【正文】 提高效率，使計算機輔助教學傳統(tǒng)的“粉筆黑板”的單詞的教學手段，被越來越多地運用到教師的日常課堂教學中，多媒體形象課堂中運用現代教育技術，創(chuàng)設教學情境，可以優(yōu)化課堂教學，有效地培養(yǎng)學生初步運用英語進行交際的能力，激活兒童的思維，促進學生綜合能力的提高。在小學英語教學中，在確保教學生的同時，還應注意對學會僧正確的學習態(tài)度以及學習毅力的培養(yǎng)，要把生動有趣的教學活動與一些機械的記憶以及聽、說、讀、寫訓練地套用成人的英語教學方法，只注重教師的講解，而不注意學生的積極參與，使學生失去學習英語的興趣，又要防止過分強調學生興趣的培養(yǎng)，不注意對學生進行學習意志與毅力的鍛煉和培養(yǎng)，使英語教學流于形式，從而導致學生英語水平提高不了的狀況。在英語教學中，歌曲和chant是激起學生興趣的有效形式，針對孩子天生活潑好動的特點，把音樂帶入課堂，用歌曲來導入新課、組織課堂教學，效果很好，明顯激發(fā)了學生的興趣。多媒體教學與計算機輔助教學使傳統(tǒng)的“粉筆、黑板”的單調的教學手段，被越來越多地運用到教師的日常課堂教學中。五、關注情感、策略、評價評價是一門藝術，好的評價手段不僅可以滿足學生的成功感，而且可以激勵學生產生不斷向上的精神。另外，我們應當很好地掌握每一位學生的具體情況，在心里給每一位學生制定一個目標。最后，樹立終身學習的理念，不斷提高自身專業(yè)素質。首先，要善于靈活地運用教材，對教材要進行適當的、有科學性的刪減和補充或是調整教學順序等。其次，營造寬松、民主、和諧的學習氛圍。英語課堂上 提問學生問題，應給學生充足的時間考慮，不發(fā)難，避免學生恐懼、焦慮、緊張，盡量少點名，避免后進生覺得“我不行”，怕出錯誤而不敢參與等消極心理。為了公平，公正地對學生進行評價，我們可以采取定性評價，定量分析的方法進行，評價的性質一定要有發(fā)展性，真正著眼于學生的終身發(fā)展第四篇：小學英語新課改（共）關于小學英語新課改的初探《英語課程標準》重點強調了學生的學習過程與學習方法，引導學生學會學習，培養(yǎng)學生的正確價值觀、人生觀以及世界觀，使學生具有強烈的社會責任感。從而對學習英語這一門課程產生了濃厚的興趣，形成了“愛學、樂學”的學習氛圍。教師應該用心的去營造一種充滿真情與關愛的氛圍。讓學生有足夠的自信，培養(yǎng)學生的自信心，為學生今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎。課堂教學過程高密度、快節(jié)奏，增大課容量，提高課堂教學效率，減輕學生課后負擔。三、通過評價，有助于形成初步用英語進行簡單日常交流的能力。一般先安排口語較好的學生，給其他學生做個榜樣。不斷樹立新的英語教學評價觀，“多一把評價的尺子就會多一批好學生”。而傳統(tǒng)的評價方式重知識，輕能力；重結果，輕過程；重教師的教，忽視學生思維水平的發(fā)展，限制了學生的個性發(fā)展。新的教材理念所要求學生的英語科學素養(yǎng)是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，所以，我們必須改變傳統(tǒng)的教學策略和教學方法。教師還要抓住合適的機會給學生以誠摯的鼓勵，不僅僅針對學生學習中小小的進步、積極的努力和提高的成績，更重要的是贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好和專長，贊賞學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使每個學生都在原有的基礎上有所發(fā)展。其次，教師要善于不斷總結、反思，在經驗教訓中取得進步。因此，小學英語教師創(chuàng)造了豐富多彩、形式多樣的教學活動，例如Sing English songs，dances等，這些都起到了很好的教學效果。學生的熱情非常高漲，氣氛非?；钴S。所以課堂上一定要學生感到輕松。它提高了學生學習英語的能力,促進學生的發(fā)展，尤其是英語教學有了長足的進步。在課堂教學或者是在課后作業(yè)中，我經常用Excellent、very good、well done等對學生的表現進行及時評價。二、營造平等、民主、寬松的課堂氣氛，建立和諧平等的師生關系，樹立學生學習英語的信心。只有激發(fā)學生的學習興趣和動機，才能真正調動學生的積極性和主動性。所以我們要注重學生策略的知道。第二篇：小學英語新課改論文小學英語新課改論文|淺談新課改下的小學英語教學英語課在小學的教學是一個新的課題，在新的課程理念下，我采用了一些教學方法來豐富我的課堂，從中體會到了新課改給小學英語課堂帶來的活力。在教學中，我適當采取了任務型教學模式，任務型教學主張結對或小組進行練習，這是以心理學研究為基礎的。使學生們不知不覺中就掌握了what will you do in summer? I will go to swimming/ I will play on the swing/I will play basketball等很多實用句型。我們既要防止不顧兒童的心理特點，機械地套用成人的英語教學方法，只注重教師的講解，而不注意學生的積極參與，使學生失去學習英語的興趣；又要防止過分強調學生興趣的培養(yǎng)，不注意對學生進行學習意志與毅力的鍛煉與培養(yǎng)，使英語教學流于形式，從而導致“英語課堂熱熱鬧鬧，學生英語水平提高不了”的狀況。一．樹立正確的教師觀首先,教師要有崇高的師德，時刻以“教書育人”。這就要求高中英語教學要面對每一個學生，注意每一個學生的學習興趣及態(tài)度的變化，組織好課堂的各個環(huán)節(jié)，設計好各種活動，進行分層教學。英語教材突破了日常交際活動的范疇，具有較強的跨學科的性質，滲透著其他學科，如音樂、醫(yī)學、歷史、地理、環(huán)境保護等。教師不再是學習中知識與能力的權威，是學生的“學長”，教學任務的完成需要生生互動，也需要師生互動，師生互動不僅是教師問學生答，教學活動中，教師的任務在于確定任務，以充滿激情的活力感染學生，挖掘學生的潛能，幫助他們如何學，有效的引導學生觀察、體驗、思考、合作、感受成功，與學生共同討論，在討論中滲透教師的指導作用，與學生共同評價。師評：尊重學生的個體差異和潛能，善于發(fā)現學生的閃光點，提供展示他們才能的機會，正面鼓勵和激勵，挖掘潛能，讓學生在學習中不斷體驗進步與成功、認識自我、建立自信心。教學中可以明確話語中的具體所致，從某種籠統(tǒng)的語法中推斷出具體的信息。例如，在學習句型：What’s the boy’s name? What’s the girl’s name? 時，首先讓較差的學生回答這一個問題：What’s your name? 然后指著這位學生,讓基礎較好的學生示范地進行回答:What’s t