【正文】 信心是最關(guān)鍵的。我用信任的眼光看待她，用真誠的言語激勵(lì)她，及時(shí)了解她的想法，建立起良好的師生關(guān)系。又常常給她講些中外科學(xué)家刻苦研究、忘我工作，為人類文明和進(jìn)步事業(yè)做出重大貢獻(xiàn)的事例，使她逐漸明白應(yīng)該從小學(xué)好本領(lǐng)。還給她講述了許多中外聞名的名人，在小時(shí)候的學(xué)習(xí)成績也是不理想，但經(jīng)過努力最終成為世界名人的故事。同時(shí)告訴她：人的潛力是無窮的，只要充滿信心，努力奮斗，就能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，從而形成健康向上的個(gè)性心理品質(zhì)。四、關(guān)愛寬容學(xué)困生，給予他們最大的信任。日本心理學(xué)家永多湖輝曾說：“在每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的、不可估量的潛力。每個(gè)孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個(gè)孩子的心中?！倍p識教育的奧秘就在于時(shí)時(shí)、處處、事事在心靈深處堅(jiān)信孩子行，寬容他，承認(rèn)差異，允許失敗。找到了閃光點(diǎn)，可以以此為契機(jī)，為后進(jìn)生重樹自信，讓后進(jìn)生重新得到“行”的滋潤，讓他們時(shí)時(shí)感到自己是好孩子。因此，為了讓史亞莉以新形象展現(xiàn)在同學(xué)面前，我細(xì)心觀察她的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)、每一個(gè)進(jìn)步，并給與公開表揚(yáng)。在我的帶領(lǐng)下，許多同學(xué)都改變了對史亞莉同學(xué)的態(tài)度，并向他伸出了友誼之手。她偶爾犯了錯(cuò)誤，我也不當(dāng)著全班同學(xué)的面批評他，而是把他領(lǐng)到辦公室，摸著她的頭跟她慢慢談。她漸漸變了，上課不走神了，敢舉手發(fā)言了，學(xué)習(xí)也有了大的進(jìn)步。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，都不同程度的存在著這樣或那樣的心理障礙，不僅是史亞莉一個(gè)，我關(guān)注著更多的學(xué)困難生，在認(rèn)知特點(diǎn)、心理特征、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等方面的變化，及時(shí)給與合理的、正確的心理疏導(dǎo)。從各角度去挖掘他們的閃光點(diǎn)，大加渲染、借題發(fā)揮、因勢利導(dǎo)，使他們感受到老師的良苦用心，樹立了他們在同學(xué)心目中的良好形象，維護(hù)了他們的自尊，增強(qiáng)了他們熱愛學(xué)習(xí)的信心。史亞莉的事例證實(shí)了我的做法是正確的?？偠灾?，作為一名教師，要教育好學(xué)生，就要付出艱辛的勞動(dòng)，就要堅(jiān)持不懈，始終如一，不斷地探索適合學(xué)生的新方法。教師要把更多的愛心獻(xiàn)給他們，把更多的鍛煉機(jī)會(huì)留給他們，把期待的目光投向他們，把贊許的語言講給他們。使學(xué)困生感受到老師愛他們，使他們產(chǎn)生不斷進(jìn)步的勇氣，這樣就能使學(xué)困生都能沿著正確的軌道轉(zhuǎn)變，早日變成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。第五篇：用關(guān)愛點(diǎn)亮殘疾孩子的心靈用關(guān)愛點(diǎn)亮殘疾孩子的心靈——襄垣縣特殊教育中心學(xué)校心理健康教育匯報(bào)材料 在開展素質(zhì)教育的過程中，心理健康教育已成為學(xué)校教育的重要組成部分，我校十分重視殘疾孩子的心理健康教育工作，從1994年起，我校堅(jiān)持以人為本，從加強(qiáng)殘疾學(xué)生的心理素質(zhì)教育入手，以“課研組為龍頭，以班主任為骨干，以心理健康活動(dòng)課、心理輔導(dǎo)、心理講座為途徑，以提高學(xué)生、家長、教師心理健康”為宗旨，形成了“以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生快樂的生活、健康的成長為中心” 的教育理念，努力營造積極健康的心理教育環(huán)境，用關(guān)愛點(diǎn)亮孩子的心靈，促進(jìn)了殘疾孩子的健康成長。幾年來，在心理健康教育方面取得了一定成績，現(xiàn)將我校心理健康教育做法總結(jié)如下：一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，構(gòu)建全員參與、全方位實(shí)施的心理健康教育體系。幾年來，我校積極開展心理健康教育工作，并把心理健康教育工作做為學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分，把特殊生心理健康教育作為我校德育特色之一。