【正文】 “兩耳不聞窗外事”是作不到這一點的。1．語文這個工具，要掌握得好，運用得好，首先必須手中握有豐富的材料。這些。這一點容易理解，不必多說。然而，只要用之得當。從一字對開始，然后二字對，三字對，一直練到七字對，八字對，十字對，甚至更多。這種整齊押韻的教材，容易誦讀，容易記憶。4．漢字和這樣的漢語相適應(yīng)。每個音節(jié)的主要元音都有一個聲調(diào)。漢語漢文的特點很多。當時先生教寫八股文，學生學寫八股文，這方面的教學成了科舉考試的附庸，不是一般的語文教學。這是一種很好的語文反思交流的形式。在教學實踐中遇到的典型教學現(xiàn)象，如能及時收集并以案例的形式予以反復地分析與研究，并揭示其內(nèi)在的規(guī)律，也是教學反思的一種重要的形式。因此，教師不妨從教學問題的研究入手，挖掘隱藏在背后的教學理念方面的種種問題。如“合作討論”是新課程倡導的重要的學習理念。積極參與教育科研活動是語文教師提高教學反思的有力保障。因此將其記錄下來，可以為以后提供豐富的教學材料。這些教學過程中的精彩之處，常常是不由自主地突然而至，若不及時去捕捉，可能會因為時間的問題，稍縱即逝。比如對教材的理解及運用情況，學生對教材的反映以及合理的建議均應(yīng)記錄在案。這樣才能提高語文教學的效率，實現(xiàn)教學的合理化和科學化，從而最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。教學反思可以促進教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進和豐富，是一個教師專業(yè)成長的有效途徑。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。從新課程的理念看，當代語文教師不僅僅是課程標準的實施者、課程設(shè)計的參與者、課程實施的組織者、課程開發(fā)的促進者，更應(yīng)當是教學過程之后的反思者。新課改把教學反思提到了一個突出的位置，指出“反思能使教學高質(zhì)高效地進行，會促使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力”，明確提出了“新課程強調(diào)反思”，并要求教師的教學行為據(jù)此做出相應(yīng)的變化?！币馑季褪钦f只有通過學習、實踐和總結(jié)，學會在教學中反思，才能認識到存在的不足和缺點，才能獲得發(fā)展。專家型教師和教書匠型教師的一個明顯的區(qū)別在于有無反思的意識和習慣。三、語文教學反思的內(nèi)容 語文教學反思不是簡單回顧教學情況的摘記，而是教師主動發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的問題和不足，重新審視和組織教學內(nèi)容，進一步提高教學質(zhì)量。因此，及時記錄下教學過程中的閃光之處，也成為教學反思的一個重要內(nèi)容。四、有效的教學反思策略 。教育科研與我們對日常教學行為的反思具有一定的關(guān)系。（3）交流對話法。教學反思需要理論的參與和支持。這樣收效不錯。目前，不少地方教研室都為教師提供了這樣一個思想交流的平臺。這里只談一般的語文教學，不談八股文的教學。這里從教學的角度著眼，主要注意到以下四點?，F(xiàn)代漢語普通話有四個聲調(diào)，即高平調(diào)、中升調(diào)、降升調(diào)、高降調(diào)。一個漢字表示一個單音節(jié)語素，就是說，它有一個固定的形體，讀成一個帶調(diào)的音節(jié)，表示一個最小的語義單位。一本《三字經(jīng)》，包括了最基本最常用的兩千來個字，全部是三字一頓，整整齊齊，全部是押韻的，并且，這600多個三字(即三語素)結(jié)構(gòu)，幾乎包羅了漢語全部最基本的語素組合方式和最基本的語法結(jié)構(gòu)。這是一種高度綜合的語言基礎(chǔ)訓練。這種練習非常容易引起學生的興趣。這里要著重說一說的是，漢語由于基本上沒有形態(tài)變化，詞與詞的組合以至更大的語言片段的組合少了一層約束，從這個意義上說，組合要容易一些，自如一些，因而從語義配合的角度以及從語言藝術(shù)的角度考慮的余地就大一些。都不僅僅是詩人、作家的事情，也是語文教學的事情。貧乏，是語文能力的致命傷。然而，他們畢竟認為多讀書是根本。要靠純熟的駕馭這些材料，這條原則是正確的。”他稱贊過子貢對他講《詩》有所發(fā)揮。倘若十二三世紀之后的教育家能夠沿著這樣的路子走下去，倘若語文教學不受到八股文的嚴重污染，我們的教學論本來是可以更早的達到先進境界的。然而，這并不是口語訓練，而是書面訓練的輔助方式。事實完全不是這樣。于是教學成果完全取決于教師。