【正文】 “兩耳不聞窗外事”是作不到這一點(diǎn)的。1．語(yǔ)文這個(gè)工具，要掌握得好，運(yùn)用得好，首先必須手中握有豐富的材料。這些。這一點(diǎn)容易理解，不必多說(shuō)。然而，只要用之得當(dāng)。從一字對(duì)開(kāi)始，然后二字對(duì)，三字對(duì)，一直練到七字對(duì)，八字對(duì)，十字對(duì)，甚至更多。這種整齊押韻的教材，容易誦讀，容易記憶。4．漢字和這樣的漢語(yǔ)相適應(yīng)。每個(gè)音節(jié)的主要元音都有一個(gè)聲調(diào)。漢語(yǔ)漢文的特點(diǎn)很多。當(dāng)時(shí)先生教寫(xiě)八股文，學(xué)生學(xué)寫(xiě)八股文，這方面的教學(xué)成了科舉考試的附庸，不是一般的語(yǔ)文教學(xué)。這是一種很好的語(yǔ)文反思交流的形式。在教學(xué)實(shí)踐中遇到的典型教學(xué)現(xiàn)象，如能及時(shí)收集并以案例的形式予以反復(fù)地分析與研究，并揭示其內(nèi)在的規(guī)律，也是教學(xué)反思的一種重要的形式。因此，教師不妨從教學(xué)問(wèn)題的研究入手，挖掘隱藏在背后的教學(xué)理念方面的種種問(wèn)題。如“合作討論”是新課程倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)理念。積極參與教育科研活動(dòng)是語(yǔ)文教師提高教學(xué)反思的有力保障。因此將其記錄下來(lái)，可以為以后提供豐富的教學(xué)材料。這些教學(xué)過(guò)程中的精彩之處，常常是不由自主地突然而至，若不及時(shí)去捕捉，可能會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的問(wèn)題，稍縱即逝。比如對(duì)教材的理解及運(yùn)用情況，學(xué)生對(duì)教材的反映以及合理的建議均應(yīng)記錄在案。這樣才能提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的合理化和科學(xué)化，從而最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)反思可以促進(jìn)教師內(nèi)在專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富，是一個(gè)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。從新課程的理念看，當(dāng)代語(yǔ)文教師不僅僅是課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施者、課程設(shè)計(jì)的參與者、課程實(shí)施的組織者、課程開(kāi)發(fā)的促進(jìn)者，更應(yīng)當(dāng)是教學(xué)過(guò)程之后的反思者。新課改把教學(xué)反思提到了一個(gè)突出的位置，指出“反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行，會(huì)促使教師形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力”，明確提出了“新課程強(qiáng)調(diào)反思”，并要求教師的教學(xué)行為據(jù)此做出相應(yīng)的變化?！币馑季褪钦f(shuō)只有通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐和總結(jié)，學(xué)會(huì)在教學(xué)中反思，才能認(rèn)識(shí)到存在的不足和缺點(diǎn)，才能獲得發(fā)展。專(zhuān)家型教師和教書(shū)匠型教師的一個(gè)明顯的區(qū)別在于有無(wú)反思的意識(shí)和習(xí)慣。三、語(yǔ)文教學(xué)反思的內(nèi)容 語(yǔ)文教學(xué)反思不是簡(jiǎn)單回顧教學(xué)情況的摘記，而是教師主動(dòng)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，重新審視和組織教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。因此，及時(shí)記錄下教學(xué)過(guò)程中的閃光之處，也成為教學(xué)反思的一個(gè)重要內(nèi)容。四、有效的教學(xué)反思策略 。教育科研與我們對(duì)日常教學(xué)行為的反思具有一定的關(guān)系。（3）交流對(duì)話(huà)法。教學(xué)反思需要理論的參與和支持。這樣收效不錯(cuò)。目前，不少地方教研室都為教師提供了這樣一個(gè)思想交流的平臺(tái)。這里只談一般的語(yǔ)文教學(xué)，不談八股文的教學(xué)。這里從教學(xué)的角度著眼，主要注意到以下四點(diǎn)?