【正文】 考借鑒，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善和推陳出新。對不適合展開的問題應(yīng)委婉帶過，留著課下交流。面對新課程，語文教師必須時常提醒自己，教師的學(xué)科視野仍然需要拓寬，綜合課程素養(yǎng)仍然需要加強。缺乏理論的反思是膚淺的，教師在實踐中的困惑和迷茫也正反映出對理論理解的淺陋和偏離。一方面，對日常教學(xué)的反思是教育科研的基礎(chǔ)，另外一方面，教育科研是對日常教學(xué)行為反思的提升。（2）行動研究法。教師間的相互交流對話，無論是對群體的發(fā)展還是對個體的成長都是十分有益的。課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。這些理論可以是新課程所倡導(dǎo)的基本觀點。新課程改革后，語文課堂日益顯得豐富，教學(xué)成為一個動態(tài)生成的過程。俗語說：“他山之石，可以攻玉。在教師網(wǎng)絡(luò)論壇中，來自全國各地的教師，通過論壇這個平臺，可以交流各自的語文教學(xué)的得失。教學(xué)反思，是教學(xué)實踐中一個過程的結(jié)果，同時，又是新的教學(xué)實踐的開始。自從宋代王安石在科考中采行“經(jīng)義”、“策問”的辦法之后，科舉考試的內(nèi)容和方法逐漸定型。不過八股文這種科舉考試方法實行了幾個世紀，而那個時期許多讀書人都巴望著能參加科舉考試，所以八股文那一套對一般的語文教學(xué)不可能不產(chǎn)生影響。一部分談?wù)剛鹘y(tǒng)語文教學(xué)的主要經(jīng)驗；一部分談?wù)剛鹘y(tǒng)語文教學(xué)有哪些明顯的缺點，今天應(yīng)當(dāng)怎樣對待。(morpheme)以單音節(jié)的為主?？偲饋砜?，漢語語素在語言里的活動能量很大，組合能力很強。古代漢語的聲調(diào)還要復(fù)雜些。它沒有或者說極少有嚴格意義的形態(tài)。漢語無需用字來表示形態(tài)，因為它基本上沒有形態(tài)，而用字來表示輔助詞，這是漢字能夠勝任的。半自由語素逐漸增多，但是除了很少數(shù)音譯外來詞之外，沒有多于兩個音節(jié)的詞)，而詞又沒有形態(tài)變化，因此，非常容易形成一連串整齊的(即音節(jié)數(shù)相等的)結(jié)構(gòu)，也非常容易押韻。只從初期語言訓(xùn)練的角度看(我們這里不談它的思想和知識內(nèi)容)，這本啟蒙教材可以認為是傳統(tǒng)語文入門教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)。屬對，俗稱對對子。用“綠葉”對“紅花”，意味著用一個形名結(jié)構(gòu)對一個形名結(jié)構(gòu)；“紅花”是兩個平聲，“綠葉”是兩個仄聲；“紅”與“綠”是同一類同一等級的概念，“花”與“葉”也是。由此可見，這種練習(xí)是把詞類、詞組、聲調(diào)、邏輯幾種因素綜合在一起的一種訓(xùn)練。既訓(xùn)練他們的頭腦要清楚，能夠辨別詞性、結(jié)構(gòu)、聲調(diào)、概念的異同，又訓(xùn)練他們的思維要敏捷。③還是由于漢語的特點，傳統(tǒng)語文教學(xué)從來特別重視語序和輔助詞。王安石的膾炙人口的名句“春風(fēng)又綠江南岸”，其所以被人贊賞就是由于那個“綠”字。孟浩然的名句“微云淡河漢”，其所以有名也正是由于那個“淡”字。指導(dǎo)學(xué)生閱讀，要幫助他們在這些地方“涵詠”，“玩味”；指導(dǎo)學(xué)生寫作，要幫助他們在這些地方“字斟句酌”。不論他們是否明白的意識到了這一點，他們實際的作法是這樣的。古人一直強調(diào)多讀。要求學(xué)生“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之”；要求“窮經(jīng)通史”，通曉“諸子百家言”；他們也并不都主張“兩耳不聞窗外事”，有識之士是主張“讀萬卷書，行萬里路”的，“行萬里路”是比況的說法，無非是說要接觸社會而已——因《出師表》而知名的諸葛亮，顯然是個學(xué)問家。2．凡工具，必須操作熟練，運用自如，才能發(fā)揮效力。如果說他們是“以多取勝”，大概是符合實際的。即使他們早已重視了口頭語言，也仍舊是應(yīng)當(dāng)這樣作的，只是讀什么、寫什么會有所不同而已。在中國漫長的封建社會歷史中，在許多方面都是既有精華又有糟粕的，當(dāng)然不可能都是精華，然而也決不可能都是糟粕。前邊舉過《中庸》里的八個字中，除“博學(xué)”外，還有“審問，慎思，明辨”。歷史上，直到明清之際，有識之士無一不是反對“學(xué)究”(書呆子)的，反對“泥古不化”的。全盤肯定前人，認為不可及，或者全盤否定前人，認為不足道，都是最容易的事。除了前邊有兩處已經(jīng)稍稍涉及之外，這里再提出下邊主要的四點?？梢姷慕Y(jié)果有三點。第三，影響所及，直到今天，我們的知識分子中相當(dāng)大的一部分口語能力是不足的。