【正文】 理有助于提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生學(xué)習(xí)與學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)教學(xué)管理不是盲目按照他人的管理制度，而是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)與做人的道理。關(guān)鍵詞：教師教學(xué)；管理工作；問(wèn)題；對(duì)策前言：在當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育全面改革進(jìn)程中，仍舊存在許多管理問(wèn)題急需提升教學(xué)管理質(zhì)量。小學(xué)教學(xué)管理工作必須要結(jié)合教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)體制展開，以不斷提升教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)進(jìn)行，進(jìn)而推動(dòng)教育改革的進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)教育的最終戰(zhàn)略目標(biāo)。1小學(xué)教學(xué)管理工作中存在的問(wèn)題小學(xué)教學(xué)管理工作雖然在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都取得了很好的效果，但也仍舊存在一些問(wèn)題。比如教學(xué)管理方式落后，造成管理結(jié)果不理想，價(jià)值不大。小學(xué)教學(xué)管理工作按理應(yīng)該根據(jù)既定的管理目標(biāo)，使用行之有效的管理方法，積極地實(shí)施高效率的管理方案，以此推動(dòng)小學(xué)教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。但實(shí)際情況中因?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)不重視教學(xué)管理工作，偏向應(yīng)試教育，教學(xué)管理制度與管理方式落后，導(dǎo)致教學(xué)管理工作成為了一口空談，形式主義，教學(xué)管理質(zhì)量以及教學(xué)水平也就可想而知了。小學(xué)教學(xué)管理工作并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，需要管理者積極制定較為詳細(xì)的管理計(jì)劃去實(shí)施，但實(shí)際情況中教學(xué)管理者所采取的手段并不符合小學(xué)教學(xué)的要求。比如教學(xué)管理內(nèi)容偏離素質(zhì)教育要求。這在小學(xué)教學(xué)管理中屢屢發(fā)生。因當(dāng)前小學(xué)教學(xué)任務(wù)繁重，一些學(xué)校便會(huì)對(duì)小學(xué)教學(xué)管理內(nèi)容進(jìn)行更改，使其完全偏離了素質(zhì)教育的要求，一味以學(xué)生成績(jī)地提高為準(zhǔn)則，忽略了對(duì)學(xué)生綜合能力地培養(yǎng)。長(zhǎng)久看來(lái)，也不利于小學(xué)生的發(fā)展。還比如教學(xué)管理工作者自身存在的一些問(wèn)題。一是管理觀念落后，而是管理力度不夠。教學(xué)管理工作者的思想觀念在一定程度上會(huì)直接影響小學(xué)教學(xué)管理工作的實(shí)施情況。如果教學(xué)管理者思想觀念無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)，單方面認(rèn)為教學(xué)管理工作太多余簡(jiǎn)單，無(wú)需花費(fèi)大量精力考慮，那很容易出現(xiàn)管理松懈、管理工作無(wú)法與教學(xué)工作相結(jié)合，甚至影響教學(xué)工作，拖教學(xué)工作的后腿的情況。至于管理力度，一旦教學(xué)管理中出現(xiàn)問(wèn)題，就需要嚴(yán)格按照相應(yīng)規(guī)章制度進(jìn)行處理，但實(shí)際上往往大事化小小事化了。諸如此類，均不利于教學(xué)管理工作地展開。2小學(xué)教學(xué)管理對(duì)策。教師在現(xiàn)代教學(xué)體系中，擔(dān)任的不僅僅是一個(gè)教授者的角色，同時(shí)也是一名管理者。日常中，教師需要管理學(xué)生的同時(shí)，也監(jiān)管著教學(xué)過(guò)程中使用的教學(xué)設(shè)備等，從而直接參與到了教學(xué)的管理工作中。另外，教師在課堂上教授學(xué)生知識(shí)輔導(dǎo)學(xué)生功課的同時(shí)，不能把自己只定位在教授者的位置上，也要意識(shí)到自己也參與了教學(xué)管理，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理提高了很大幫助。在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)管理如影隨形，教師在授課前應(yīng)該如何做好課前準(zhǔn)備，更好地備課以便于引入課題教學(xué)；教學(xué)過(guò)程中，教師又該如何在提高課堂教學(xué)的同時(shí)與學(xué)生做好良性互動(dòng)；在課堂教學(xué)后，教師應(yīng)該怎樣讓學(xué)生有效地鞏固功課，等等，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都需要教學(xué)管理加以規(guī)范，才能夠從根源上落實(shí)教學(xué)管理措施、有效提升教學(xué)質(zhì)量。