【正文】 話能力出發(fā)，我每節(jié)課利用幾分鐘時間從師生之間進行英語會話開始，逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠單獨用英語講一段話的能力，如談?wù)勀闼煜さ娜?，你的愛好，景色等等。一般先安排口語較好的學(xué)生，給其他學(xué)生做個榜樣。對于較差的學(xué)生，在課前把任務(wù)布置好，幫助他們做好準備，以致能在課堂上表現(xiàn)得很出色。每個人都有機會，使學(xué)生感到只要努力就可以取得成績，感到自己正在不斷進步，有所收獲。學(xué)生有了“成就感”，就逐漸消除了畏難、害怕的情緒。從而對學(xué)習(xí)英語這一門課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，形成了“愛學(xué)、樂學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍。通過各種有趣的游戲，使學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。我針對學(xué)生的質(zhì)疑，利用情景策略，讓學(xué)生讀、思、議，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性、主動性、合作性，達到了一舉多得的目的。二、通過評價，使學(xué)生獲得成功感，增強自信心，培養(yǎng)他們的合作精神。小學(xué)英語教學(xué)的課堂活動主要以口語練習(xí)為主。教學(xué)過程中組織學(xué)生進行形式多樣的課堂活動。在編排練習(xí)時，遵循由淺至深，由易到難，循序漸進的原則。把“優(yōu)生”與“差生”合理的搭配起來，無論哪項活動都不要放棄差生，給他們滲透正確的心理健康教育，多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，給他們創(chuàng)造機會，讓他們更多地參與到課堂活動中來。對于他們微小的進步應(yīng)給予及時肯定與鼓勵，使他們深深感覺到老師無時無刻都在關(guān)心著他們，從而產(chǎn)生一種積極向上的情感，同時對學(xué)生在遇到挫折和失敗是所產(chǎn)生的悲觀情緒和過激行為進行分析和引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的心理抗挫折的能力，促使他們變“消極”為“主動”，增強他們克服困難的信心。例如，在學(xué)習(xí)句型：What’s the boy’s name? What’s the girl’s name? 時，首先讓較差的學(xué)生回答這一個問題：What’s your name? 然后指著這位學(xué)生,讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生示范地進行回答:What’s the boy’s name? What’s the girl’s name? 通過這種循序漸進,層層深入的訓(xùn)練，能因人而宜，提高教學(xué)要求，學(xué)生們都能很好的掌握這一個句型使學(xué)生既不能產(chǎn)生自滿情緒，也不能讓學(xué)生悲觀失望。改變了學(xué)生們自暴自棄，羞于開口說英語的現(xiàn)象，調(diào)動了全體學(xué)生積極參加課堂活動的積極性，課堂活動有了很大的起色。教學(xué)過程中，逐步轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生合作來共同完成“評價合作者”的角色，充分發(fā)揮學(xué)生的自主選擇權(quán)，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度以及參與活動的程度，對他們語言發(fā)展的狀態(tài)做出判斷，對他們的學(xué)習(xí)嘗試做出肯定，以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三、通過評價，有助于形成初步用英語進行簡單日常交流的能力。對話內(nèi)容由學(xué)生們自己表演。把程度不同的學(xué)生組合成一組，對白多的角色由較好的學(xué)生扮演，對白少的角色由差生扮演，這樣促使同學(xué)之間在準備過程中，相互幫助，團結(jié)協(xié)作，誰也不愿意由于自己的原因而影響到表演的效果，學(xué)生們寓語言訓(xùn)練于愉樂之中，既鞏固了所學(xué)的知識，口語表達能力又得到很好的鍛煉。讓學(xué)生看到自己成長的足跡，有成功的體驗，從而產(chǎn)生進步動力。教師應(yīng)該用心的去營造一種充滿真情與關(guān)愛的氛圍。四、通過評價，為進一步學(xué)習(xí)英語打下基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生的理解出現(xiàn)困難時，我沒有越俎代庖，把自己的理解灌輸給學(xué)生，而是運用情境策略，讓學(xué)生把詞語置于具體語境中，體會其內(nèi)涵，把詞語教學(xué)與對對話的理解有機的融和在一起，增強學(xué)生對詞語的感知能力，使學(xué)生在潛移默化中感受了英語的無窮魅力，有利于今后的遷移運用，更有利于學(xué)生英語素養(yǎng)的提高。