【正文】 劉志銘同學：你好！知道嗎？2003年5月6日的晚上是個特殊的夜晚，因為今天你破天荒的辦了一份“最高檔次”的手抄報。我閉目遐思，難道是我用唯物主義辨證觀點對待你，對你抱著期待的心情及永不改的愛心起作用了嗎？志銘，說實在的，你的手抄報與班里個別同學所辦手抄報相比還稍微有點距離，但這次卻是截止目前你辦得最認真最出色的一份手抄報。今晚，盡管外面淅淅瀝瀝地下著小雨，但我的內(nèi)心世界卻是一片艷陽天，因為有你帶給我的驚喜——太陽。志銘，我想對你說，你是個很有靈性的男孩子，相信通過這次“手抄報一事”，會改變你在同學老師們心目中的形象，或許對你這一生都將是一個轉(zhuǎn)變。志銘，愿你在人生的短暫旅途上，一路走好！永遠關心、支持、愛你！師：趙曉斌2003年5月6日晚第二天下午放學時，我讓班長把信交給他看，我在一旁偷偷看他讀信的表情。起初，他表情驚喜，沒想到在這電話日益普及的今天，老師還用這種最原始的溝通方式。讀著讀著，我發(fā)現(xiàn)他的表情變了。先是臉頰微微泛紅，繼而滿臉通紅，大概我所說的話說到他心里的緣故吧。事后，這名同學交給我一封長信，里面深刻分析了自己不愿主動學習的原因所在，并表示今后絕對不會再這樣了，請老師相信他！從此，這個學生真就像脫胎換骨一樣，變得老師同學都不敢認識了。自我教育能力是指教育對象在接受教育者的教育、接受外部環(huán)境潛移默化的影響的基礎上，在自我教育活動中形成的一種自覺的、能動的自我選擇、內(nèi)化、反思、評價、調(diào)節(jié)、規(guī)范的主觀能力。由于自我教育能力是建立在自覺意識的基礎上的，不是外力強加的，因而是一種現(xiàn)實的、高層次的能力。具有這種自覺的高層次的理性能力，教育對象才能夠自覺地教育自己、改造自己、規(guī)范自己、實現(xiàn)自己、超越自己。批評教育固然重要，但讓學生自我反省、自我教育更為重要！每周三作文課，我都要用近一節(jié)課時間來評講上次的作文。我知道：“作文課沒有評講，學生的習作水平很難上升一個臺階?！闭n堂上學生們不但要認真聽老師講上次習作所存在的問題及優(yōu)點，還要自己來評評同學的習作，哪些地方值得學習，哪些地方有待改正提高?！拔矣X得這篇文章之所以寫得很成功，是作者把自己融入其中，寫出了真情實感。古人云：‘感人心者，莫乎于情’，這點值得我學習。但是我發(fā)現(xiàn)這篇文章有個別詞語用得不合適，望作者本人寫完文章后多讀幾遍，仔細推敲用詞的準確性。王安石的詩句：‘春風又綠江南岸，明月何時照我還’中的‘綠’字，作者就是經(jīng)反復推敲后才用的。我在寫作時，一定要注意這個問題。”“聽了田文帝同學的習作后，我的心久久不能平靜，我覺得我就像文中的東東，一點都不知體諒父母的難處，只知道一味地問爸媽要錢揮霍，從來不想爸媽掙錢的艱難。我今天在這里向大家保證，以后堅決改掉大手大腳花錢的習慣，望老師、同學監(jiān)督?！薄巴跛加甑牧曌鳎o我印象最深的就是她的文章里名言警句、歇后語、古今名著引用的特別到位。讀著文中的優(yōu)美語句，更是讓人陶醉不已?！薄拔移匠４虼螋[鬧，沒讀過幾本有益的課外書，所以我的知識面窄，一到寫作文時，就跟擠牙膏似的——湊字數(shù)，我知道以后該怎么做了。”