【正文】 接受全面的社會(huì)教育，陶冶學(xué)生學(xué)生的情趣與擴(kuò)大學(xué)生的視野與知識(shí)技能層面。家訪是構(gòu)建家長(zhǎng)與學(xué)校班級(jí)聯(lián)系的行之有效的途徑。通過(guò)家訪,使教師和家長(zhǎng)雙方都能及時(shí)全面地了解學(xué)生的進(jìn)步和不足，并能夠找出學(xué)生變化的根源，堅(jiān)持有效的方法或彌補(bǔ)教育方式上的缺陷，了解學(xué)生的內(nèi)在精神需求，共同解決好學(xué)生思想上和行為上存在的問(wèn)題，共同促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。能過(guò)家訪，班主任也可以向家長(zhǎng)宣傳班級(jí)計(jì)劃、目標(biāo)，聽取家長(zhǎng)對(duì)于改進(jìn)班級(jí)管理教學(xué)的建議，相反，家長(zhǎng)也可以方便地向班主任提出自己的想法。班主任也可以通過(guò)家訪尋求家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)事務(wù)的協(xié)助。以上所述為我這些年來(lái)的班主任工作體會(huì)，在很多方面身為班主任的我做的還不是很到位，在今后的班級(jí)管理當(dāng)中還有很多經(jīng)驗(yàn)需要學(xué)習(xí)，很多能力需要提高！第五篇：班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流與反思[范文模版]班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流與反思各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好。在座的都是具有豐富經(jīng)驗(yàn)的前輩、同行，因此，本著向大家請(qǐng)教的目的，我說(shuō)一些實(shí)實(shí)在在的東西——我對(duì)班主任工作的想法和做法。請(qǐng)多多指正。一．班主任的理念和定位當(dāng)班主任至今，我一直都在思考這么一個(gè)問(wèn)題：在一個(gè)班級(jí)中，班主任究竟應(yīng)該定位于一個(gè)什么角色？在**中學(xué)時(shí)，我認(rèn)為：班主任就是一個(gè)班級(jí)的管理者?；谶@么一個(gè)想法，事事操心，結(jié)果班主任工作非常辛苦，當(dāng)然這也與當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境有關(guān)。同事們戲稱說(shuō)：“彬哥呀，你就是長(zhǎng)城一塊磚，哪里需要哪里搬?！爆F(xiàn)在回頭反思，我不再贊同這樣一種班主任管理。07年到**之后，第一年沒(méi)當(dāng)班主任，時(shí)間較多，我自己買了幾本管理方面的書認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)，收獲非常大?，F(xiàn)在我認(rèn)為，班主任應(yīng)該而且必須是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者。管理者與領(lǐng)導(dǎo)者有著本質(zhì)的區(qū)別，也正是定位的不同，使我在班主任工作中的方法也就不同。那么，這里涉及到對(duì)管理者和領(lǐng)導(dǎo)者的認(rèn)識(shí)。什么是管理？什么又是領(lǐng)導(dǎo)？管理——管制、處理，它是管理者對(duì)被管理者外部施加的一種控制。被管理者是被動(dòng)的、甚至是消極的。領(lǐng)導(dǎo)——引領(lǐng)、導(dǎo)向，它是一種領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)追隨者無(wú)形的帶領(lǐng)和導(dǎo)向。追隨者是主動(dòng)的、積極的。管理者執(zhí)行，領(lǐng)導(dǎo)者創(chuàng)新。管理者維持，領(lǐng)導(dǎo)者開發(fā)。管理者控制，領(lǐng)導(dǎo)者鼓舞。管理者模仿，領(lǐng)導(dǎo)者創(chuàng)造。管理者關(guān)注短期，領(lǐng)導(dǎo)者關(guān)注長(zhǎng)期。經(jīng)過(guò)這幾年對(duì)班主任角色定位的反思，現(xiàn)在我認(rèn)為如果我們把班主任僅僅簡(jiǎn)單地定位于“管理者”，可能會(huì)導(dǎo)致只見(jiàn)“事”而不見(jiàn)“人”，只見(jiàn)樹木不見(jiàn)森林。這樣班主任既累效果可能也不太理想。如果我們把自己定位于領(lǐng)導(dǎo)者的角色，我們就應(yīng)不斷地通過(guò)自身的影響力，帶領(lǐng)整個(gè)班級(jí)朝著遠(yuǎn)大的目標(biāo)而奮進(jìn)。