【正文】 一、對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)要冷靜沒有哪一個(gè)班主任敢說他一點(diǎn)不在乎領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己的評(píng)價(jià)。但是，過分注重領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己以及自己所帶班級(jí)的評(píng)價(jià)，卻往往會(huì)使自己背上沉重的思想包袱：如果得到了領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)，他可能會(huì)喜不自勝而在以后的工作中戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢以期“不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)”。如果受到了領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)，他可能會(huì)萬分沮喪而長時(shí)間籠罩在失敗的陰影之中；如果領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)是冤枉了他或者他的班級(jí)在德育評(píng)估時(shí)被莫名其妙地扣了幾分，他更可能會(huì)睡眠不足、食欲不振、血壓上升、肝火旺盛……其實(shí)，領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)固然是一個(gè)班主任工作好壞的標(biāo)志之一，但決不是唯一的標(biāo)志；而且，我們的工作難道僅僅是為了得到領(lǐng)導(dǎo)的青睞嗎？顯然不是。因此，我們完全可以用另一種心態(tài)來面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)：領(lǐng)導(dǎo)表揚(yáng)了自己，說明自己的工作在某一方面達(dá)到了學(xué)校的要求，但也不過是“某一方面”而已，有啥值得“喜不自勝”的？而且，領(lǐng)導(dǎo)表揚(yáng)你也就表揚(yáng)了，你還是一個(gè)普通的班主任，你的班級(jí)還是一個(gè)普通的班級(jí)，人家沒有也不會(huì)把你當(dāng)成政治局常委來挑剔；如果你太看重得到的表揚(yáng)并不斷警告自己“要謙虛啊”、“千萬不要翹尾巴啊”,那是你自己太把自己當(dāng)成一個(gè)“人物”了！領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)了自己，如果確實(shí)是自己的錯(cuò)，那沒什么，心平氣和地接受并盡可能地改正就是了嘛！只要干工作，就會(huì)有差錯(cuò)，有了差錯(cuò)挨幾句批評(píng)誰都會(huì)遇到的，無所謂“丟面子”,因而也大可不必“萬分沮喪”.至于領(lǐng)導(dǎo)確實(shí)冤枉了自己或者自己的班級(jí)受到不公正的評(píng)價(jià)，我的看法是，“冤枉”也罷，“不公正”也罷，由它去！我們的工作又不是為了領(lǐng)導(dǎo)而是為了自己的良心——只要問心無愧，便自有公論。這樣一想，保管消腫化淤順氣。當(dāng)然，這里實(shí)際上還有一個(gè)以和善的心緒對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)的問題。首先，不要?jiǎng)虞m覺得領(lǐng)導(dǎo)冤枉了自己，而要仔細(xì)檢查自己是否有了過失卻“當(dāng)局者迷”。其次，即使領(lǐng)導(dǎo)真的批評(píng)錯(cuò)了，也不要輕易認(rèn)定領(lǐng)導(dǎo)是“存心與我過不去”,須知我們也不時(shí)錯(cuò)批評(píng)學(xué)生呢！既然我們希望學(xué)生原諒我們的過錯(cuò)，我們又為什么不可以原諒領(lǐng)導(dǎo)呢？對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)要冷靜，力爭做到不因領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)而欣喜若狂，也不因領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)而氣急敗壞。古人所提倡的“不以物喜，不以己悲”,的確是大大有助于心理健康的。二、對(duì)待家長的批評(píng)要平和這里的家長當(dāng)然是指學(xué)生家長。班主任的心理壓力很多時(shí)候來自學(xué)生家長——尤其是得知一些家長直接向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)“告狀”時(shí)，更容易怒火中燒，覺得家長們太不尊重自己了。說實(shí)話，我以前也因此惱羞成怒?，F(xiàn)在回想起來，自己當(dāng)初不只是心胸狹隘、認(rèn)識(shí)片面，關(guān)鍵是自己的“家長觀”有問題。