但是，它的弊端也是顯而易見。六以上對傳統(tǒng)語文教學作了一個很簡略的回顧。每每學生的成績揭曉時，是我最激動也最高興的時候，也是最怕的時候。下一次遇到這樣的題，學生還是一知半解。二是與學生融洽相處，和學生交朋友，讓學生從心底里喜歡上你的課，當然這兩種方法要因人而異。追求語文課堂的有效，是一種理想的境界，它的實現(xiàn)需要一個過程，它取決于教師自身教學藝術(shù)的發(fā)揮。教師可以在白板上熟練操作，這使教師離開了計算機操作臺，又可以面向?qū)W生站在白板前了，這個變化使教師從遠離集體又回到學生集體當中。如在《詹天佑》的課例中，為了讓學生具體、生動、形象地理解“人”字形線路、“豎井開鑿法”等，我課前上網(wǎng)收集相關(guān)資料，利用電子白板功能，在課堂上隨時調(diào)用，甚至讓學生上臺拖移圖片，讓學生既有形象的感知，又有實際的動手操作，學習地更有興趣。只有真正把學生放在教學的主體地位，才能用好課件，實現(xiàn)信息技術(shù)與教學的有效整合第五篇：2016屆高三語文得失總結(jié)專題2016屆高三語文得失總結(jié)本學期我擔任高三（8）班、高三（9）班語文教學工作。高三上學期開始初步制定了復習計劃，做到“四個統(tǒng)一”，即統(tǒng)一計劃，統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一進度，統(tǒng)一使用資料，統(tǒng)一測試。實踐證明，這個是非常有必要的，這是今年高考語文取得好成績的基本前提。如文言文教學，不僅是掌握基礎(chǔ)詞語、用法和現(xiàn)象，要在此基礎(chǔ)上進行有規(guī)律的歸納總結(jié)，從而形成一個有效的知識系統(tǒng)，這樣才能彌補原有的知識缺陷，掌握復習的重難點，從而有效的達到復習的目的。及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，增強學生對考試的認識。高三以來，學校安排了午測、周測、月考，我們基組充分利用好這3個時間段來考試。努力提高自己，改善自己，想方設(shè)法讓學生喜歡上你，喜歡上語文，這樣提高語文成績就不難了。同時，再輔以課堂中的那些生成性問題，聯(lián)系實際生活和感悟，就使學生得到的不僅是知識，還有使用知識的能力；不僅是課堂上的，還有生活中的??給學生梳理好知識點，做好歸納與總結(jié)。如果能從高三一開始就進行針對性的訓練，提早準備，自然就能做到從容不迫，應(yīng)付自如。功夫不負有心人！經(jīng)過一年的踏實努力，取得了一定的成績，雖然成績不是自己滿意的，但自己對這一年努力的過程是無怨無悔的。用心培養(yǎng)課代表，人盡其才，充分發(fā)揮語文課代表的作用。只有步入高三的學生才能真正體會到學習的緊迫性和肩負的責任感。建立和諧的師生關(guān)系，加強溝通、交流，相互促進，共同提高。在此，我非常感謝高三語文教師李麗梅、丘少英、龔寧，感謝他們的支持與幫助。由于語文知識點多，分散廣，再加上記憶的遺忘性，就要求我們注意多積累，做好基礎(chǔ)知識和錯題的分類整理，為高考的最后沖刺夯實基礎(chǔ)。用好教材，注重雙基。依托我們的總復習用書《優(yōu)化探究》，整個復習計劃分為四輪，第一輪是對高中必修和選修教材的梳理，第二輪完成主要專題即語言知識和語言表達（上學期段考前完成）、古代詩文閱讀（上學期段考后完成）、現(xiàn)代文閱讀（下學期三月底完成）和寫作部分（貫穿整個備考過程）的復習，第三輪是查漏補缺階段，第四輪進行套題訓練。我想說，走過了這一年高三，我無怨無悔，在不停息的努力中積累了一定的經(jīng)驗和教訓，對以后的教學工作應(yīng)該有一定的借鑒意義。它使學生可以清楚地看到教師是如何對軟件操作的，如點擊了哪個按鈕或哪個菜單。這點尤其應(yīng)避免在小學課堂教學中出現(xiàn)。只要我們能立足課堂，立足學生，不斷學習、實踐、反思，我們一定能有高效的語文課堂。教師從中了解學生的學習、掌握情況，從而調(diào)整教學思路，做到因材施教。上課最忌諱的是教師滔滔不絕的講述，老師講的累，學生聽得也累。雖然一天下來很累，但心里覺得很充實，很高興。令人遺憾的是，近百年來，傳統(tǒng)經(jīng)驗中那一部分既符合漢語漢文實際，又符合比較科學的教學論的作法，似乎沒有受到重視，得到發(fā)揚，隨著我們書面語言和口頭語言趨向一致的潮流，把那些作法加以改進以至改造，賦予它以時代精神和新的生命，進而與現(xiàn)代的教育科學、語言科學結(jié)合起來，形成一條既是傳統(tǒng)的又是非傳統(tǒng)的，適應(yīng)漢語漢文特點的，適合現(xiàn)代需要的，我們自己的語文教學的路子。文章的語言既是