【正文】 的基礎(chǔ)，也是學(xué)生形成合理知識鏈的重要環(huán)節(jié)。行進(jìn)間單手肩上（高手）投籃是比賽中廣泛使用的一種投籃方法。一般多在快攻或突破籃下時運(yùn)用，俗稱跑動投籃。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高一年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)行進(jìn)間單手肩上投籃的技術(shù)，使學(xué)生建立正確的動作概念，在頭腦中形成正確的動作表象。能力目標(biāo)：通過講練結(jié)合，80%左右的學(xué)生熟練行進(jìn)間單手肩上投籃的步法（一大、二小、三高跳）；逐步提高行進(jìn)間投籃的能力，學(xué)生投籃時能做到蹬地上跳、舉球伸臂的動作。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生間互幫互助、自我展示、相互評價的能力。三、說教學(xué)的重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)： 行進(jìn)間單手肩上投籃的步法教學(xué)難點(diǎn)： 投籃時能做到蹬地上跳、舉球伸臂的動作那么，究竟應(yīng)該怎樣來完成本節(jié)課的任務(wù)呢？下面說一下本節(jié)課的教法和學(xué)法。四、說教法教師示范，也可以鼓勵籃球技術(shù)較好的學(xué)生一起演示的行進(jìn)間投籃技術(shù)，幫助學(xué)生建立正確的動作概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)練積極性。教師精講、學(xué)生多練，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。集體討論法：針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。五、說學(xué)法主動學(xué)習(xí)法：在學(xué)生獲得感性認(rèn)識的同時，教師層層深入，啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動探索知識。反饋補(bǔ)救法：在練習(xí)中，教師巡視，注意觀察學(xué)生對學(xué)習(xí)的反饋情況，以實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿足不同”。最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：六、說教學(xué)過程課的開始。組織學(xué)生進(jìn)行熱身，主要是繞籃球場地進(jìn)行運(yùn)球的準(zhǔn)備活動，然后是球性練習(xí)，使學(xué)生盡早進(jìn)入狀態(tài)。復(fù)習(xí)原地單手肩上投籃的技術(shù)，面對籃球場成兩路縱隊，分別與籃板成45176。和90176。夾角，兩組循環(huán)練習(xí)。主內(nèi)容教學(xué)步驟為：講解示范行進(jìn)間投籃（學(xué)生示范、教師總結(jié)，引出行進(jìn)間單手肩上投籃）——持球進(jìn)行的步法練習(xí)——運(yùn)一下球然后步法練習(xí)——跨步接球上籃——原地運(yùn)一下球上籃練習(xí)——行進(jìn)間單手肩上投籃練習(xí)——組間比賽行進(jìn)間單手肩上投籃（進(jìn)球多著勝，負(fù)者5個俯臥撐）。組織小型籃球比賽，將所學(xué)的技術(shù)運(yùn)用于實(shí)踐中，強(qiáng)調(diào)集體間的相互協(xié)調(diào)配合。短跑教學(xué)。放松。組織學(xué)生上下肢牽拉放松。七、說安全措施課前檢查場地、器材提醒學(xué)生注意人身安全，提高自我和相互見的保護(hù)意識。第五篇：籃球行進(jìn)間單手肩上投籃評課稿籃球行進(jìn)間單手肩上投籃評課稿這是高二男生的一堂課，以籃球行進(jìn)間單手肩上投籃為主教材，耐久跑為輔教材。整堂課的流程如下：開始部分：游戲：“玩球”熱身 準(zhǔn)備部分：球性練習(xí)基本部分： ：接龍游戲結(jié)束部分：小結(jié)本課內(nèi)容布置；收回器材；師生再見“健康第一”、“運(yùn)動參與、培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性和小組協(xié)作能力”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的又兩大基本理念。整節(jié)課中，教師緊抓住學(xué)生身心表現(xiàn)欲望強(qiáng)的特點(diǎn)，緊緊圍繞籃球這個主題，盡力滿足學(xué)生的運(yùn)動需要、更為關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。從而很好的激發(fā)了學(xué)生自覺、積極地參與到活動中來；使學(xué)生的運(yùn)動參與在自學(xué)與集體練習(xí)中得到加強(qiáng)，對社會適應(yīng)能力在體驗(yàn)與他人一起活動和獨(dú)自活動的區(qū)別中加以更好的體現(xiàn)?！鞍l(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位”是體育教學(xué)的基本理念之四。在整節(jié)課的教學(xué)過程中，教師非常注重引導(dǎo)學(xué)生合作能力的提高。在教學(xué)過程中，教師都是通過啟發(fā)學(xué)生小組嘗試教學(xué)、互相討論、交流來學(xué)習(xí)的；學(xué)生們在主動的討論與交流中，加深了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，既提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量，又鍛煉了合作能力。另外，以小組位單位的教學(xué)比賽中，努力激發(fā)學(xué)生的取勝欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生主動討論、主動合作。另外，整節(jié)課上，教師在教學(xué)方法上很好的運(yùn)用了啟發(fā)性、嘗試教學(xué)法、小群體合作、小組討論交流、比賽法、鼓勵法，一方面提高了課堂練習(xí)密度，另一方面激發(fā)了學(xué)生的運(yùn)動興趣和參與熱情，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)、競爭意識，團(tuán)結(jié)合作、勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)也得到了相應(yīng)的發(fā)展。學(xué)生正處于活潑好動的階段，最重要的是指導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，充分發(fā)揮學(xué)生喜歡玩的特點(diǎn)，開始部分通過游戲的教學(xué)，來激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣。這堂課體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教學(xué)思想，營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。下面，我從教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位兩方面再略作探討。一、教師主導(dǎo)地位發(fā)揮得當(dāng)在課堂教學(xué)中，教師始終處于主導(dǎo)地位，即在學(xué)生練習(xí)的必要之處作出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決疑點(diǎn)。課的開始部分，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入游戲熱身，又通過各種方式的練習(xí)，以達(dá)到制定的教學(xué)目標(biāo)；最后進(jìn)行接龍游戲發(fā)展學(xué)生的耐久跑能力，使原本枯燥乏味的耐久跑變成有趣味的運(yùn)動項(xiàng)目。整個教學(xué)過程集中和分散相結(jié)合，教師以啟發(fā)引導(dǎo)為主，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用二、學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)體育教學(xué)中應(yīng)遵循和貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以思維為主線”的原則，本節(jié)課的設(shè)計集中體現(xiàn)了這一原則。課的開始部分，學(xué)生跑動進(jìn)場與教師見面問好，打破了師生常規(guī)的開場形式，使學(xué)生感到愉快、自然。接著學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，創(chuàng)造性的用各種方式來玩球，把球放在頭上、肩上、腿上，來發(fā)展學(xué)生的平衡能力；把球放在地上，拍跳起；幾人追拍球等等，練習(xí)中學(xué)生有選擇的權(quán)利，讓學(xué)生自由結(jié)合，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，不斷變換小組成員，與不同對象合作，整強(qiáng)學(xué)生間的協(xié)作能力。本節(jié)課能夠突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在整個教學(xué)過程體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。