，F(xiàn)代漢語(yǔ)普通話(huà)有四個(gè)聲調(diào)，即高平調(diào)、中升調(diào)、降升調(diào)、高降調(diào)。一個(gè)漢字表示一個(gè)單音節(jié)語(yǔ)素，就是說(shuō)，它有一個(gè)固定的形體，讀成一個(gè)帶調(diào)的音節(jié)，表示一個(gè)最小的語(yǔ)義單位。一本《三字經(jīng)》，包括了最基本最常用的兩千來(lái)個(gè)字，全部是三字一頓，整整齊齊，全部是押韻的，并且，這600多個(gè)三字(即三語(yǔ)素)結(jié)構(gòu)，幾乎包羅了漢語(yǔ)全部最基本的語(yǔ)素組合方式和最基本的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。這是一種高度綜合的語(yǔ)言基礎(chǔ)訓(xùn)練。這種練習(xí)非常容易引起學(xué)生的興趣。這里要著重說(shuō)一說(shuō)的是，漢語(yǔ)由于基本上沒(méi)有形態(tài)變化，詞與詞的組合以至更大的語(yǔ)言片段的組合少了一層約束，從這個(gè)意義上說(shuō)，組合要容易一些，自如一些，因而從語(yǔ)義配合的角度以及從語(yǔ)言藝術(shù)的角度考慮的余地就大一些。都不僅僅是詩(shī)人、作家的事情，也是語(yǔ)文教學(xué)的事情。貧乏，是語(yǔ)文能力的致命傷。然而，他們畢竟認(rèn)為多讀書(shū)是根本。要靠純熟的駕馭這些材料，這條原則是正確的?！彼Q(chēng)贊過(guò)子貢對(duì)他講《詩(shī)》有所發(fā)揮。倘若十二三世紀(jì)之后的教育家能夠沿著這樣的路子走下去，倘若語(yǔ)文教學(xué)不受到八股文的嚴(yán)重污染，我們的教學(xué)論本來(lái)是可以更早的達(dá)到先進(jìn)境界的。然而，這并不是口語(yǔ)訓(xùn)練，而是書(shū)面訓(xùn)練的輔助方式。事實(shí)完全不是這樣。于是教學(xué)成果完全取決于教師。但是，它的弊端也是顯而易見(jiàn)。六以上對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)作了一個(gè)很簡(jiǎn)略的回顧。每每學(xué)生的成績(jī)揭曉時(shí)，是我最激動(dòng)也最高興的時(shí)候，也是最怕的時(shí)候。下一次遇到這樣的題，學(xué)生還是一知半解。二是與學(xué)生融洽相處，和學(xué)生交朋友，讓學(xué)生從心底里喜歡上你的課，當(dāng)然這兩種方法要因人而異。追求語(yǔ)文課堂的有效，是一種理想的境界，它的實(shí)現(xiàn)需要一個(gè)過(guò)程，它取決于教師自身教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮。教師可以在白板上熟練操作，這使教師離開(kāi)了計(jì)算機(jī)操作臺(tái)，又可以面向?qū)W生站在白板前了，這個(gè)變化使教師從遠(yuǎn)離集體又回到學(xué)生集體當(dāng)中。如在《詹天佑》的課例中，為了讓學(xué)生具體、生動(dòng)、形象地理解“人”字形線(xiàn)路、“豎井開(kāi)鑿法”等，我課前上網(wǎng)收集相關(guān)資料，利用電子白板功能，在課堂上隨時(shí)調(diào)用，甚至讓學(xué)生上臺(tái)拖移圖片，讓學(xué)生既有形象的感知，又有實(shí)際的動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)地更有興趣。只有真正把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，才能用好課件，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的有效整合第五篇：2016屆高三語(yǔ)文得失總結(jié)專(zhuān)題2016屆高三語(yǔ)文得失總結(jié)本學(xué)期我擔(dān)任高三（8）班、高三（9）班語(yǔ)文教學(xué)工作。高三上學(xué)期開(kāi)始初步制定了復(fù)習(xí)計(jì)劃，做到“四個(gè)統(tǒng)一”，即統(tǒng)一計(jì)劃，統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一使用資料，統(tǒng)一測(cè)試。實(shí)踐證明，這個(gè)是非常有必要的，這是今年高考語(yǔ)文取得好成績(jī)的基本前提。如文言文教學(xué)，不僅是掌握基礎(chǔ)詞語(yǔ)、用法和現(xiàn)象，要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有規(guī)律的歸納總結(jié)，從而形成一個(gè)有效的知識(shí)系統(tǒng)，這樣才能彌補(bǔ)原有的知識(shí)缺陷，掌握復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，從而有效的達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)考試的認(rèn)識(shí)。