【正文】 一、對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)要冷靜沒(méi)有哪一個(gè)班主任敢說(shuō)他一點(diǎn)不在乎領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己的評(píng)價(jià)。但是，過(guò)分注重領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己以及自己所帶班級(jí)的評(píng)價(jià)，卻往往會(huì)使自己背上沉重的思想包袱：如果得到了領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)，他可能會(huì)喜不自勝而在以后的工作中戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢以期“不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)”。如果受到了領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)，他可能會(huì)萬(wàn)分沮喪而長(zhǎng)時(shí)間籠罩在失敗的陰影之中；如果領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)是冤枉了他或者他的班級(jí)在德育評(píng)估時(shí)被莫名其妙地扣了幾分，他更可能會(huì)睡眠不足、食欲不振、血壓上升、肝火旺盛……其實(shí)，領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)固然是一個(gè)班主任工作好壞的標(biāo)志之一，但決不是唯一的標(biāo)志；而且，我們的工作難道僅僅是為了得到領(lǐng)導(dǎo)的青睞嗎？顯然不是。因此，我們完全可以用另一種心態(tài)來(lái)面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)：領(lǐng)導(dǎo)表?yè)P(yáng)了自己，說(shuō)明自己的工作在某一方面達(dá)到了學(xué)校的要求，但也不過(guò)是“某一方面”而已，有啥值得“喜不自勝”的？而且，領(lǐng)導(dǎo)表?yè)P(yáng)你也就表?yè)P(yáng)了，你還是一個(gè)普通的班主任，你的班級(jí)還是一個(gè)普通的班級(jí)，人家沒(méi)有也不會(huì)把你當(dāng)成政治局常委來(lái)挑剔；如果你太看重得到的表?yè)P(yáng)并不斷警告自己“要謙虛啊”、“千萬(wàn)不要翹尾巴啊”,那是你自己太把自己當(dāng)成一個(gè)“人物”了！領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)了自己，如果確實(shí)是自己的錯(cuò)，那沒(méi)什么，心平氣和地接受并盡可能地改正就是了嘛！只要干工作，就會(huì)有差錯(cuò)，有了差錯(cuò)挨幾句批評(píng)誰(shuí)都會(huì)遇到的，無(wú)所謂“丟面子”,因而也大可不必“萬(wàn)分沮喪”.至于領(lǐng)導(dǎo)確實(shí)冤枉了自己或者自己的班級(jí)受到不公正的評(píng)價(jià)，我的看法是，“冤枉”也罷，“不公正”也罷，由它去！我們的工作又不是為了領(lǐng)導(dǎo)而是為了自己的良心——只要問(wèn)心無(wú)愧，便自有公論。這樣一想，保管消腫化淤順氣。當(dāng)然，這里實(shí)際上還有一個(gè)以和善的心緒對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)的問(wèn)題。首先，不要?jiǎng)虞m覺(jué)得領(lǐng)導(dǎo)冤枉了自己，而要仔細(xì)檢查自己是否有了過(guò)失卻“當(dāng)局者迷”。其次，即使領(lǐng)導(dǎo)真的批評(píng)錯(cuò)了，也不要輕易認(rèn)定領(lǐng)導(dǎo)是“存心與我過(guò)不去”,須知我們也不時(shí)錯(cuò)批評(píng)學(xué)生呢！既然我們希望學(xué)生原諒我們的過(guò)錯(cuò)，我們又為什么不可以原諒領(lǐng)導(dǎo)呢？對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)要冷靜，力爭(zhēng)做到不因領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)而欣喜若狂，也不因領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)而氣急敗壞。古人所提倡的“不以物喜，不以己悲”,的確是大大有助于心理健康的。二、對(duì)待家長(zhǎng)的批評(píng)要平和這里的家長(zhǎng)當(dāng)然是指學(xué)生家長(zhǎng)。班主任的心理壓力很多時(shí)候來(lái)自學(xué)生家長(zhǎng)——尤其是得知一些家長(zhǎng)直接向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)“告狀”時(shí)，更容易怒火中燒，覺(jué)得家長(zhǎng)們太不尊重自己了。說(shuō)實(shí)話，我以前也因此惱羞成怒?，F(xiàn)在回想起來(lái)，自己當(dāng)初不只是心胸狹隘、認(rèn)識(shí)片面，關(guān)鍵是自己的“家長(zhǎng)觀”有問(wèn)題。學(xué)生家長(zhǎng)中當(dāng)然難免有個(gè)別修養(yǎng)極差而又道德低下者，但應(yīng)該相信，絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)班主任是真心尊重并對(duì)班主任的工作持積極合作的態(tài)度的。