【正文】 學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣并且保持長(zhǎng)久，是學(xué)生能否學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，它影響著學(xué)生今后各個(gè)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)。如教學(xué)：sweet，sour，spicy，chocolate，sandwich，a hot dog等單詞時(shí)，我讓學(xué)生看著真實(shí)的物品學(xué)單詞，并且摸著、說(shuō)著、品嘗著，加以有趣的動(dòng)作，把學(xué)生拉進(jìn)現(xiàn)實(shí)中，并讓他們真實(shí)地表演出來(lái)，這樣課堂氣氛達(dá)到了高潮，就連平時(shí)不愛(ài)動(dòng)口動(dòng)手的同學(xué)也興奮地表演起來(lái)。可是在課堂上，由于怕說(shuō)錯(cuò)而引起別人的嘲笑，他們羞怯于表達(dá)。情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)是目前課堂教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)。用任務(wù)型教學(xué)學(xué)生旁邊沒(méi)有人注意他們，心理壓力到分解，是一個(gè)language user。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，激活兒童的思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。四、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)的教學(xué)的真實(shí)情境，經(jīng)歷人際互動(dòng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生只有在真實(shí)的言語(yǔ)情境才能更好地組織思維，理解具體情境中所傳遞的信息和語(yǔ)言材料，觸景生情，激發(fā)表達(dá)思想的能力。而且這樣的教學(xué)使學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解不是空洞的而是真實(shí)的、深刻的。如在學(xué)習(xí)職業(yè)時(shí)，我首先用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)下各職業(yè)的圖畫(huà)，然后，我讓學(xué)生模仿各種職業(yè)特征的動(dòng)作，學(xué)Teacher做教師拿粉筆的動(dòng)作，學(xué)Farmer 做農(nóng)民種地的動(dòng)作并讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答：“Is she a driver？”。及時(shí)評(píng)價(jià)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和促進(jìn)學(xué)生主體作用的展現(xiàn)。六、總結(jié)與課改共成長(zhǎng)中的經(jīng)驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，其中需要學(xué)習(xí)者付出艱辛的努力。也就是說(shuō)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)跳跳唱唱的作用。不能在英語(yǔ)教學(xué)中為了唱歌而學(xué)唱歌，為了表演而學(xué)表演?？傊?，在課改理念的指導(dǎo)下，通過(guò)教學(xué)中的這些嘗試，我收獲很大。它倡導(dǎo)以人為本的教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力。不僅愛(ài)崗敬業(yè)，忠于教育事業(yè)；熱愛(ài)學(xué)生，平等對(duì)待每一位學(xué)生；還要努力提高自身道德修養(yǎng)。可以從自己取得的教學(xué)效果著手以分析教學(xué)過(guò)程中的得失,并在此基礎(chǔ)上查漏補(bǔ)缺。有了充足的知識(shí)儲(chǔ)備，才有可能進(jìn)行創(chuàng)新，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)課程的要求。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)更多地發(fā)揮“指導(dǎo)”作用，而不是“主導(dǎo)”作用。放手讓他們?nèi)プ觯o他們時(shí)間和機(jī)會(huì)去參與語(yǔ)言實(shí)踐，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)策略。它不是教學(xué)內(nèi)容的全部，也不是教學(xué)內(nèi)容的唯一載體，而是教學(xué)內(nèi)容的代表與示范，再好的教材也不可能為學(xué)生或教師提供所需要的一切。主要原因是教師對(duì)不敢教材進(jìn)行取舍，被動(dòng)地使用教材一味地照搬教材。教師應(yīng)成為教材的“主人”，而不是“奴隸”。這種具有學(xué)科融合特點(diǎn)的教材可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，滿(mǎn)足他們求知的欲望，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生面向社會(huì)、了解世界、增強(qiáng)國(guó)際意識(shí)。眾所周知，英語(yǔ)教學(xué)需要特定的語(yǔ)言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情境實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快的語(yǔ)言環(huán)境中掌握知識(shí)，這既是新課改的要求，也是英語(yǔ)教學(xué)改革的需要。在課堂教學(xué)過(guò)程中，師生之間應(yīng)建立一種平等和諧的關(guān)系，教師要注重與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感，只有對(duì)英語(yǔ)感興趣，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績(jī)。五，樹(shù)立4．樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)觀正確的評(píng)價(jià)觀需要把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、熱情、存在問(wèn)題、學(xué)習(xí)效果，教師都要做出有效的評(píng)價(jià)，予以認(rèn)可、鼓勵(lì)、給予希望，激勵(lì)奮進(jìn)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。