校長親自掛帥開展心理健康教育工作，形成了從校長到教導(dǎo)處到班主任、科任教師到家長的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，不斷拓寬心理健康教育的渠道，推進(jìn)我校心理健康教育工作更加系統(tǒng)、全面、有效地展開。二、開展心理健康教育活動(dòng)，和風(fēng)細(xì)雨拂面，陽光普照心靈。完善心育設(shè)施，打造“心語小屋”我校配備了心理咨詢室——心語屋，針對每個(gè)聾生的不同心理，開展定期與不定期相結(jié)合的心理輔導(dǎo)，建立聾生心理檔案，并依據(jù)問題的需要使用適當(dāng)?shù)男睦碇委煼椒ǎ谳o導(dǎo)中教會(huì)聾生如何調(diào)節(jié)心理，促進(jìn)他們心理的健全發(fā)展。結(jié)合自身實(shí)際情況開展相關(guān)的心育活動(dòng)。如引導(dǎo)學(xué)生寫心靈日記，設(shè)立心語本；班級設(shè)立“心語箱”、“悄悄話”書袋，學(xué)生有什么困惑或難題，都可以通過書信的形式，和老師進(jìn)行情感交流，使他們走出心靈的低谷，擺脫苦惱與自卑，找回自信與自尊。開設(shè)心理健康活動(dòng)課或?qū)ｎ}講座，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。在教學(xué)過程中教師動(dòng)之以情、曉之以禮，施之以愛，持之以恒，用自己的愛心、耐心、信心去激勵(lì)他們，讓他們找到生活的快樂。如幫助聾生正視生理缺陷，增強(qiáng)他們面對現(xiàn)實(shí)和克服困難的勇氣，知道如何正確面對家庭、學(xué)校和社會(huì)。三、基于日常心育，凸顯以美育心。日常教育教學(xué)活動(dòng)是聾生心理健康教育的主渠道。在課堂教學(xué)中注重聾生心理素質(zhì)培養(yǎng)，使聾生在獲得知識、增進(jìn)文化的同時(shí)，以潛移默化的方式進(jìn)行滲透性心理健康教育，促進(jìn)了他們心理素質(zhì)的全面提高。班級、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和班主任工作滲透心理健康教育。在學(xué)校的櫥窗、宣傳欄、宣傳牌中充分體現(xiàn)出德育的育人功能，幫助他們樹立正確的人生觀。四、家校合力，協(xié)同促發(fā)展。針對聾生家庭教育存在的問題，學(xué)校通過家校聯(lián)誼會(huì)、家長專題講座、親子共成長、家訪記錄卡、家校聯(lián)系卡等形式，幫助家長掌握基本的聾教知識，了解和掌握心理健康教育的方法，營造溫馨的家庭心理健康教育環(huán)境。五、以愛育人，培育健康心理。教育家夏丐尊說，“教育沒有了愛，就成了無水的池”。為了殘疾孩子的健康成長，我們像關(guān)愛自己的孩子一樣去關(guān)心、照顧每一個(gè)殘疾孩子，讓他們逐步感受到集體的溫暖，體會(huì)到社會(huì)對他們的一片深情和摯愛，潛移默化地消除他們的自卑心理。六、開展活動(dòng)，活躍身心。我們采用走出去，請進(jìn)來等形式，開展“手拉手”聯(lián)誼活動(dòng)、參觀、報(bào)告講座、“辨清真善美”、“我為社區(qū)做貢獻(xiàn)”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識社會(huì)，融入社會(huì)，達(dá)到回歸主流社會(huì)的目的?？傊ㄟ^多年的研究與探索，我們堅(jiān)持以人為本，理論與實(shí)際結(jié)合，以殘疾孩子的健康成長為宗旨，取得了一定成績。一、聾生逐漸克服了自卑、猜疑、偷竊等心理，聾生的交往能力明顯提高，良好的心理素質(zhì)不斷增強(qiáng)。心理健康教育的順利開展得到了老師、家長與社會(huì)的一致肯定與贊同。實(shí)施心理健康教育以來，大部分老師說聾生的心理素質(zhì)普遍得到了增強(qiáng)，都說聾生變得活潑、開朗了，上課積極回答問題，養(yǎng)成了各種良好的行為習(xí)慣，以前的“壞”學(xué)生現(xiàn)在變乖了，懂事了。從我們與家長的交談中，了解到許多家長都說自己的孩子變得不再自卑、多疑了，在家能主動(dòng)和父母談心，和周圍的小朋友交往了，家長們從孩子的臉上看到的更多的是笑容與自信。二、探索出了聾校心理健康教育的方法和途徑。心理健康活動(dòng)課中，結(jié)合聾生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，我們確定了聾生心理健康教育的教學(xué)模式：明朗主題——活動(dòng)感悟——自助完善——拓展深化——課外延伸。三、學(xué)校教師的心理素質(zhì)普遍得到增強(qiáng)，專業(yè)水平不斷提高，有多篇論文在國家級刊物上發(fā)表，有十幾篇論文在國家級、省級教學(xué)論文評比中獲獎(jiǎng)。雖然取得了一些工作成效，但隨著我校招生類別的擴(kuò)大，智障孩子的心理健康教育又向我們提出了新的挑戰(zhàn)，在今后的工作中，我們將繼續(xù)努力，因?yàn)槲覀儓?jiān)信只有走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能將他們從心靈的荒漠里引領(lǐng)出來。讓我們從關(guān)注殘疾孩子的心理健康開始，用心溝通，和他們一起揚(yáng)起自信之帆，快樂起航！