【正文】 精品課展示活動。觀摩了臺灣蔡玲老師執(zhí)教的讀書課堂教學并恭聽了精彩的報告。可以說，使我受益匪淺。新一輪課改，目標即在于實現(xiàn)全面、和諧發(fā)展的教育，把“為了每一位學生的發(fā)展”作為核心理念，最具人文性的語文學科責無旁貸。陶行知生活教育理論的精髓告訴我們：“生活即教育”是“生活教育理論”的命脈。二是生活與教育必須一致，否則就不能起到教育的作用?；谏罱逃闹笇枷耄Z文新課程標準非常強調(diào)生活教育，要求進一步密切語文學習與生活的聯(lián)系，要求教師指導學生在生活中學語文、用語文，把語文學習的背景擴大到學生整個的生活世界。語文學習在整個社會生活中幾乎是無所不在的，各科教學、課外活動、家庭、社會構(gòu)成語文學習的廣闊天地。“把課堂變成學生探索世界的窗口”，“聯(lián)系生活”是《語文課程標準》的重要指導思想。如圖書、報刊、音像資料、網(wǎng)絡信息、風俗習慣、文史掌故、時事新聞、自然風光、與眾不同的人和事等。因此，我們要注重生活化語文實踐活動的開展。”（陶行知）在學習語文的同時學習生活并磨礪人生；引導學生逐漸形成“語文是生活的組成部分，生活須臾離不開語文”的觀念，并養(yǎng)成事事、時時、處處吸收與運用語文知識，在社會生活中培養(yǎng)語文能力的好習慣?！比绾螌⒄Z文教學與學生生活自然鏈接起來呢？我是這樣思考與實踐的。語文課完全可以給學生更廣闊的思維空間和活動空間，因為語文的外延和生活等寬。教什么永遠比怎么教來得重要。比如，講《林教頭風雪山神廟》，有電視劇《水滸傳》，講《草船借箭》有電視劇《三國演義》等大量的優(yōu)秀音像制品，可引發(fā)學生極大的興趣。語文課還應在教學中引導學生關(guān)注現(xiàn)實，將社會生活的活水引入課堂，引導學生關(guān)心國家的建設發(fā)展、科學技術(shù)的成就和豐富多采的社會文化生活，在切身的感受中培養(yǎng)學生的愛國熱情。之后讓學生把真切的感受寫下來，以培養(yǎng)學生的愛國熱情，激發(fā)學生為祖國建功立業(yè)的雄心壯志，并轉(zhuǎn)化為刻苦學習、掌握本領(lǐng)的實際行動。人們在生活中總會碰到各種磨難、痛苦、失意和挫折，要面對來自家庭、學校、社會等各方面的壓力。我班有兩個學習成績不理想的學生，但是他們的身上也有許多優(yōu)點，如勞動積極，集體榮譽感強等，只要你抓住孩子的點滴進步，他都會得到發(fā)展，樹立自信，獲得成就感。尤其是，自從召開家長會以來，邢憲發(fā)同學變化極大，一下子懂得了熱愛集體，變成了愛勞動的好孩子。語文教學應該務實，讓語文學習與生活成為統(tǒng)一的整體。在教學形式上，“不要擔心把語文課上成文藝課、文化課。而黑板擦、粉筆盒、椅子、紙袋上的廣告、食品袋上的說明書、隨機拍攝的照片??都曾是我在課堂上使用的教具，只為便于學生理解、記憶。真正把語文課上成了文藝課，孩子的學習興趣高漲，讓每一位同學都有效的參與學習的過程，而且老師還給孩子創(chuàng)設了展示自我的平臺，可以說這是一堂高效課堂。語文訓練應著眼于學生的學以致用，而非學以致考。比如，我曾策劃了“三八”節(jié)“作文做人”系列活動，讓學生學會感恩，懂得孝敬，更要思考自己擔負的責任。從學生反映看，我想，這種情感的自我教育和相互教育，會滲透在他們的成長歷程中，影響到很久很久??假期，我布臵的作業(yè)有：寫春聯(lián)，擬短信，做“過年”或“暑假”主題作業(yè)，形式可以是文章、繪畫、攝影、小報等。這一系列綜合性實踐活動讓學生明白：學習與生活是統(tǒng)一的整體，掌握知識，培養(yǎng)能力不只是為了應付考試，而是為了更好的生活。生活處處皆語文，處處留心皆學問。學生就會對課本以外的自然、生活、社會等大范圍的、多角度的生活內(nèi)容廣泛涉獵、獲取，為課堂語文學習作良好的鋪墊，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間，在學語文的同時學做人，最終實現(xiàn)人格的自我完善。在新課程理念的引領(lǐng)下，我們許多教師已清醒地認識到：在語文教學中，讓社會生活進入語文課堂，讓語文教學充滿時代的氣息和活力，要構(gòu)建充滿生活氣息的語文課堂。著名特級教師于漪就曾多次呼吁：“要變語文教學的自我封閉性為開放性，開發(fā)語文教育的空間，面向生活，面向社會，面向活潑的學生，不用機械訓練消磨學生的青春。在新課程理念的引領(lǐng)下，我們許多教師已清醒地認識到：在語文教學中，讓社會生活進入語文課堂，讓語文教學充滿時代的氣息和活力。我們的主要做法是：一、在家庭生活學語文隨著生活水平的日益提高，人們?nèi)找嬷匾暭彝ノ幕ㄔO。一進門，發(fā)現(xiàn)一家三口正圍繞著外面的春雨吟誦古詩呢。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”而爸爸也不甘落后：“空山新雨后，天氣晚來秋。我們教育工作者應該抓住這一有利條件，引導學生在家庭生活學語文，讓他們抓住聽廣播、看報、看電視、接待客人等機會幫助孩子學習語文知識，從而在潛移默化中提高他們的語文水平。此時，教師再加以引導，相信涓涓細流必定會匯成愛的海洋，進而把愛擴展得更遠。二、在校園生活中學語文學校是專門的教書育人的場所。我們應充分利用這一優(yōu)勢，通過多姿多彩的校園活動，讓學生養(yǎng)成時時學語文、處處用語文的好習慣。這樣做，不僅能成功地建設校園文化，豐富學生的校園生活，更能有效地培養(yǎng)他們的語文能力。只有用生活去做教育對象，教育的力量才能偉大。要使社會生活富有“語文味”，就必須讓學生走出課堂、走出校園，積極投身到社會這個廣闊的天地之中，自覺運用語文這個生活工具參與社會實踐。學生參與這類活動，在社會生活中學語文，不僅能提高自身的學習語文、運用語文的積極性，更能培養(yǎng)其聽說讀寫的能力。語文課上，學生可以從文本上獲取某種體驗，達到心靈的共鳴。在學習了《大自然的文字》后，我要求學生聯(lián)系自己的生活體驗想一想，在大自然這位老師的啟發(fā)下你有過怎樣的發(fā)現(xiàn)，你觀察過那些有趣的現(xiàn)象？請將這些發(fā)現(xiàn)和現(xiàn)象用文字表述出來。你相信嗎？只要多觀察，你就會發(fā)現(xiàn)我的判斷是正確的。此時安排學生寫話，不但滿足了學生學習的要求，又讓他們用自己的語言記錄了生活中的精彩發(fā)現(xiàn)。在生活體驗中學語文，努力縮短學生學語文和用語文的距離，讓學生感受到學習語文是一種生活的需要。兒童的天性是好奇的，教學必須順應兒童的天性，讓兒童在生活中捕捉樂趣，并在這種樂趣中不知不覺地培養(yǎng)語文素