【正文】 學生對英語學習產生濃厚的興趣并且保持長久，是學生能否學好英語的關鍵，它影響著學生今后各個階段英語學習。如教學：sweet，sour，spicy，chocolate，sandwich，a hot dog等單詞時，我讓學生看著真實的物品學單詞，并且摸著、說著、品嘗著，加以有趣的動作，把學生拉進現(xiàn)實中，并讓他們真實地表演出來，這樣課堂氣氛達到了高潮，就連平時不愛動口動手的同學也興奮地表演起來?？墒窃谡n堂上，由于怕說錯而引起別人的嘲笑，他們羞怯于表達。情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)是目前課堂教學的一個目標。用任務型教學學生旁邊沒有人注意他們，心理壓力到分解，是一個language user。在小學英語課堂中運用現(xiàn)代教育技術，創(chuàng)設教學情景，可以優(yōu)化課堂教學，有效地培養(yǎng)學生初步運用英語進行交際的能力，激活兒童的思維，促進學生綜合能力的提高。四、創(chuàng)設英語的教學的真實情境，經歷人際互動在小學英語教學中，學生只有在真實的言語情境才能更好地組織思維，理解具體情境中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激發(fā)表達思想的能力。而且這樣的教學使學生對內容的理解不是空洞的而是真實的、深刻的。如在學習職業(yè)時，我首先用簡筆畫畫下各職業(yè)的圖畫，然后，我讓學生模仿各種職業(yè)特征的動作，學Teacher做教師拿粉筆的動作，學Farmer 做農民種地的動作并讓學生進行問答：“Is she a driver？”。及時評價有助于激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學習動機，激發(fā)學生學習的主觀能動性和促進學生主體作用的展現(xiàn)。六、總結與課改共成長中的經驗英語學習是一個漫長的過程，其中需要學習者付出艱辛的努力。也就是說在小學英語教學過程中不要過分強調跳跳唱唱的作用。不能在英語教學中為了唱歌而學唱歌，為了表演而學表演?？傊?，在課改理念的指導下，通過教學中的這些嘗試，我收獲很大。它倡導以人為本的教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質和終身學習的能力。不僅愛崗敬業(yè)，忠于教育事業(yè)；熱愛學生，平等對待每一位學生；還要努力提高自身道德修養(yǎng)?？梢詮淖约喝〉玫慕虒W效果著手以分析教學過程中的得失,并在此基礎上查漏補缺。有了充足的知識儲備，才有可能進行創(chuàng)新，才能適應現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。課堂教學中，教師應更多地發(fā)揮“指導”作用，而不是“主導”作用。放手讓他們去做，給他們時間和機會去參與語言實踐，鼓勵他們獨立思考、主動學習，培養(yǎng)他們的學習策略。它不是教學內容的全部，也不是教學內容的唯一載體，而是教學內容的代表與示范，再好的教材也不可能為學生或教師提供所需要的一切。主要原因是教師對不敢教材進行取舍，被動地使用教材一味地照搬教材。教師應成為教材的“主人”，而不是“奴隸”。這種具有學科融合特點的教材可以開闊學生的視野，滿足他們求知的欲望，而且能夠引導學生面向社會、了解世界、增強國際意識。眾所周知，英語教學需要特定的語言環(huán)境，創(chuàng)設情境實施教學，使學生在輕松愉快的語言環(huán)境中掌握知識，這既是新課改的要求，也是英語教學改革的需要。在課堂教學過程中，師生之間應建立一種平等和諧的關系，教師要注重與學生溝通，讓學生消除對英語學習的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力并取得好成績。五，樹立4．樹立正確的評價觀正確的評價觀需要把形成性評價與終結性評價相結合。對學生的學習行為、熱情、存在問題、學習效果，教師都要做出有效的評價，予以認可、鼓勵、給予希望，激勵奮進，為學生的發(fā)展服務。積極有效的評價貫穿于英語教學的全過程，評價學生綜合語言運用能力、學習態(tài)度、行為表現(xiàn)、思維能力和自主學習，以發(fā)揮評價對于激勵和促進學生學習，指導教師改進教學的功能和作用。同時，評價主體要由單一化向多元化發(fā)展，要改變教師包辦評價的狀況，增加學生自評、互評以及學生對教師的評價。為了讓學生認識自我，對考試成績也應作科學分析，多評價學生的優(yōu)點，優(yōu)點再少也應該表揚，對于存在問題較多的學生，課后多與其進行交流?；ピu：培養(yǎng)合作學習和與人交往的能力,學會尊重他人，理解并欣賞他人，學會相互學習, 取長補短，學會信任、誠實、：培養(yǎng)學生勤于思考，學會反思，了解自己的成績和不足，成為一個自主和自立的研究者。在實施新課程的過程中，英語教學評價要堅持多元化的原則，即評價主體多元，學生、教師和家長都要參與到評價活動中來；評價目標多元，既注重語言知識的考查，更注重綜合語言運用能力及在英語學習過程中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度和價值觀方面的評價；評價方式多元，要堅持聽力與口試的結合，筆試與考查的統(tǒng)一，堅持形成性評價和終結性評價相結合。英語素養(yǎng)是學生學好英語課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。如何利用評價功能，在教學實踐中激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，談幾點個人學習中的體會。針對每位學生英語水平參差不齊的狀況，在教學當中，教師首先要做到心中有數(shù)，了解學生，熟悉教材，吃透教材，對學生進行嚴格的要求，勤于督促檢查，并指導學生掌握正確的學習方法。每個人都有機會，使學生感到只要努力就可以取得成績，感到自己正在不斷進步，有所收獲。我針對學生的質疑，利用情景策略，讓學生讀、思、議，充分發(fā)揮了學生的積極性、主動性、合作性，達到了一舉多得的目的。在編排練習時，遵循由淺至深，由易到難，循序漸進的原則。改變了學生們自暴自棄，羞于開口說英語的現(xiàn)象，調動了全體學生積極參加課堂活動的積極性，課堂活動有了很大的起色。把程度不同的學生組合成一組，對白多的角色由較好的學生扮演，對白少的角色由差生扮演，這樣促使同學之間在準備過程中，相互幫助，團結協(xié)作，誰也不愿意由于自己的原因而影響到表演的效果，學生們寓語言訓練于愉樂之中，既鞏固了所學的知識，口語表達能力又得到很好的鍛煉。當學生的理解出現(xiàn)困難時，我沒有越俎代庖，把自己的理解灌輸給學生，而是運用情境策略，讓學生把詞語置于具體語境中，體會其內涵，把詞語教學與對對話的理解有機的融和在一起，增強學生對詞語的感知能力，使學生在潛移默化中感受了英語的無窮魅力，有利于今后的遷移運用，更有利于學生英語素養(yǎng)的提高。其次，正確認識和處理教與學的關系，明確學生的主體地位和教師的主導作用?！弊鳛樯罨n堂教學改革的出發(fā)點。在英語課堂教學中，正確處理“點”“面”關系，給每個學生以均等的學習機會，促使每個學生都能在自己原有的基礎上，在其天賦允許的范圍內有所發(fā)展和提高。培養(yǎng)他們學習英語積