【正文】 使學(xué)生在掌握動作的同時，應(yīng)使學(xué)生對動作有正確的認(rèn)識，培養(yǎng)不斷自我修正動作的能力，使動作規(guī)范化，提高投籃的命中率。（2）動作要點上下肢要協(xié)調(diào)用力，伸臂充分，用手腕前屈和手指柔和撥球?qū)⑶蛲冻?。?）教學(xué)重點持球手法、出手動作和上下肢協(xié)調(diào)用力。（4）教與學(xué)方法① 兩人面對面做投籃模仿練習(xí)，相互檢查，互相糾正。② 兩人一組，一人在罰球線后投籃，另一人撿球傳遞，5個球交換，投籃者根據(jù)上一次投籃結(jié)果進(jìn)行自我修正動作，指導(dǎo)下一次投籃。③ 四人一組用兩球，三人撿球傳遞一人投籃，3個球一換，要求投籃者接球后快速投籃。④ 運(yùn)球急停后原地單手肩上投籃練習(xí)，重點體會動作之間的銜接。（5）易犯錯誤與糾正方法① 用力方向不對。糾正方法：要求投籃出手后，手要指向球籃。② 投籃出手后，球飛行弧線太低。糾正方法：要求學(xué)生投籃伸臂時要先向上抬肘。③ 動作總犯同一錯誤。如投籃力量過大或過小，或偏向一側(cè)等。糾正方法：固定一點投籃。要求其矯枉過正，然后自我反復(fù)修正，直到最佳動作為止。（6）教與學(xué)建議① 學(xué)生動作尚未定型時，不要強(qiáng)調(diào)命中率，否則學(xué)生注意力集中在命中率上，容易形成錯誤動作。② 要培養(yǎng)學(xué)生的注意力，投籃時提示學(xué)生不要分散注意力，養(yǎng)成注意力集中的好習(xí)慣，這對提高投籃命中率是有較好效果的。③ 培養(yǎng)穩(wěn)定的心理素質(zhì)，用規(guī)定任務(wù)的方法,如要求學(xué)生必須投中一個空心球或兩組比賽連續(xù)進(jìn)球次數(shù)等，提高注意力。④ 根據(jù)學(xué)生實際情況適當(dāng)調(diào)整投籃距離，使其有投中的機(jī)會，培養(yǎng)其自信心，水平提高后再逐漸增加遠(yuǎn)度。第五篇：籃球單手肩上投籃（本站推薦）《原地單手肩上投籃》教學(xué)設(shè)計一、指導(dǎo)思想傳統(tǒng)的球類教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)技術(shù)，追求技術(shù)的精細(xì)化，同時，還把技術(shù)與比賽分開進(jìn)行教學(xué)。他們認(rèn)為：只有學(xué)生掌握了技術(shù)，才能開展比賽，否則，比賽會干擾技術(shù)的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生喜歡球類運(yùn)動，但不喜歡球類教學(xué)。本課根據(jù)球類教學(xué)的特點，遵循“學(xué)以致用”的原則，以新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“在比賽中會運(yùn)用技術(shù)”為引領(lǐng)，在“運(yùn)用”的視角下對《原地單手肩上投籃》進(jìn)行設(shè)計。通過游戲、比賽和組合等方法，讓學(xué)生在游戲、組合和比賽情境中，充滿興趣地學(xué)習(xí)技術(shù)，感悟比賽意識，最終實現(xiàn)技術(shù)、體能和運(yùn)用的同步發(fā)展。二、設(shè)計思路。在游戲、比賽、組合中教技術(shù)，并不是不要技術(shù)，而是換一種方式關(guān)注技術(shù)。首先，關(guān)注技術(shù)的“面”精了，傳統(tǒng)的球類技術(shù)教學(xué)，教師講解面面俱到。比如，原地單手肩上投籃，我們一般會講解準(zhǔn)備姿勢、持球動作和動作要領(lǐng)，而在準(zhǔn)備姿勢中，我們還會講持球手分開、五指朝后、掌心空出?，F(xiàn)在，我們只需要強(qiáng)調(diào)重點“屈、托、投”。研究和實踐表明：精煉的講解更能提高教學(xué)效率。其次，關(guān)注技術(shù)的方式變了。以前，我們會花大量的時間讓學(xué)生進(jìn)行單一的、枯燥的動作練習(xí)，教學(xué)效果較差?