【正文】 考借鑒，并可在此基礎上不斷地改進、完善和推陳出新。對不適合展開的問題應委婉帶過，留著課下交流。面對新課程，語文教師必須時常提醒自己，教師的學科視野仍然需要拓寬，綜合課程素養(yǎng)仍然需要加強。缺乏理論的反思是膚淺的，教師在實踐中的困惑和迷茫也正反映出對理論理解的淺陋和偏離。一方面，對日常教學的反思是教育科研的基礎，另外一方面，教育科研是對日常教學行為反思的提升。（2）行動研究法。教師間的相互交流對話，無論是對群體的發(fā)展還是對個體的成長都是十分有益的。課堂教學是一門遺憾的藝術。這些理論可以是新課程所倡導的基本觀點。新課程改革后，語文課堂日益顯得豐富，教學成為一個動態(tài)生成的過程。俗語說：“他山之石，可以攻玉。在教師網絡論壇中，來自全國各地的教師，通過論壇這個平臺，可以交流各自的語文教學的得失。教學反思，是教學實踐中一個過程的結果，同時，又是新的教學實踐的開始。自從宋代王安石在科考中采行“經義”、“策問”的辦法之后，科舉考試的內容和方法逐漸定型。不過八股文這種科舉考試方法實行了幾個世紀，而那個時期許多讀書人都巴望著能參加科舉考試，所以八股文那一套對一般的語文教學不可能不產生影響。一部分談談傳統(tǒng)語文教學的主要經驗；一部分談談傳統(tǒng)語文教學有哪些明顯的缺點，今天應當怎樣對待。(morpheme)以單音節(jié)的為主?？偲饋砜?，漢語語素在語言里的活動能量很大，組合能力很強。古代漢語的聲調還要復雜些。它沒有或者說極少有嚴格意義的形態(tài)。漢語無需用字來表示形態(tài)，因為它基本上沒有形態(tài)，而用字來表示輔助詞，這是漢字能夠勝任的。半自由語素逐漸增多，但是除了很少數(shù)音譯外來詞之外，沒有多于兩個音節(jié)的詞)，而詞又沒有形態(tài)變化，因此，非常容易形成一連串整齊的(即音節(jié)數(shù)相等的)結構，也非常容易押韻。只從初期語言訓練的角度看(我們這里不談它的思想和知識內容)，這本啟蒙教材可以認為是傳統(tǒng)語文入門教學的經驗總結。屬對，俗稱對對子。用“綠葉”對“紅花”，意味著用一個形名結構對一個形名結構；“紅花”是兩個平聲，“綠葉”是兩個仄聲；“紅”與“綠”是同一類同一等級的概念，“花”與“葉”也是。由此可見，這種練習是把詞類、詞組、聲調、邏輯幾種因素綜合在一起的一種訓練。既訓練他們的頭腦要清楚，能夠辨別詞性、結構、聲調、概念的異同，又訓練他們的思維要敏捷。③還是由于漢語的特點，傳統(tǒng)語文教學從來特別重視語序和輔助詞。王安石的膾炙人口的名句“春風又綠江南岸”，其所以被人贊賞就是由于那個“綠”字。孟浩然的名句“微云淡河漢”，其所以有名也正是由于那個“淡”字。指導學生閱讀，要幫助他們在這些地方“涵詠”，“玩味”；指導學生寫作，要幫助他們在這些地方“字斟句酌”。不論他們是否明白的意識到了這一點，他們實際的作法是這樣的。古人一直強調多讀。要求學生“博學之，審問之，慎思之，明辨之”；要求“窮經通史”，通曉“諸子百家言”；他們也并不都主張“兩耳不聞窗外事”，有識之士是主張“讀萬卷書，行萬里路”的，“行萬里路”是比況的說法，無非是說要接觸社會而已——因《出師表》而知名的諸葛亮，顯然是個學問家。2．凡工具，必須操作熟練，運用自如，才能發(fā)揮效力。如果說他們是“以多取勝”，大概是符合實際的。即使他們早已重視了口頭語言，也仍舊是應當這樣作的，只是讀什么、寫什么會有所不同而已。在中國漫長的封建社會歷史中，在許多方面都是既有精華又有糟粕的，當然不可能都是精華，然而也決不可能都是糟粕。前邊舉過《中庸》里的八個字中，除“博學”外，還有“審問，慎思，明辨”。歷史上，直到明清之際，有識之士無一不是反對“學究”(書呆子)的，反對“泥古不化”的。全盤肯定前人，認為不可及，或者全盤否定前人，認為不足道，都是最容易的事。除了前邊有兩處已經稍稍涉及之外，這里再提出下邊主要的四點?？梢姷慕Y果有三點。第三，影響所及，直到今天，我們的知識分子中相當大的一部分口語能力是不足的。讀一些古典作品對于認識古代社會，對于認識祖國的優(yōu)秀文化遺產，對于提高某方面的文學修養(yǎng)，都是有益的；對于提高語文能力也有某些積極作用。