【正文】 論是學(xué)校、家庭還是社會(huì)一切為了學(xué)生的成長(zhǎng)，而一旦學(xué)生成了自己成長(zhǎng)的主人多了責(zé)任感便會(huì)主動(dòng)吸納有益的一切而克服或拒絕不良現(xiàn)象。學(xué)生的自我管理達(dá)到其中所言“親愛我，孝何難，親憎我，孝方賢?！睍r(shí)對(duì)他人的教育便比較容易接受了。從愛出發(fā)，我的班主任工作如同在耕耘綠色，享受陽(yáng)光。在日常教學(xué)中，我盡量細(xì)致入微地關(guān)心幫助每位學(xué)生，常常先于家長(zhǎng)觀察到孩子身體不適，提出建議休息及調(diào)理；從關(guān)心了解家庭成員的身體健康與工作節(jié)奏對(duì)疏于管理的孩子給予多一些關(guān)注；對(duì)后進(jìn)生不嫌棄，揚(yáng)其長(zhǎng)，補(bǔ)其短；給特殊家庭的孩子與家長(zhǎng)多一點(diǎn)愛與溝通，從小事入手力求極大地激發(fā)學(xué)生的積極性，使每個(gè)人都找到自己的動(dòng)力之源。二、做學(xué)習(xí)型教師，當(dāng)學(xué)生的啟明星“學(xué)高為師，身正為范”這八個(gè)字常常提醒我自己要不斷學(xué)習(xí)與學(xué)生共同成長(zhǎng)、發(fā)展。我們中華民族的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，世界文化博大精深，文化無(wú)國(guó)界，跨越時(shí)空，各學(xué)科之間又是融會(huì)貫通，無(wú)論哪一個(gè)學(xué)科都足以值得我們學(xué)習(xí)研究一生。我與學(xué)生共同研究語(yǔ)文中的好詞好句好文好書，學(xué)會(huì)觀察、思索，愛上閱讀與寫作。例如設(shè)計(jì)了《我當(dāng)小導(dǎo)游》《走進(jìn)動(dòng)物王國(guó)》《水果王國(guó)探秘》《童眼看國(guó)防》等開放性實(shí)踐作業(yè)，我們稱之為綠色作業(yè)，這為孩子們的學(xué)習(xí)生活注入了新的生命活力，為其成長(zhǎng)打開了一扇窗。結(jié)合課文去搜集現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著豐富的素材。讓學(xué)生通過(guò)課堂、學(xué)會(huì)生活、走向社會(huì)，在此過(guò)程中學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人。激發(fā)了同學(xué)們各種熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的情感，增強(qiáng)了學(xué)生作為現(xiàn)代城市小市民的自豪感和自信心。鼓勵(lì)和幫助他們追隨每位任課教師學(xué)好功課，更懂得體會(huì)感謝每位教師的悉心指導(dǎo)，平日注重積累，借家長(zhǎng)開放日給予他們展示才藝的舞臺(tái)。在實(shí)踐中踐行知識(shí)，豐富和成就自己的人生！《規(guī)定》中對(duì)于班主任的工作要求具體而明確。每一條都可以找到許多相應(yīng)的專業(yè)書籍，既秉承經(jīng)典教育教學(xué)方法又學(xué)習(xí)現(xiàn)代優(yōu)秀教師的研究成果，跟上時(shí)代的步伐，唯有做學(xué)習(xí)型教師，邊走邊看邊學(xué)邊干。伴隨班級(jí)的成長(zhǎng)，我創(chuàng)建自己的博客，勤于學(xué)習(xí)，筆耕不輟，以此作為家校溝通的平臺(tái)，在堅(jiān)持中形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格，在學(xué)習(xí)與反思中提高自己的班級(jí)管理能力。三、學(xué)校號(hào)召快響應(yīng) 力求扎實(shí)創(chuàng)新有效學(xué)校是我們的領(lǐng)路人，為我們每位班主任、每個(gè)班級(jí)搭建平臺(tái)展示自我。