讀一些古典作品對于認識古代社會，對于認識祖國的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，對于提高某方面的文學(xué)修養(yǎng)，都是有益的；對于提高語文能力也有某些積極作用。這里不可能對這個問題深入討論，只好說到這里為止?！懊麕煶龈咄健保绻霾簧弦晃桓呙鞯摹懊麕煛?，那就只好倒霉了。此后，陸續(xù)有了《唐宋八大家文選》、《古文觀止》、《古文釋義》等等許多文章選本，用作語文教材。第一，脫離實際應(yīng)用。其結(jié)果是語文教學(xué)長期停留在松散的“粗放經(jīng)營”的狀態(tài)，陳陳相因，代代相傳，沒有大的突破?？雌饋?，去粗取精，取其精華、棄其糟粕的研究工作還需要大力進行。筆者對于咱們能夠很好的完成這個責(zé)任是抱有希望并且充滿信心的。也許有的教師認為這樣做不值，把自己孩子給耽擱了，我也這么想過，也想這樣做，但每當(dāng)我走進校園時，我就對學(xué)生，對上課，對教研有使不完的勁。問題的提法一定要準確，不能摸凌兩可，要是學(xué)生一讀就明白。第三，上好每一節(jié)課，是重重之重。在課堂上我們教師重點要教給學(xué)生的不是某一題的答案，而是做這類題的方法規(guī)律，方法規(guī)律要讓學(xué)生通過做題自己總結(jié)，這樣最難忘，“授之以魚不如授之以漁”就是這個道理。語文教學(xué)活動，就是教師和學(xué)生之間輸出信息，接受信息的過程，其間不停的進行反饋。對于課下練習(xí)題的布置一定要精，因此教師一定要多花些心思去選題。也取決于教師請、理趣的挖掘。電子交互白板技術(shù)為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。我們知道，每當(dāng)教師在計算機操作臺演示課件時，教師在講臺的走動和時間的延遲，很容易對一些注意力不易集中的學(xué)生造成冗余信息傳遞而破壞他對知識內(nèi)容的關(guān)注和理解。板書內(nèi)容可以被存儲下來。其三,使教師對計算機的操作透明化。如應(yīng)用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應(yīng)用技巧，在各種形式的教學(xué)活動中還不能夠做到靈活的應(yīng)用，特別是白板對動畫、視頻的隨時暫停控制與標注的使用，教師還不能夠更加自主的應(yīng)用現(xiàn)有的教學(xué)課件。所教這兩個班是文科普通班，學(xué)生語文底子很薄弱。我所帶的兩個班的語文成績稍高于學(xué)校平均分，其中9班的黃容蓮?fù)瑢W(xué)考得了全年級最高120分，這是可喜可賀的。特別深入研究《考綱說明》中的“題型示例”，逐題解讀，全面把握每一個考點、每一種題型的命題思路、特點、角度、能力層級，根據(jù)實際制定我們的應(yīng)對策略和復(fù)習(xí)計劃。2015年暑假補課前去了桂平西山開展高考備考研討會，年級領(lǐng)導(dǎo)就要求我們認真研究《考綱說明》，周密制定好整個學(xué)年的教學(xué)進度，并且要求詳細到每周每天，這個是非常正確的。二、細化教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)過程，是整個教學(xué)工作的重中之重和全部。而高考試題正是源于教材而又高于教材的，用好課本我們就能夠以不變應(yīng)萬變。對于專題專項復(fù)習(xí)要抓好常規(guī)落實。高三階段是專項復(fù)習(xí)與系統(tǒng)訓(xùn)練相結(jié)合的時期，要將學(xué)生掌握的知識運用到實際做題中去，就要精選試題，主要選擇那些有針對性、典型性、創(chuàng)新性的試題，同時試題要緊密結(jié)合考試說明。高考備考靠的是集體智慧，要充分發(fā)揮基組的力量，這也是高考勝利的重要保證。在此，我非常感謝韋永生老師、周松德主任、程麗蓮組長，是他們帶來了最新的高考信息和一些新穎實用的語文資料，我及時地向基組其他老師傳達最新的高考信息，遇到好的資料，我認真閱讀并嚴格篩選，拿過來為我所用，及時印發(fā)給普通班的學(xué)生。以考代練，練完即評，既加強學(xué)生的緊迫感，也避免了部分學(xué)生照超答案的偷懶行為，大大提高了學(xué)生的應(yīng)試水平。對于錯誤一定要分析原因，做到借鑒和學(xué)習(xí)。激發(fā)興趣，提高課堂質(zhì)量。因此我根據(jù)每一節(jié)課的知識點做好準備。高三這一年，我通過多種途徑，特別是上網(wǎng)搜索，印發(fā)了5本資料，詳細歸納了解題技巧和方法，引導(dǎo)學(xué)生熟記一些答題步驟、術(shù)語和得分要點，讓學(xué)生掌握一些實用的解題的方法與技巧，全面提高學(xué)生的解題能力，最大限度的避免失分。這樣既可以減輕我們老師的工作量，又可以鍛煉他們，何樂而不為呢。高三最后階段考試過密，一周一大考，師生疲于應(yīng)付，疲倦不堪，開始時還有很多學(xué)生問成績，到最后就基本考得“麻木”了，基本就不關(guān)心成績了；一些學(xué)生考試時也是應(yīng)付了事，空白很多。