真正的領(lǐng)導(dǎo)者就是能夠影響別人，使別人追隨自己的人物。所以，我覺(jué)得面臨這么一個(gè)幾十個(gè)未成年人組成的班集體，我們班主任應(yīng)把自身定位于領(lǐng)導(dǎo)者的角色，通過(guò)我們自身的人格魅力，通過(guò)我們無(wú)形的影響力，把學(xué)生吸引到我們周圍，不斷地鼓勵(lì)他們，從而不斷前進(jìn)。二．班主任工作中的一些具體做法隨著觀念的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在我在班主任工作中更加注重“勢(shì)”，對(duì)班級(jí)進(jìn)行整體的把握，不少具體性的事情充分發(fā)揮學(xué)生的自我管理。班級(jí)衛(wèi)生、每天值日、班費(fèi)管理、板報(bào)宣傳、生活日常等等全部由學(xué)生安排管理負(fù)責(zé)，我僅僅做指導(dǎo)和不定期檢查。那么，這三年，我究竟做了哪些事情呢？，樹立學(xué)生信心，打造班級(jí)凝聚力班主任就是一個(gè)班級(jí)的靈魂。如果班主任自己都沒(méi)信心，這個(gè)班也就必然人心渙散。在文理分班時(shí)，我中途接手11班這個(gè)文科班。實(shí)事求是地說(shuō)，最初學(xué)校和年級(jí)在分班時(shí)確實(shí)考慮到每班尖子生的平衡，尖子生基本相當(dāng)。但在報(bào)名時(shí)問(wèn)題就出來(lái)了，由于我班上集中了年級(jí)上的不少“知名”學(xué)生——有10多人，結(jié)果報(bào)名時(shí)不少前20名的學(xué)生不愿意就讀我班，比如后來(lái)到六班的***，到十五班的***、***、***還有回5班的學(xué)生等等。班級(jí)前10名就走了一多半。當(dāng)時(shí)我那個(gè)心急呀，班級(jí)人心渙散，不少學(xué)生對(duì)本班持否定態(tài)度。如果不采取有力措施，這個(gè)班多半就要?dú)Я?。所以?bào)名當(dāng)天下午，我在班上就講了2個(gè)小時(shí)，首先就談我們班級(jí)是最優(yōu)秀的班級(jí)，必將取得優(yōu)異的成績(jī)。然后第一個(gè)月天天跟班，規(guī)范學(xué)生行為。結(jié)果第一次月考，效果非常理想，進(jìn)一步樹立了學(xué)生的信心。班級(jí)慢慢才進(jìn)入正軌。就這一點(diǎn)而言，我一貫認(rèn)為，班主任必須多正面鼓勵(lì)，多一些賞識(shí)，樹立班集體的信心。我從來(lái)在學(xué)生面前都說(shuō)我們班是年級(jí)上最優(yōu)秀的，從來(lái)不說(shuō)我們班差我們班不好。雖然不太符合實(shí)際，沒(méi)有實(shí)事求是，但為了班級(jí)的信心、為了班級(jí)的凝聚力，為了培養(yǎng)學(xué)生不服輸?shù)木?，善意的謊言也未嘗不可。當(dāng)然到了一定時(shí)間，還需引導(dǎo)學(xué)生辯證地認(rèn)識(shí)自己認(rèn)識(shí)本班，既要看到自己的優(yōu)勢(shì)又要正視自己的不足。，明確階段任務(wù)根據(jù)高中文科的特點(diǎn)，在高一時(shí)，就給學(xué)生講了不同學(xué)年的側(cè)重點(diǎn)：高一規(guī)范學(xué)習(xí)行為；高二重點(diǎn)抓主科尤其是數(shù)學(xué)；這里要十分感謝我們班的數(shù)學(xué)**老師。文理分班時(shí)，我們班數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，幾次月考數(shù)學(xué)沒(méi)人及格。王老師認(rèn)真負(fù)責(zé)，慢慢抓學(xué)生基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)進(jìn)步非常大。高考數(shù)學(xué)14人及格，最高分123分。高三突擊抓文綜。這一個(gè)規(guī)劃我每學(xué)年每學(xué)期不斷地給學(xué)生強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生明確高中三年總體目標(biāo)和階段性目標(biāo)。只有明確前進(jìn)的方向我們才有前進(jìn)的動(dòng)力。，實(shí)施班級(jí)制度管理、規(guī)范管理、自主管理通過(guò)自我推薦，學(xué)生選舉，選出工作負(fù)責(zé)，管理能力強(qiáng)的班團(tuán)委。根據(jù)我制定的班團(tuán)委干部責(zé)權(quán)條例，對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，明確責(zé)任與義務(wù)，強(qiáng)調(diào)用智慧管理班級(jí)，既給班干部一定的管理空間，也不完全放手，在必要時(shí)給他們一些建議，一些指導(dǎo)。