”：當(dāng)數(shù)學(xué)老師挾著講義滿面春風(fēng)地走向講臺(tái)，經(jīng)過雷慧琴的座位邊時(shí)，她站起來了，可老半天不吱聲。故事有武打小說、歷史小說的影子，有章回小說的懸念迭起，又植根于文本，不讓學(xué)生感到老師為講故事而講故
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1