豐富有益的活動(dòng)使學(xué)生的學(xué)習(xí)之路繽紛多彩收獲多多。伴隨學(xué)生的成長(zhǎng)，在歷次活動(dòng)中，我由組織家長(zhǎng)參與、事事親力親為到指導(dǎo)方法家長(zhǎng)幫助學(xué)生做轉(zhuǎn)而再到充分放手學(xué)生自主策劃我與家長(zhǎng)協(xié)助實(shí)施見證了學(xué)生的成長(zhǎng)，感受到活動(dòng)的有效性。除了幾次大的活動(dòng)，我對(duì)于校運(yùn)動(dòng)會(huì)、外出實(shí)踐活動(dòng)、各類小評(píng)比等都認(rèn)真對(duì)待，以“一分耕耘一分收獲”給予學(xué)生一種正確的人生觀，以明確而簡(jiǎn)單的反饋告訴他們自己存在的問題及改進(jìn)的方法。在學(xué)校的活動(dòng)中以隊(duì)、組為單位進(jìn)行相應(yīng)的小評(píng)比和及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，樹立各種身邊的榜樣，既讓他們感受到公平的競(jìng)爭(zhēng)又增強(qiáng)其凝聚力。下面是我將上學(xué)年學(xué)生的各種作品編輯成書，書中前言《班長(zhǎng)想說(shuō)》引用于此，想起了毛主席那句“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”，每每看到學(xué)子成人成才，這也是對(duì)我們每位班主任及父母?jìng)冏詈玫幕貓?bào)了！第五篇：班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流材料班主任工作經(jīng)驗(yàn)班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流材料各位老師，下午好！相信在座老師的班工作經(jīng)歷都是一本厚厚的歷史書，我覺得自己在這方面還是一本薄薄的小冊(cè)子。在此，我只希望拋出自己的磚，來(lái)引出各位老師的玉。下面說(shuō)說(shuō)自己最近嘗試的的幾個(gè)小做法?！捌矫癜傩铡?，他們當(dāng)中，不乏做事細(xì)心、有耐心、負(fù)責(zé)人的人。而那些“明星學(xué)生”，身兼數(shù)職，往往對(duì)老師交待的小事，顧不上來(lái)。比如，五位圖書管理員，都不是班級(jí)或?qū)W校的干部，也不是社團(tuán)的活躍分子，但，我從他們打掃衛(wèi)生的細(xì)節(jié)中和平?？陬^交待的任務(wù)完成情況而看，他們都是很有責(zé)任心的人，果然，他們把班里的圖書角管理得很好：認(rèn)真記錄同學(xué)們的借閱情況、檢查書本的整潔與否，每天放學(xué)后整理好圖書，及時(shí)向我匯報(bào)違反借書規(guī)則的同學(xué)。：每個(gè)學(xué)期的學(xué)生評(píng)語(yǔ)，對(duì)我而言，都是個(gè)艱巨的工作！而且，我?guī)н@班學(xué)生兩年了，對(duì)每個(gè)學(xué)生一共寫了三次評(píng)語(yǔ)了，寫評(píng)語(yǔ)寫到“詞窮”的狀態(tài)。通過(guò)盧主任的建議，我偶爾翻看《班主任之友》，里面介紹了個(gè)方法，就是讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，說(shuō)起來(lái)，也類似鄒老師嘗試的“我欣賞你”的方法。這周的班會(huì)課上，我給每個(gè)學(xué)生發(fā)了張心形紙張，每個(gè)同學(xué)至少寫兩位他們心目中欣賞的同學(xué)，其中一位是同桌，要寫出欣賞的原因，并要舉例說(shuō)明。結(jié)果，學(xué)生們都很感興趣，交上來(lái)的紙張都寫滿了他們心目中欣賞的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。