說(shuō)得“世故”點(diǎn)，人家把自己的孩子送到你的手下，他憑什么要無(wú)緣無(wú)故地與你過(guò)不去嘛，一個(gè)家庭都會(huì)有磕磕碰碰，那么如同一個(gè)小社會(huì)的一個(gè)班的所有成員（當(dāng)然包括學(xué)生家長(zhǎng)在內(nèi)）之間自然會(huì)有各種矛盾，家長(zhǎng)們對(duì)班主任有這樣那樣的看法、意見(jiàn)，更是再正常不過(guò)了。怎么辦？我得出結(jié)論：以寬宏的民主胸襟平和地容納學(xué)生家長(zhǎng)的各種意見(jiàn)，包括尖銳的批評(píng)或者刺耳的“雜音”.如果我們暢通班主任與家長(zhǎng)之間的交流渠道，經(jīng)常主動(dòng)聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)工作的批評(píng)，并隨時(shí)吸收其合理因素改進(jìn)我們的工作，或者即使家長(zhǎng)們的意見(jiàn)不盡合理，但我們也充分尊重他們發(fā)表不同看法的權(quán)利，那么，一般說(shuō)來(lái)，家長(zhǎng)們是會(huì)與班主任真誠(chéng)配合的，我們工作起來(lái)也就心情舒暢多了。當(dāng)然，即使這樣，有的家長(zhǎng)可能仍然愛(ài)好“直接與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)個(gè)別交換意見(jiàn)”,我的看法是，這是人家不容剝奪的民主權(quán)利，理應(yīng)受到尊重與保護(hù)；至于他向領(lǐng)導(dǎo)“個(gè)別交換”的“意見(jiàn)”是否屬于“誣告”,是否會(huì)有損班主任的名譽(yù)，我們應(yīng)充分相信領(lǐng)導(dǎo)的洞察力與處事水平。三、對(duì)待學(xué)生的意見(jiàn)要豁達(dá)在各種輿論中，對(duì)班主任心靈最大的傷害，可能莫過(guò)于自己學(xué)生“反戈一擊”的“背叛”——公開(kāi)與自己“唱對(duì)臺(tái)戲”,或借學(xué)校進(jìn)行教學(xué)調(diào)查的時(shí)候向校領(lǐng)導(dǎo)“告”班主任的“狀”……想想看，自己每天早出晚歸忙工作，辛辛苦苦為學(xué)生，滿腔青春血、一把老骨頭，換來(lái)的竟然是學(xué)生的“不滿意”!叫人怎能想得通、睡得著呢？！其實(shí)，只要我們意識(shí)到學(xué)生畢竟是學(xué)生，而自己是長(zhǎng)幾十歲的成年人，便什么都想得通睡得著。既然是學(xué)生，他們必然不成熟：胸?zé)o城府，說(shuō)話直率，思想偏激，認(rèn)識(shí)片面……他對(duì)我們提意見(jiàn)甚至是不太實(shí)事求是的“意見(jiàn)”,一般都不是因?yàn)閹熒案星槲C(jī)”,更不會(huì)有什么惡意。覺(jué)得不滿意，就要說(shuō)出來(lái)——這就是學(xué)生的幼稚之處，也正是他們的可愛(ài)之處。當(dāng)然，很多時(shí)候，學(xué)生的意見(jiàn)的確與實(shí)際情況多少有些出入，這往往并非他們有意“亂說(shuō)”,而是因?yàn)樗麄儍和降乃季S導(dǎo)致他們“判斷失誤”.比如：課堂上他答不出問(wèn)題，老師叫他站著想一下，他可能便會(huì)認(rèn)為老師是在“體罰”他；老師偶爾有過(guò)兩次幾秒鐘的遲到，學(xué)生便可能在下一次教學(xué)調(diào)查中說(shuō)老師“經(jīng)常遲到”（因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)，老師有一次遲到都是不應(yīng)該的）；……凡此種種，我們能與學(xué)生斤斤計(jì)較嗎？當(dāng)然也可能會(huì)有因常挨老師的批評(píng)而借“反映教學(xué)情況”“報(bào)復(fù)”班主任的個(gè)別學(xué)生，但作為思想境界遠(yuǎn)在學(xué)生之上的教育者，也是不屑計(jì)較這些的。也許有人會(huì)說(shuō)：“我當(dāng)然不會(huì)計(jì)較，但領(lǐng)導(dǎo)卻會(huì)以此來(lái)‘計(jì)較’我！”對(duì)此，還是用得著一句“套話”,即“相信群眾相信黨”.“相信群眾”就是堅(jiān)信自己的工作好壞自有公論；“相信黨”就是堅(jiān)信大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)會(huì)正確對(duì)待學(xué)生的意見(jiàn)，并不會(huì)僅僅憑學(xué)生的只言片語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)教師。有了這兩個(gè)“相信”,我們自然就不會(huì)背上思想包袱了。當(dāng)然，使班主任感到“心累”的因素還有很多，比如教育過(guò)程中的種種難題、考試成績(jī)的壓力以及來(lái)自社會(huì)對(duì)班主任過(guò)高的期望值等等。但是班主任自己能夠盡可能解除的心理重負(fù)，我認(rèn)為就是正確對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)的批評(píng)和學(xué)生的意見(jiàn)。常說(shuō)要注重學(xué)生良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)，這是完全正確的；可是教師本身心理素質(zhì)的自我優(yōu)化，卻還未能引起我們的高度重視。樂(lè)觀向上，情緒飽滿，胸懷坦蕩，豁達(dá)寬容，正是優(yōu)良心理品質(zhì)的體現(xiàn)。！法國(guó)作家雨果曾用詩(shī)一般的語(yǔ)言說(shuō)：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的心靈！”愿我們每一位班主任朋友都擁有如此寬闊無(wú)垠的胸襟與自由舒展的心靈！