…………聽著同學們一句句發(fā)自內(nèi)心肺腑的話語，我明白：自我教育是最好的教育方式，遠遠勝于苦口婆心的說教。五、春風化雨，潤物無聲平常的工作中，我經(jīng)常留意報刊雜志中的有教育意義的文章，以此來洗滌孩子們的心靈。2006年三月——雷鋒月，我在上課前組織學生坐好，拿出事先找好的文章《雷鋒的童年》讀給同學聽。我聲情并茂地讀著，同學們?nèi)绨V如醉地聽著。讀著讀著，我聽見下面有小聲的哭泣聲，接著哭泣的聲音此起彼伏，而且越來越大。我停下觀看，發(fā)現(xiàn)有幾個同學伏在桌上、有的咬牙切齒，緊握拳頭；有的怒目圓睜，滿腔的怒火像是將要噴發(fā)的火山；還有的拿著筆在寫著什么。一下課，左華同學交給我一篇文章《我與雷鋒比童年》，我當即修改，在第二天的校紅領巾廣播站讓她來讀。由于我校班級較多，一天由一個班來讀稿子，一輪下來將近一個月。一學期，每個班難得有幾次讀文章的機會。于是，我在我們班也成立了紅領巾廣播站分站。這樣，同學們讀作文的機會多了，我也通過此舉發(fā)現(xiàn)了許多朗讀較好的同學。周至宣，代書劍曾兩次代表我們班參加校朗誦大賽，均獲一等獎。（班主任工作經(jīng)驗）成立廣播站，主持人由站長和幾名班干部公開向全班同學招聘。真沒想到，招聘程序還真像模像樣。這下可好，觸一發(fā)而動全身，朗讀小天才、優(yōu)秀主持人、優(yōu)秀站長、十佳小記者、最有創(chuàng)意撰稿人等一系列的評選活動有條不紊地展開。隨之，我班學生的作文水平也突飛猛進地提高。戴偉《我驕傲，我是河南人》發(fā)表在《小學生學習報》上；王思雨的《她很美》發(fā)表在《校園風》上；劉鋒同學的《被出賣了》刊登在中國少年網(wǎng)上，并轉(zhuǎn)載在《中國少年報》；韓璐同學的優(yōu)秀習作《綠葉與根》參加全國中小學生創(chuàng)新作文大賽喜獲一等獎……我也把這幾年來我班學生發(fā)表的習作整理成冊，出了一本學生作文集《蝶紛飛》（又名：誰叫他們是我的學生？?。┮恍┙?jīng)久不衰的革命歌曲，同樣被我青睞?！度蠹o律，八項注意》讓我班的組織紀律更加嚴明，各項工作有序開展；《學習雷鋒好榜樣》讓同學們學有榜樣，不再盲目崇拜時下火暴熒屏的港臺明星；《紅梅贊》讓同學們像紅巖上的紅梅一樣，千里冰封腳學生作文集《蝶紛飛》下踩，三九嚴寒何所懼，一片丹心向陽開；《東方紅，太陽升》讓同學們知道我們今天的幸福生活多么來之不易，是多少革命先烈拋頭顱撒熱血才換來的呀！《沒有共產(chǎn)黨，就沒有新中國》讓孩子們明白只有中國共產(chǎn)黨才能救中國，沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國。每周一的班會課，一周一個主題：“地球日”、“我的生日，父憂母難”、“我驕傲，我是河南人”、“殘疾兒童，我們關注”、“印尼海嘯捐款”、“優(yōu)秀作文展”、“鮮花獻給你—祖國”、“勞動之歌”、“半邊天”、“祖國的花朵”、“黨啊，親愛的黨”、“甘當紅燭照他人”、“新春巧對對”、“就戀這一把把黃土”……開一次班會，使同學們的心靈凈化一次，思想境界提高一次。六、學分評價學生為了更好地調(diào)動起每個學生的積極向上的激情，我在班級管理中采用學分考核的辦法，通過實踐證明：此舉被每一個學生所認可，所有學生都可以自豪地說：“我是最棒的！”具體做法如下：1．