結(jié)果，透過(guò)同學(xué)們的字跡，我看到了一個(gè)個(gè)既熟悉又陌生的學(xué)生，陌生的是他們不曾在我面前表現(xiàn)出來(lái)，而在同學(xué)當(dāng)中展現(xiàn)出來(lái)的、真實(shí)、豐富的自己?。ū热?，張順喜同學(xué)的評(píng)語(yǔ)）接下來(lái)，我打算先整理好每個(gè)同學(xué)收到的評(píng)語(yǔ)，展示給他們看。然后，加上自己的評(píng)價(jià)，形成每個(gè)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)！。雖然高年級(jí)了，但是，還嚴(yán)格要求學(xué)生記錄好每科的作業(yè)，然后，抽查幾個(gè)學(xué)生的作業(yè)登記本檢查，以督促學(xué)生們每天都要認(rèn)真抄寫好作業(yè)。這樣，就保證了家長(zhǎng)檢查作業(yè)有根據(jù)，而且，本班學(xué)生的作業(yè)上交情況也是令科任老師們都滿意的?。ò嘀魅喂ぷ?///）說(shuō)到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如，完成作業(yè)、上交作業(yè)、上課紀(jì)律等方面，我覺得也是有賴于之前的歷屆班主任（姜老師、黃老師、何老師）共同培養(yǎng)起來(lái)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。我深深地感到，從低、中年段抓起來(lái)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)整個(gè)班級(jí)形成良好的學(xué)風(fēng)具有重要的作用。反思本學(xué)期的班工作，也有待改進(jìn)的地方：，也提醒過(guò)自己，六年級(jí)的小孩，不能純粹的要求和命令。而應(yīng)該讓他們心悅誠(chéng)服地接受老師所說(shuō)的話！而心靈的溝通則是縮短師生距離的好辦法！比如，跟班干部們一起茶話會(huì)，會(huì)讓他們更加團(tuán)結(jié)地為班集體服務(wù)；跟一些“特殊分子”聊聊天，也許也能慢慢轉(zhuǎn)變他們！最近一次的國(guó)旗下演講，本來(lái)可以通過(guò)這個(gè)契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班集體活動(dòng)的熱情。不過(guò)，實(shí)在是忙著自己的其他事情，讓我匆匆地指定了3位優(yōu)生演講。這樣一來(lái)，既沒有調(diào)動(dòng)其他學(xué)生參與，也讓指定的優(yōu)生覺得反而是個(gè)命令，而不是一項(xiàng)光榮的任務(wù)！“負(fù)面”的行為多，少留意了“正面”行為。其實(shí)，可以通過(guò)“渲染正面行為”，來(lái)減少“負(fù)面行為”的發(fā)生。比如，鄒老師的愛心卡、溫度計(jì)、好事罐，少了些更新，大部分沿用之前的模式。聽說(shuō)帶一個(gè)班的時(shí)間長(zhǎng)了話，學(xué)生已經(jīng)熟悉了班主任的管理模式，如果不適當(dāng)來(lái)點(diǎn)更新的形式，管理的效果不如一開始時(shí)的有效！所以，在班工作安排的人選、處理班里狀況的方法上，要適當(dāng)更新并學(xué)習(xí)其他老師高效的做法！記得楊校在校會(huì)上解釋過(guò)這句話：“應(yīng)該讓我們的每一位學(xué)生都是“健康快樂（包括安全）、習(xí)慣良好、積極向上、學(xué)業(yè)優(yōu)良、興趣廣泛、學(xué)有特長(zhǎng)”的陽(yáng)光少年（兒童）。學(xué)業(yè)優(yōu)良不是第一的，而是在校園里健康快樂地成長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，有個(gè)積極的人生態(tài)度……是的，我希望自己所帶班級(jí)的學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)、快樂學(xué)習(xí)，希望他們能像向日葵那樣，始終追隨著陽(yáng)光的方向。