英語學(xué)習(xí)的評價內(nèi)容不僅包括語言知識、語言技能和實際的交際能力，而且還應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過程 所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價值觀和發(fā)展?jié)撃艿?。對學(xué)生進行學(xué)習(xí)評價實質(zhì)上是對學(xué)生學(xué)習(xí)的有效結(jié)果及發(fā)展?jié)撃芩M行的整體價值判斷。它客觀地、準確地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，反映出英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)和過程，有利于促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象力及創(chuàng)造性能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足學(xué)生發(fā)展的需要，適應(yīng)現(xiàn)今社會的需要第五篇：小學(xué)英語新課改經(jīng)驗總結(jié)小學(xué)英語新課改經(jīng)驗總結(jié)課堂教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)明確首先，在制定教學(xué)目標(biāo)時，遵循發(fā)展性原則，分步驟、分階段對學(xué)生提出適當(dāng)?shù)囊?，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)處于能夠達到，但又必須經(jīng)過努力才能達到的狀態(tài)。其次，正確認識和處理教與學(xué)的關(guān)系，明確學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。在課堂上，教師善于充當(dāng)“指揮”和“導(dǎo)演”的角色，讓學(xué)生成為每堂課的主要角色，使他們真正成為課堂教學(xué)的主體，充分調(diào)動他們的參與積極性，使他們體會到主動學(xué)習(xí)帶來的成功和喜悅。由于小學(xué)生天性活潑好動，因此在組織課堂教學(xué)時，教師注意結(jié)合兒童好動、善于模仿、愛說愛唱愛表演的特點，運用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語，養(yǎng)成敢說、愛說的良好習(xí)慣；并不斷發(fā)展其求知欲，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣長久不衰。課堂教學(xué)中面向全體學(xué)生新課標(biāo)倡導(dǎo)“以人為本”的原則，在課堂教學(xué)中，把“堅持從學(xué)生的實際出發(fā)，面向全體學(xué)生。”作為深化課堂教學(xué)改革的出發(fā)點。由于小學(xué)英語的目標(biāo)是旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，因此在教學(xué)中，教師們?yōu)榱顺浞终{(diào)動全體學(xué)生的積極性，課前認真?zhèn)湔n，課上采取形式多樣和行之有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增加每個學(xué)生口語練習(xí)的機會，使每個學(xué)生都能積極參與課堂教學(xué)活動。課堂教學(xué)過程高密度、快節(jié)奏，增大課容量，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課后負擔(dān)。由于學(xué)生的個體差異，教師也能夠從學(xué)生的個體實際出發(fā)，因材施教，針對學(xué)生的不同水平、不同性格特點，設(shè)計不同層次、不同類型的訓(xùn)練內(nèi)容，采用不同的手段，提出不同的要求。在英語課堂教學(xué)中，正確處理“點”“面”關(guān)系，給每個學(xué)生以均等的學(xué)習(xí)機會，促使每個學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上，在其天賦允許的范圍內(nèi)有所發(fā)展和提高。營造平等、民主、寬松的課堂氛圍，同時關(guān)注情感、策略、評價在課堂教學(xué)中，平等、民主、寬松的課堂氛圍是至關(guān)重要的，在教學(xué)中，我們教師教態(tài)自然大方，課堂氣氛融洽，教師不批評、諷刺、挖苦不會的學(xué)生，而是鼓勵學(xué)生大膽地開口說英語，上課時能夠創(chuàng)設(shè)獎勵激志，以一個微笑、一個眼神或是一朵小紅花鼓勵學(xué)生。讓學(xué)生有足夠的自信，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，為學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語積極態(tài)度。同時，注重形成性評價與終結(jié)性評價的統(tǒng)一結(jié)合。除紙筆測驗外，增加了綜合素質(zhì)測評，注重口語測評。