積極有效的評(píng)價(jià)貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，評(píng)價(jià)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為表現(xiàn)、思維能力和自主學(xué)習(xí)，以發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)于激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)的功能和作用。同時(shí)，評(píng)價(jià)主體要由單一化向多元化發(fā)展，要改變教師包辦評(píng)價(jià)的狀況，增加學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，對(duì)考試成績(jī)也應(yīng)作科學(xué)分析，多評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)再少也應(yīng)該表?yè)P(yáng)，對(duì)于存在問(wèn)題較多的學(xué)生，課后多與其進(jìn)行交流?；ピu(píng)：培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和與人交往的能力,學(xué)會(huì)尊重他人，理解并欣賞他人，學(xué)會(huì)相互學(xué)習(xí), 取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)信任、誠(chéng)實(shí)、：培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，學(xué)會(huì)反思，了解自己的成績(jī)和不足，成為一個(gè)自主和自立的研究者。在實(shí)施新課程的過(guò)程中，英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)要堅(jiān)持多元化的原則，即評(píng)價(jià)主體多元，學(xué)生、教師和家長(zhǎng)都要參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中來(lái)；評(píng)價(jià)目標(biāo)多元，既注重語(yǔ)言知識(shí)的考查，更注重綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力及在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)方式多元，要堅(jiān)持聽(tīng)力與口試的結(jié)合，筆試與考查的統(tǒng)一，堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。英語(yǔ)素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。如何利用評(píng)價(jià)功能，在教學(xué)實(shí)踐中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，談幾點(diǎn)個(gè)人學(xué)習(xí)中的體會(huì)。針對(duì)每位學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊的狀況，在教學(xué)當(dāng)中，教師首先要做到心中有數(shù)，了解學(xué)生，熟悉教材，吃透教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求，勤于督促檢查，并指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。每個(gè)人都有機(jī)會(huì)，使學(xué)生感到只要努力就可以取得成績(jī)，感到自己正在不斷進(jìn)步，有所收獲。我針對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，利用情景策略，讓學(xué)生讀、思、議，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、合作性，達(dá)到了一舉多得的目的。在編排練習(xí)時(shí)，遵循由淺至深，由易到難，循序漸進(jìn)的原則。改變了學(xué)生們自暴自棄，羞于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生積極參加課堂活動(dòng)的積極性，課堂活動(dòng)有了很大的起色。把程度不同的學(xué)生組合成一組，對(duì)白多的角色由較好的學(xué)生扮演，對(duì)白少的角色由差生扮演，這樣促使同學(xué)之間在準(zhǔn)備過(guò)程中，相互幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，誰(shuí)也不愿意由于自己的原因而影響到表演的效果，學(xué)生們?cè)⒄Z(yǔ)言訓(xùn)練于愉樂(lè)之中，既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，口語(yǔ)表達(dá)能力又得到很好的鍛煉。當(dāng)學(xué)生的理解出現(xiàn)困難時(shí)，我沒(méi)有越俎代庖，把自己的理解灌輸給學(xué)生，而是運(yùn)用情境策略，讓學(xué)生把詞語(yǔ)置于具體語(yǔ)境中，體會(huì)其內(nèi)涵，把詞語(yǔ)教學(xué)與對(duì)對(duì)話的理解有機(jī)的融和在一起，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的感知能力，使學(xué)生在潛移默化中感受了英語(yǔ)的無(wú)窮魅力，有利于今后的遷移運(yùn)用，更有利于學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提高。其次，正確認(rèn)識(shí)和處理教與學(xué)的關(guān)系，明確學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。”作為深化課堂教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，正確處理“點(diǎn)”“面”關(guān)系，給每個(gè)學(xué)生以均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促使每個(gè)學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上，在其天賦允許的范圍內(nèi)有所發(fā)展和提高。培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)積