語文教學(xué)的生活化-預(yù)覽頁
【正文】 我有以下幾點考慮：讓學(xué)生在課前搜集親情方面的名言名句，鼓勵大家聲情并茂地在課堂上展示。滿文軍的那首《懂你》飽含深情，很多同學(xué)都喜歡，可能會感染一些同學(xué)，觸動他們心靈中最柔軟的那部分吧。這是我們語文組從教學(xué)實踐中總結(jié)出的經(jīng)驗，希望每一位語文教師都能在教學(xué)中，重視學(xué)生的生活經(jīng)驗，使語文教學(xué)生活化的特點，在教學(xué)中得到更好地體現(xiàn)。關(guān)鍵詞：語文教學(xué),生活化,語文化《學(xué)會生存》一書指出：“小學(xué)教育的共同趨勢是必須把理論、技巧和實踐結(jié)合起來，把腦力勞動和體力勞動結(jié)合起來。生活是語文學(xué)習(xí)的源頭活水，語文與生活血肉相連。有生活才有正確?！庇捎趯W(xué)生的生活大都單調(diào)，缺乏對生活的認識和感悟。我在教學(xué)中，盡量讓學(xué)生走出課堂、走出學(xué)校、走向社會，開展社會調(diào)查、現(xiàn)象觀察，廣泛收集信息，尋求解決問題的的辦法。貼近生活，讓語文教學(xué)生活化，是重塑語文教學(xué)人文精神的重要途徑。學(xué)生讓學(xué)生在開放中放膽作文，弘揚人性，放飛情感，寫真實的生活，述生動的情感。尊重學(xué)生真實的生活感受和體驗，才是語文教學(xué)的真諦。“生活處處皆語文”，報刊雜志要看，廣播電視要聽，中外名著要讀，名勝古跡要賞，山川河流要游。班級生活語文化。我嘗試著進行這樣一種組織教學(xué)：既能提高語文水平又能達到收心的效果。漸漸的，學(xué)生在生活中養(yǎng)成了會聽、會想、會說的習(xí)慣。社會生活語文化。學(xué)生每天回家的路上，所見所聞都可以成為他們關(guān)心、思考、評論的話題?！闭n堂小天地，生活大課堂。如講蜜蜂，先來一段故事：項羽兵敗后，張良估計他必從一座高山下經(jīng)過，于是事先派人在山壁上用蜂蜜寫下一行字：“項羽死于此地。此故事一講，立馬把學(xué)生的情緒鼓動起來了。他如果上課遲到了，同學(xué)們急得不行！而今自己從教時后來自己步入講臺，回憶生物老師的那一言一行，一顰一笑，方知他是一個整合資源的高手。本著陶行知的“我們的實際生活即是我們?nèi)康恼n程”，“沒有生活做中心的教育是死教育”以及贊可夫的“如果真正的廣闊的生活沖進教室的門而來到課堂上，教室的天地就開闊了”的精神，結(jié)合本人愛看小說，尤鐘情武打小說、歷史故事，又愛好琴棋書畫，特喜講故事的特點，試整合出自己教語文的資源。當我在走廊遠遠的另一端出現(xiàn)時，學(xué)生便喜形于色：又要上語文課了。學(xué)生踴躍參加，紛紛登臺亮相。說完她后悔極了，自怨自艾地說：雷慧琴啊，我把你這張臭嘴！哪壺不開提哪壺。冰潔當然是不屑一顧的，奮力擲向垃圾桶。耶！夜深人靜，萬籟俱寂，這一聲“耶”顯得超大。四、曾子杰寫的作文“善待胃”的一個片斷：“吃早飯，再去上學(xué)吧！”媽媽喊道。老師講得天花亂墜，學(xué)生聽得興致勃勃，“咕?！緡！??！拔伊P你面壁思過，過——快點。小亞的父母心急火燎地趕來了。我是任爾東南西北風(fēng)，咬定青山不放松，其他的形式多多嘗試，唯有這個講故事，雷打不動，每天照講不誤，并能從中有獨到的體會，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和在生活實踐中獲取信息，提高學(xué)語文，用語文的能力，本人與愿已足！第四篇：淺談?wù)Z文教學(xué)的生活化淺談?wù)Z文教學(xué)的生活化4月2426日，我非常榮幸的參加了華語國際交流小學(xué)語文名師精品課展示活動?？梢哉f，使我受益匪淺。陶行知生活教育理論的精髓告訴我們：“生活即教育”是“生活教育理論”的命脈?；谏罱逃闹笇?dǎo)思想，語文新課程標準非常強調(diào)生活教育，要求進一步密切語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，要求教師指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文，把語文學(xué)習(xí)的背景擴大到學(xué)生整個的生活世界?！