學(xué)生家長中當(dāng)然難免有個(gè)別修養(yǎng)極差而又道德低下者，但應(yīng)該相信，絕大多數(shù)家長對(duì)班主任是真心尊重并對(duì)班主任的工作持積極合作的態(tài)度的。說得“世故”點(diǎn)，人家把自己的孩子送到你的手下，他憑什么要無緣無故地與你過不去嘛，一個(gè)家庭都會(huì)有磕磕碰碰，那么如同一個(gè)小社會(huì)的一個(gè)班的所有成員（當(dāng)然包括學(xué)生家長在內(nèi)）之間自然會(huì)有各種矛盾，家長們對(duì)班主任有這樣那樣的看法、意見，更是再正常不過了。怎么辦？我得出結(jié)論：以寬宏的民主胸襟平和地容納學(xué)生家長的各種意見，包括尖銳的批評(píng)或者刺耳的“雜音”.如果我們暢通班主任與家長之間的交流渠道，經(jīng)常主動(dòng)聽取家長對(duì)班級(jí)工作的批評(píng)，并隨時(shí)吸收其合理因素改進(jìn)我們的工作，或者即使家長們的意見不盡合理，但我們也充分尊重他們發(fā)表不同看法的權(quán)利，那么，一般說來，家長們是會(huì)與班主任真誠配合的，我們工作起來也就心情舒暢多了。當(dāng)然，即使這樣，有的家長可能仍然愛好“直接與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)個(gè)別交換意見”,我的看法是，這是人家不容剝奪的民主權(quán)利，理應(yīng)受到尊重與保護(hù)；至于他向領(lǐng)導(dǎo)“個(gè)別交換”的“意見”是否屬于“誣告”,是否會(huì)有損班主任的名譽(yù)，我們應(yīng)充分相信領(lǐng)導(dǎo)的洞察力與處事水平。三、對(duì)待學(xué)生的意見要豁達(dá)在各種輿論中，對(duì)班主任心靈最大的傷害，可能莫過于自己學(xué)生“反戈一擊”的“背叛”——公開與自己“唱對(duì)臺(tái)戲”,或借學(xué)校進(jìn)行教學(xué)調(diào)查的時(shí)候向校領(lǐng)導(dǎo)“告”班主任的“狀”……想想看，自己每天早出晚歸忙工作，辛辛苦苦為學(xué)生，滿腔青春血、一把老骨頭，換來的竟然是學(xué)生的“不滿意”!叫人怎能想得通、睡得著呢？！其實(shí)，只要我們意識(shí)到學(xué)生畢竟是學(xué)生，而自己是長幾十歲的成年人，便什么都想得通睡得著。既然是學(xué)生，他們必然不成熟：胸?zé)o城府，說話直率，思想偏激，認(rèn)識(shí)片面……他對(duì)我們提意見甚至是不太實(shí)事求是的“意見”,一般都不是因?yàn)閹熒案星槲C(jī)”,更不會(huì)有什么惡意。覺得不滿意，就要說出來——這就是學(xué)生的幼稚之處，也正是他們的可愛之處。當(dāng)然，很多時(shí)候，學(xué)生的意見的確與實(shí)際情況多少有些出入，這往往并非他們有意“亂說”,而是因?yàn)樗麄儍和降乃季S導(dǎo)致他們“判斷失誤”.比如：課堂上他答不出問題，老師叫他站著想一下，他可能便會(huì)認(rèn)為老師是在“體罰”他；老師偶爾有過兩次幾秒鐘的遲到，學(xué)生便可能在下一次教學(xué)調(diào)查中說老師“經(jīng)常遲到”（因?yàn)樵谒麄兛磥?，老師有一次遲到都是不應(yīng)該的）；……凡此種種，我們能與學(xué)生斤斤計(jì)較嗎？當(dāng)然也可能會(huì)有因常挨老師的批評(píng)而借“反映教學(xué)情況”“報(bào)復(fù)”班主任的個(gè)別學(xué)生，但作為思想境界遠(yuǎn)在學(xué)生之上的教育者，也是不屑計(jì)較這些的。也許有人會(huì)說：“我當(dāng)然不會(huì)計(jì)較，但領(lǐng)導(dǎo)卻會(huì)以此來‘計(jì)較’我！”對(duì)此，還是用得著一句“套話”,即“相信群眾相信黨”.“相信群眾”就是堅(jiān)信自己的工作好壞自有公論；“相信黨”就是堅(jiān)信大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)會(huì)正確對(duì)待學(xué)生的意見，并不會(huì)僅僅憑學(xué)生的只言片語來評(píng)價(jià)教師。有了這兩個(gè)“相信”,我們自然就不會(huì)背上思想包袱了。當(dāng)然，使班主任感到“心累”的因素還有很多，比如教育過程中的種種難題、考試成績的壓力以及來自社會(huì)對(duì)班主任過高的期望值等等。但是班主任自己能夠盡可能解除的心理重負(fù)，我認(rèn)為就是正確對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)、家長的批評(píng)和學(xué)生的意見。常說要注重學(xué)生良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)，這是完全正確的；可是教師本身心理素質(zhì)的自我優(yōu)化，卻還未能引起我們的高度重視。樂觀向上，情緒飽滿，胸懷坦蕩，豁達(dá)寬容，正是優(yōu)良心理品質(zhì)的體現(xiàn)。！法國作家雨果曾用詩一般的語言說：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的心靈！”愿我們每一位班主任朋友都擁有如此寬闊無垠的胸襟與自由舒展的心靈！