通過(guò)學(xué)生的自治自理，班級(jí)各方面工作都有很大進(jìn)展。結(jié)果到高二下，班上的常規(guī)我基本就不管了，全由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。6:30的自習(xí)時(shí)間我也很少在班上全程監(jiān)督，由值日班長(zhǎng)組織自習(xí)。這里談兩件事情。在高二上期，我制定了一份班級(jí)常規(guī)登記表，印了出來(lái)交給班干部，指導(dǎo)班干部如何進(jìn)行制度化管理、規(guī)范化管理。班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員根據(jù)學(xué)號(hào)確定每天的值日班長(zhǎng)，由值日班長(zhǎng)對(duì)全班進(jìn)行登記和考核。這一制度執(zhí)行了兩年，直到高考。在這張登記表上將班級(jí)日常常規(guī)細(xì)化規(guī)范化，從早自習(xí)到晚自習(xí)全程跟蹤，包括早中晚的遲到、缺席情況、早中晚的勞動(dòng)衛(wèi)生、每節(jié)課的課堂紀(jì)律、作業(yè)情況、安全隱患等等。我認(rèn)為，在學(xué)生自我管理中必須要指導(dǎo)學(xué)生明確管什么、怎么管。也就是要將管理任務(wù)細(xì)化明確，否則因空洞而流于形式。晚上7：00由值日班長(zhǎng)進(jìn)行每日班級(jí)總結(jié)。由學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。學(xué)生總結(jié)完畢之后，進(jìn)行演講或優(yōu)秀文章的朗讀。最開始，我還擔(dān)心學(xué)生會(huì)不會(huì)說(shuō)一些與我的初衷相反的話題從而帶來(lái)負(fù)面效果，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生發(fā)自內(nèi)腑的演講往往比我的說(shuō)教還更加管用。這種做法我認(rèn)為有兩種好處：、批評(píng)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)在學(xué)生當(dāng)中更具有說(shuō)服力，更能獲得學(xué)生自身的認(rèn)可。另外一件事涉及到勞動(dòng)衛(wèi)生。在高一下期勞動(dòng)委員向我說(shuō)，班級(jí)早上衛(wèi)生掃除有些人不掃，還有的走讀生來(lái)得遲不能按時(shí)掃除。然后我向她提了幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)她思考：，你思考過(guò)原因沒(méi)有？？？然后我就給她詳細(xì)講了經(jīng)濟(jì)管理學(xué)中的猴子管理法則，告訴她，我相信我們班的所有同學(xué)本質(zhì)上都是好的，也相信她能夠處理好這件事情。結(jié)果她將每組10多人的衛(wèi)生小組拆開，早上由住校生掃除，中午由走讀生掃除，晚上大組徹底掃除。周末放假由走讀生大掃除。具體落實(shí)到每個(gè)人頭上。全班同學(xué)都比較贊同這一安排，上述提到的問(wèn)題也就解決了。，加強(qiáng)師生溝通，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系由于我上三個(gè)文科班，課時(shí)比較多，與學(xué)生交流的時(shí)間比較少。怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？ 我就強(qiáng)制性的給我自己規(guī)定每次月考成績(jī)出來(lái)必須按順序找學(xué)生單獨(dú)交流。了解學(xué)生學(xué)習(xí)考試情況，思想情況，家庭情況等等，與學(xué)生一起分析得失并找出措施。到高三，不再是我主動(dòng)去找學(xué)生交流，而是由值日班長(zhǎng)根據(jù)本班同學(xué)的情況決定交流人選，讓學(xué)生來(lái)主動(dòng)找我交流。特別是高考前一個(gè)月，每天確定至少兩名學(xué)生到我辦公室交流，時(shí)間不確定，或是課間時(shí)間、或是中午休息時(shí)間、或是晚自習(xí)前的自習(xí)時(shí)間。在交流中不斷地給學(xué)生打氣，增強(qiáng)他們的信心，緩解他們的心理壓力。效果還比較好。以上是我的一些想法和做法，不妥之處請(qǐng)不吝賜教?？傊?，我認(rèn)為班主任應(yīng)把自己定位于一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，把握班級(jí)的宏觀走向，帶領(lǐng)學(xué)生制定制度班規(guī)，用這些制度讓學(xué)生自主管理，解放老師，鍛煉學(xué)生。謝謝大家！