高三以來(lái)，學(xué)校安排了午測(cè)、周測(cè)、月考，我們基組充分利用好這3個(gè)時(shí)間段來(lái)考試。努力提高自己，改善自己，想方設(shè)法讓學(xué)生喜歡上你，喜歡上語(yǔ)文，這樣提高語(yǔ)文成績(jī)就不難了。同時(shí)，再輔以課堂中的那些生成性問(wèn)題，聯(lián)系實(shí)際生活和感悟，就使學(xué)生得到的不僅是知識(shí)，還有使用知識(shí)的能力；不僅是課堂上的，還有生活中的??給學(xué)生梳理好知識(shí)點(diǎn)，做好歸納與總結(jié)。如果能從高三一開(kāi)始就進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，提早準(zhǔn)備，自然就能做到從容不迫，應(yīng)付自如。功夫不負(fù)有心人！經(jīng)過(guò)一年的踏實(shí)努力，取得了一定的成績(jī)，雖然成績(jī)不是自己滿(mǎn)意的，但自己對(duì)這一年努力的過(guò)程是無(wú)怨無(wú)悔的。用心培養(yǎng)課代表，人盡其才，充分發(fā)揮語(yǔ)文課代表的作用。只有步入高三的學(xué)生才能真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的緊迫性和肩負(fù)的責(zé)任感。建立和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)溝通、交流，相互促進(jìn)，共同提高。在此，我非常感謝高三語(yǔ)文教師李麗梅、丘少英、龔寧，感謝他們的支持與幫助。由于語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)多，分散廣，再加上記憶的遺忘性，就要求我們注意多積累，做好基礎(chǔ)知識(shí)和錯(cuò)題的分類(lèi)整理，為高考的最后沖刺夯實(shí)基礎(chǔ)。用好教材，注重雙基。依托我們的總復(fù)習(xí)用書(shū)《優(yōu)化探究》，整個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃分為四輪，第一輪是對(duì)高中必修和選修教材的梳理，第二輪完成主要專(zhuān)題即語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)（上學(xué)期段考前完成）、古代詩(shī)文閱讀（上學(xué)期段考后完成）、現(xiàn)代文閱讀（下學(xué)期三月底完成）和寫(xiě)作部分（貫穿整個(gè)備考過(guò)程）的復(fù)習(xí)，第三輪是查漏補(bǔ)缺階段，第四輪進(jìn)行套題訓(xùn)練。我想說(shuō)，走過(guò)了這一年高三，我無(wú)怨無(wú)悔，在不停息的努力中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)以后的教學(xué)工作應(yīng)該有一定的借鑒意義。它使學(xué)生可以清楚地看到教師是如何對(duì)軟件操作的，如點(diǎn)擊了哪個(gè)按鈕或哪個(gè)菜單。這點(diǎn)尤其應(yīng)避免在小學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)。只要我們能立足課堂，立足學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，我們一定能有高效的語(yǔ)文課堂。教師從中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、掌握情況，從而調(diào)整教學(xué)思路，做到因材施教。上課最忌諱的是教師滔滔不絕的講述，老師講的累，學(xué)生聽(tīng)得也累。雖然一天下來(lái)很累，但心里覺(jué)得很充實(shí)，很高興。令人遺憾的是，近百年來(lái)，傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)中那一部分既符合漢語(yǔ)漢文實(shí)際，又符合比較科學(xué)的教學(xué)論的作法，似乎沒(méi)有受到重視，得到發(fā)揚(yáng)，隨著我們書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言趨向一致的潮流，把那些作法加以改進(jìn)以至改造，賦予它以時(shí)代精神和新的生命，進(jìn)而與現(xiàn)代的教育科學(xué)、語(yǔ)言科學(xué)結(jié)合起來(lái)，形成一條既是傳統(tǒng)的又是非傳統(tǒng)的，適應(yīng)漢語(yǔ)漢文特點(diǎn)的，適合現(xiàn)代需要的，我們自己的語(yǔ)文教學(xué)的路子。文章的語(yǔ)言既是