把班里學生分成若干小組，每個小組選出一名組長，由組長參照班規(guī)細則對組員進行考核，或加分或減分。2．每周班會課上，由各組長宣布小組成員的學分。班主任匯總后，授予學分最高的學生為“周冠軍”。所有小組成員當堂對組長的工作做出評價，合格的組長可享受組長特權(quán)加分。3．每個月底，這個月得周冠軍的4名同學參加“月冠軍”的競選。月冠軍的考核辦法采用答辯、書寫、才藝展示、朗誦、背誦等形式，盡可能的把德智體美勞等方面均優(yōu)秀的學生選拔出來，成為全體學生學習的楷模。4．學期末，本學期得月冠軍的同學參加“學期總冠軍”的競選?？己宿k法除了依照第3條的做法外，另外加上校領導、校大隊部組織的參評。5．一個學年結(jié)束，本學期獲獎的兩個“學期總冠軍”參加“總冠軍”的競選?？己宿k法除了依照第4條的做法外，另外加上所在社區(qū)、街道管委會及相關部門的反應來最終決定“總冠軍”。6．所有“周冠軍”、“月冠軍”、“學期總冠軍”、“總冠軍”的評選過程全部公開，不以學習成績作為唯一的參考依據(jù)，注重學生各方面綜合素質(zhì)的考核，特別是孝敬父母、尊敬所有教師、團結(jié)同學、熱愛勞動、品德高尚方面。七、課堂中運用形成性評價為了多角度、多方位的評價一個學生，我經(jīng)常在課堂上采用此種評價方式，具體做法如下：教師評價（老師眼中的我）教師對學生主動參與課堂活動做出及時評價是非常必要的。教師的一句不經(jīng)意的表揚會化為他不斷進取的動力。為此，教師可以注意收集不同教學活動中的評價方式，如學生發(fā)言，回答問題，合作學習等，使教學質(zhì)量更優(yōu)化。如，及時的語言鼓勵，適當?shù)奈镔|(zhì)鼓勵，恰當?shù)挠H昵動作等等，讓學生感到老師的關愛，從而輕松愉快的學習。學生互評（同學眼中的我）互相評價是在教學過程中以獨立的學習小組為單位，依據(jù)評價標準，同伴之間對學習條件、過程及效果所做的評價。我們可以讓四五個學生評一個學生，每一個評價者為某一個學生的學習行為寫出評語，重點在優(yōu)點以及改進建議。反過來，被評的學生根據(jù)同學和老師的評語寫一個總結(jié)，確定自己的改進方案。學生互評的成功和自評成功一樣，需要教師提供榜樣，展示優(yōu)秀的互評范例。通過評議，學生可以充分理解評價的標準，樹立“我也能做！”的信心。同時，讓他們學會信任他人、誠實、公正地對待他人。同伴評價最重要的一點是要了解對方的學習，包括學習經(jīng)驗，讓學生意識到同伴合作的力量及友好氣氛在學習過程中的重要性?；ピu鼓勵學生合作和與他人學習。學生之間相互討論，可以消除他們的憂慮和困擾，吸取他人的優(yōu)點，從而確立自己努力的方向。自我評價（我最棒）這主要是學生對自己的學習策略，努力程度和學習效果等以及他們之間的關系的評價和認識。學生對自己學習過程的評價是形成性學習責任感，形成個人獨特有效的學習方法，提高學習能力的重要途徑。例如，在學生進行自我評價過程中，教師可從以下方面入手：上課是否認真聽講；參與課堂活動是否積極；是否“學以致用”。班級是學校的基層組織，是學校教育教學的基本單位。能否把學生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，很大程度上取決于班主任的工作。