【正文】 讓天空碧藍，讓河水清澈，讓樹木茂盛，讓鳥兒自由自在的生活。㈡、教師播放課件，出示資料。⑨、手邊留情花似錦，腳下留情草如茵！⑩、花兒用美麗裝扮世界，我們用行動美化校園！三、說一說同學們，生活中你是怎樣保護環(huán)境的，請大家用具體的事例說一說。這種情況不是特例，是普遍存在的。教師創(chuàng)設問題情境的關鍵在于教師要有敏銳的觀察力，離不開平常在生活中的觀察和積累，善于從生活中提煉地理知識。應用地理知識解決生活中的具體問題是地理學習的終結目標。二、以地理知識解釋生活中的“奇異”事件在生活中，有些事情是大家習以為常的，但是如果從科學的角度看待，則是不合理的。所以得出結論：四季的劃分還是歐美國家的更準確一些。地理結業(yè)評價試題的特點是：框架性，即公民必備的大的地理事實。著名的捷克教育改革家和教育理論家夸美紐斯在他的《大教學論》中指出：“無論什么東西不可單因它在學校里有價值去學習，要因它在生活上有用才可學。使地理教學在素質(zhì)教育中的作用增強，培養(yǎng)學生終身學習能力。有的地理教師甚至將學生學好地理的期望放在“考試”上，實踐證明這種想法過去、現(xiàn)在、將來都是行不通的。接著我做了一個設問：我們都知道今年閏七月，那么你今年與去年過生日相差了多長時間？學生一算差了一年又一個月。如何利用文化擴散規(guī)律，選擇適當商品推銷方式。另外，教師可以引導學生用地理知識解決生活中常見的一些問題，以此提高學生對生活中地理問題的認識。還能使學生感到地理就在身邊，并不神秘。而地理教師在教學中必須引導學生將地理知識融入生產(chǎn)生活，在生產(chǎn)生活中學習地理知識，這樣才能激發(fā)學生學習地理的強烈愿望，將教學的目的要求轉化為學生的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活。⑦、提高環(huán)境保護意識，愛護我們共有家園。教師小結過渡：同學們從思想上己經(jīng)認識到了保護環(huán)境的重要性，老師希望同學們在生活中也能付出實際行動，保護我們美麗的家園。情感態(tài)度價值觀目標：使學生認識到人類的行為與環(huán)境和諧的必要性，激勵他們保護家園，積極投身環(huán)保，樹立主人翁社會責任感。以“保護環(huán)境從我做起”為題，寫一篇習作。⑦、提高環(huán)境保護意識，愛護我們共有家園。全美有2000萬群眾集會，呼吁創(chuàng)造一個清潔、簡單、和平的生活環(huán)境。出席會議的代表，廣泛研討并總結了有關保護人類環(huán)境的問題和現(xiàn)實問題，制訂了對策和措施，會議通過了著名的《人類環(huán)境宣言》，呼吁各國政府和人民為維護和改善人類環(huán)境，造福全體人民，造福子孫后代而共同努力。板書課題，齊讀。培養(yǎng)學生組織活動、協(xié)作學習、與人交流、溝通等社會實踐能力。有的說發(fā)生地震時若正好上課，高樓上的學生應立即躲在課桌下，在家里，躲在堅實的家具下面，若在商場，快速躲靠在大柱子旁邊，等地震稍停，盡快組織人員有序離開建筑物，到空曠地。二、學地理是為了更好地生活由于地理學科本身所具有的特點，與現(xiàn)實生活息息相關，只要我們稍加留意，就可以發(fā)現(xiàn)許多生活事例可應用于教學上，使學生感到地理知識的實用性。例如：飲食上：中國的“南米北面。她說：“地理老師教給我們有關地震的知識，還告訴我們地震如何引發(fā)海嘯。第二篇：讓地理教學走進真實生活讓地理教學走進真實生活讓地理教學走進真實生活摘 要 學習對生活有用的地理，學習對終身發(fā)展有用的地理，是地理“新課標”最基本的理念。電視有好多語言類的節(jié)目，其語言的風趣、幽默、睿智，其現(xiàn)場的應急變化能力，令人嘆服。四、將生活中的語文資源帶進課堂學生的“理解、積累”不是靠教師的講解分析得到的，學生的“運用技能”也不是靠教師教出來的。這個學生還從“不要做物質(zhì)的富翁、精神的乞丐”，“小富即安的小農(nóng)意識要不得”等角度對此加以評論。一旦聯(lián)系現(xiàn)實生活來理解，這樣的道理就變得通俗、淺顯了，易于接受了。但是，在語文教學實踐中，語文教學已經(jīng)脫離了生活，失去了她應有的魅力。語文的外延，即生活的外延。教材中有些議論文的論點、有些小說的主題，由于學生的社會生活經(jīng)歷不足，受認識水平的局限，一時還難以有比較清晰、透徹的理解，這時候講思想教育自然不會有預期的效果，如果恰當?shù)芈?lián)系現(xiàn)實生活，化繁為簡，化難為易，則能讓學生通過思考生活現(xiàn)象，理解教材中蘊含的道理，自然地接受思想教育。有一個學生在“讀書讀報沙龍”活動中，介紹了自己在報紙上看到的一則報道：在珠江三角洲，物質(zhì)的富裕造就了一批“不讀書、不務農(nóng)、不做工、不經(jīng)商”的“四不青年”。如果我們把生活當作文章的源頭，不斷的去發(fā)現(xiàn)，藝術的去表現(xiàn)，才能夠?qū)懗觥耙郧楦腥?，以景動人”的文章，才能達到“震撼心靈，催人淚下”的藝術效果。這就有必要利用好生活中電視這個資源。將生活與語文課堂教學相融合，有助于語文課真正的走進學生的心靈世界，在他們心靈深處形成主動求知與探索的強烈欲望，有助于提高?W生的思考能力，提升他們內(nèi)心情志的境界，有助于激發(fā)學生的創(chuàng)造意識，養(yǎng)成良好的人格、人品和人性，從而點燃生命的熊熊火炬。“海灘天使”的這份“先見之明”，正是得益于她在學校地理課上學習到的有關海嘯的知識。（2）用地理知識去解釋生活中的現(xiàn)象如果引導學生細心觀察，他們就會發(fā)現(xiàn)人們的許多生活習慣與地理環(huán)境有著密切的關系。如諺語“天上積雨云，地上雨淋淋”說的是云與降水的關系；成語“滄海桑田”則揭示了地殼處于不斷運動和變化之中。例如2011年3月11