鞍颜n堂變成學(xué)生探索世界的窗口”，“聯(lián)系生活”是《語文課程標準》的重要指導(dǎo)思想。因此，我們要注重生活化語文實踐活動的開展。”如何將語文教學(xué)與學(xué)生生活自然鏈接起來呢？我是這樣思考與實踐的。教什么永遠比怎么教來得重要。語文課還應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，將社會生活的活水引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家的建設(shè)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的成就和豐富多采的社會文化生活，在切身的感受中培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情。人們在生活中總會碰到各種磨難、痛苦、失意和挫折，要面對來自家庭、學(xué)校、社會等各方面的壓力。尤其是，自從召開家長會以來，邢憲發(fā)同學(xué)變化極大，一下子懂得了熱愛集體，變成了愛勞動的好孩子。在教學(xué)形式上，“不要擔心把語文課上成文藝課、文化課。真正把語文課上成了文藝課，孩子的學(xué)習(xí)興趣高漲，讓每一位同學(xué)都有效的參與學(xué)習(xí)的過程，而且老師還給孩子創(chuàng)設(shè)了展示自我的平臺，可以說這是一堂高效課堂。比如，我曾策劃了“三八”節(jié)“作文做人”系列活動，讓學(xué)生學(xué)會感恩，懂得孝敬，更要思考自己擔負的責任。這一系列綜合性實踐活動讓學(xué)生明白：學(xué)習(xí)與生活是統(tǒng)一的整體，掌握知識，培養(yǎng)能力不只是為了應(yīng)付考試，而是為了更好的生活。學(xué)生就會對課本以外的自然、生活、社會等大范圍的、多角度的生活內(nèi)容廣泛涉獵、獲取，為課堂語文學(xué)習(xí)作良好的鋪墊，從而使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間，在學(xué)語文的同時學(xué)做人，最終實現(xiàn)人格的自我完善。著名特級教師于漪就曾多次呼吁：“要變語文教學(xué)的自我封閉性為開放性，開發(fā)語文教育的空間，面向生活，面向社會，面向活潑的學(xué)生，不用機械訓(xùn)練消磨學(xué)生的青春。我們的主要做法是：一、在家庭生活學(xué)語文隨著生活水平的日益提高，人們?nèi)找嬷匾暭彝ノ幕ㄔO(shè)。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。我們教育工作者應(yīng)該抓住這一有利條件，引導(dǎo)學(xué)生在家庭生活學(xué)語文，讓他們抓住聽廣播、看報、看電視、接待客人等機會幫助孩子學(xué)習(xí)語文知識，從而在潛移默化中提高他們的語文水平。二、在校園生活中學(xué)語文學(xué)校是專門的教書育人的場所。這樣做，不僅能成功地建設(shè)校園文化，豐富學(xué)生的校園生活，更能有效地培養(yǎng)他們的語文能力。要使社會生活富有“語文味”，就必須讓學(xué)生走出課堂、走出校園，積極投身到社會這個廣闊的天地之中，自覺運用語文這個生活工具參與社會實踐。語文課上，學(xué)生可以從文本上獲取某種體驗，達到心靈的共鳴。你相信嗎？只要多觀察，你就會發(fā)現(xiàn)我的判斷是正確的。在生活體驗中學(xué)語文，努力縮短學(xué)生學(xué)語文和用語文的距離，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文是一種生活的需
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