這里不可能對這個問題深入討論，只好說到這里為止。“名師出高徒”，如果碰不上一位高明的“名師”，那就只好倒霉了。此后，陸續(xù)有了《唐宋八大家文選》、《古文觀止》、《古文釋義》等等許多文章選本，用作語文教材。第一，脫離實際應用。其結果是語文教學長期停留在松散的“粗放經營”的狀態(tài)，陳陳相因，代代相傳，沒有大的突破。看起來，去粗取精，取其精華、棄其糟粕的研究工作還需要大力進行。筆者對于咱們能夠很好的完成這個責任是抱有希望并且充滿信心的。也許有的教師認為這樣做不值，把自己孩子給耽擱了，我也這么想過，也想這樣做，但每當我走進校園時，我就對學生，對上課，對教研有使不完的勁。問題的提法一定要準確，不能摸凌兩可，要是學生一讀就明白。第三，上好每一節(jié)課，是重重之重。在課堂上我們教師重點要教給學生的不是某一題的答案，而是做這類題的方法規(guī)律，方法規(guī)律要讓學生通過做題自己總結，這樣最難忘，“授之以魚不如授之以漁”就是這個道理。語文教學活動，就是教師和學生之間輸出信息，接受信息的過程，其間不停的進行反饋。對于課下練習題的布置一定要精，因此教師一定要多花些心思去選題。也取決于教師請、理趣的挖掘。電子交互白板技術為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定技術基礎。我們知道，每當教師在計算機操作臺演示課件時，教師在講臺的走動和時間的延遲，很容易對一些注意力不易集中的學生造成冗余信息傳遞而破壞他對知識內容的關注和理解。板書內容可以被存儲下來。其三,使教師對計算機的操作透明化。如應用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應用技巧，在各種形式的教學活動中還不能夠做到靈活的應用，特別是白板對動畫、視頻的隨時暫?？刂婆c標注的使用，教師還不能夠更加自主的應用現(xiàn)有的教學課件。所教這兩個班是文科普通班，學生語文底子很薄弱。我所帶的兩個班的語文成績稍高于學校平均分，其中9班的黃容蓮同學考得了全年級最高120分，這是可喜可賀的。特別深入研究《考綱說明》中的“題型示例”，逐題解讀，全面把握每一個考點、每一種題型的命題思路、特點、角度、能力層級，根據實際制定我們的應對策略和復習計劃。2015年暑假補課前去了桂平西山開展高考備考研討會，年級領導就要求我們認真研究《考綱說明》，周密制定好整個學年的教學進度，并且要求詳細到每周每天，這個是非常正確的。二、細化教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學過程，是整個教學工作的重中之重和全部。而高考試題正是源于教材而又高于教材的，用好課本我們就能夠以不變應萬變。對于專題專項復習要抓好常規(guī)落實。高三階段是專項復習與系統(tǒng)訓練相結合的時期，要將學生掌握的知識運用到實際做題中去，就要精選試題，主要選擇那些有針對性、典型性、創(chuàng)新性的試題，同時試題要緊密結合考試說明。高考備考靠的是集體智慧，要充分發(fā)揮基組的力量，這也是高考勝利的重要保證。在此，我非常感謝韋永生老師、周松德主任、程麗蓮組長，是他們帶來了最新的高考信息和一些新穎實用的語文資料，我及時地向基組其他老師傳達最新的高考信息，遇到好的資料，我認真閱讀并嚴格篩選，拿過來為我所用，及時印發(fā)給普通班的學生。以考代練，練完即評，既加強學生的緊迫感，也避免了部分學生照超答案的偷懶行為，大大提高了學生的應試水平。對于錯誤一定要分析原因，做到借鑒和學習。激發(fā)興趣，提高課堂質量。因此我根據每一節(jié)課的知識點做好準備。高三這一年，我通過多種途徑，特別是上網搜索，印發(fā)了5本資料，詳細歸納了解題技巧和方法，引導學生熟記一些答題步驟、術語和得分要點，讓學生掌握一些實用的解題的方法與技巧，全面提高學生的解題能力，最大限度的避免失分。這樣既可以減輕我們老師的工作量，又可以鍛煉他們，何樂而不為呢。高三最后階段考試過密，一周一大考，師生疲于應付，疲倦不堪，開始時還有很多學生問成績，到最后就基本考得“麻木”了，基本就不關心成績了；一些學生考試時也是應付了事，空白很多。