，F(xiàn)在，我們只需花少量的時間讓學(xué)生體驗重要的技術(shù)，然后以該技術(shù)為基礎(chǔ)，設(shè)計大量的游戲、比賽和組合等練習(xí)，讓學(xué)生在游戲、比賽中學(xué)習(xí)技術(shù)和運(yùn)用，感受比賽，增進(jìn)友誼。同時，教師通過練習(xí)前強(qiáng)調(diào)重要技術(shù)，練習(xí)中糾正錯誤和評價的引導(dǎo)等方式，防止學(xué)生因游戲和比賽而忽視技術(shù)。球類教學(xué)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用，如何在球類教學(xué)中突出運(yùn)用？研究表明：學(xué)生要獲得運(yùn)動技能或身體感知這樣的直接經(jīng)驗，其充分的必要條件在于學(xué)生必須通過自身的實踐活動，親身經(jīng)歷具體的實踐過程【1】。要使學(xué)生熟練運(yùn)用球類技術(shù)，教師要盡可能給學(xué)生親身體驗的機(jī)會，在親身體驗中獲得直接經(jīng)驗。本課雖是新授課，但在教學(xué)中沒有過于強(qiáng)調(diào)技術(shù)，而是根據(jù)原地單手肩上投籃可能在比賽中出現(xiàn)的情景，設(shè)置了“罰籃比賽”、“傳球與投籃的組合練習(xí)”、“行進(jìn)間運(yùn)球與投籃的組合練習(xí)”與“行進(jìn)間運(yùn)球+防守+投籃”組合練習(xí)等。讓學(xué)生在游戲、比賽中獲得直接經(jīng)驗，體驗技術(shù)運(yùn)用。目前的體育課一般是一個教師教很多學(xué)生，由于學(xué)生多，教師不可能對每個學(xué)生進(jìn)行及時的評價，因此，如何讓學(xué)生自評和互評顯得非常重要。在本課教學(xué)中，筆者在充分發(fā)揮教師評價的同時，還非常注重學(xué)生的自評和互評。如在自投練習(xí)中，為了檢驗學(xué)習(xí)成果，筆者引導(dǎo)學(xué)生自評投完籃后，順勢保持造型（身體和手臂充分伸直）。又如，在兩人對投練習(xí)中，筆者讓無球隊員仔細(xì)觀察投籃同學(xué)的手型、球出手后的瞬間造型（身體和手臂充分伸直）。這樣不僅能及時強(qiáng)化或糾正學(xué)生的技術(shù)，而且能讓無球同學(xué)加深對動作的理解，提高教學(xué)效率，減輕教師教學(xué)壓力。為了激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，突出運(yùn)用，發(fā)展體能，筆者根據(jù)籃球運(yùn)動所需要的體能，遵循組合練習(xí)的原則，在將近13分鐘的時間內(nèi)，設(shè)計了“投籃+跑動”、“行進(jìn)間運(yùn)球+投籃”和“行進(jìn)間運(yùn)球+防守+投籃+跑動”三個組合練習(xí)。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)技術(shù)的過程中提高體能，實現(xiàn)“技能與體能同步發(fā)展”。三、環(huán)節(jié)設(shè)計 。設(shè)計了“集合、解散”的隊列練習(xí)，“解散”時要求學(xué)生自由運(yùn)球、邊運(yùn)球邊打招呼、運(yùn)球搶球等練習(xí)，“集合”時快速到按教師的制定方位集合。這樣既復(fù)習(xí)了隊列練習(xí)，規(guī)范了課堂，培養(yǎng)了學(xué)生的組織紀(jì)律性，又滲透了球性練習(xí)，一舉多得！。體現(xiàn)“教材三個一”，“教材三個一”即“一個動作”、“一個組合”和“一個游戲”。這是浙江省對一堂常態(tài)課的基本要求。本課根據(jù)球類教材的特點，在設(shè)計中體現(xiàn)了“教材三個一”。一個動作：原地單手肩上投籃。一個組合：“傳球+投籃”、“運(yùn)球+投籃+跑動”組合。一個比賽：投籃比賽、一對一比賽。讓學(xué)生在技術(shù)與運(yùn)用兩個維度融合之中學(xué)習(xí)，學(xué)會將原地單手肩上投籃在模擬情境中運(yùn)用。在該部分，筆者設(shè)計了學(xué)生喜歡的“扭秧歌”舞蹈，讓學(xué)生在音樂的伴奏下與教師一起翩翩起舞，以此放松身心，調(diào)節(jié)情緒。