本著一切為了學(xué)生并以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)開展具有特色的課堂教學(xué)模式，而目前這種多樣化的課堂教學(xué)組織形式袁民主型的課堂以及多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)容易擴(kuò)大學(xué)生的主體，弱化了小學(xué)教師的課堂教學(xué)管理。小學(xué)教師應(yīng)具有學(xué)習(xí)和教學(xué)自省反思精神，才能更好把握小學(xué)課堂教學(xué)管理，教師向?qū)I(yè)化發(fā)展不僅是理論的也是教育實(shí)踐的專業(yè)化，這樣小學(xué)教師才能較好把握課堂教學(xué)中的“失控”，較好處理課堂中教師與學(xué)生平等交流體現(xiàn)學(xué)生主體和教師主導(dǎo)作用。小學(xué)教師應(yīng)培養(yǎng)對(duì)課堂教學(xué)的監(jiān)控能力，小學(xué)階段特別需要教師在課堂上對(duì)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)實(shí)施有效教學(xué)預(yù)防，建立和諧師生溝通關(guān)系，提升教學(xué)質(zhì)量，對(duì)此，應(yīng)對(duì)小學(xué)教師的課堂溝通能力進(jìn)行培養(yǎng)，這種平等溝通交流也使多元化評(píng)價(jià)不易模糊教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)教師通過(guò)提高自我監(jiān)控能力，保證課堂教學(xué)的管理節(jié)奏，同時(shí)強(qiáng)化自身的情感控制能力增強(qiáng)其感染力，以此魅力來(lái)把握課堂教學(xué)管理。以免教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到最優(yōu)化。小學(xué)教師應(yīng)培養(yǎng)處理課堂教學(xué)矛盾和突發(fā)事件的綜合能力，在學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動(dòng)中，不僅發(fā)揮出教師的教育機(jī)智也能更好地把握課堂教學(xué)管理。(1)抓住素質(zhì)教育的核心思想，從傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生能力并重人手，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，各方面能力也得到相應(yīng)的發(fā)展。(2)充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。(3)用動(dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光看待學(xué)生的心理和能力的發(fā)展，從學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)，因時(shí)、因地、因人施教，使學(xué)生在不同年齡階段，各方面能力和身心健康得到充分和良好的發(fā)展。(4)改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思路，使學(xué)生從應(yīng)試教育向掌握知識(shí)和發(fā)展能力和方向發(fā)展。(1)改變以往“滿堂灌”式的教學(xué)方法，使學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，提高教學(xué)效能和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。(2)教學(xué)方法要靈活多樣，課內(nèi)課外知識(shí)傳授相結(jié)合，各門學(xué)科之間要加強(qiáng)聯(lián)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣由點(diǎn)到面，由單一的學(xué)科到多學(xué)科，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生的各方面能力得到全面發(fā)展。(3)增加學(xué)生動(dòng)手操作和練習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和發(fā)展各種技能。(4)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。(5)充分利用現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的了解，提高課堂教學(xué)效果。結(jié)束語(yǔ)：對(duì)小學(xué)的教育教學(xué)管理，不僅要制定科學(xué)、合理、規(guī)范化的小學(xué)教學(xué)管理制度，還要根據(jù)學(xué)生與學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)管理。通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)管理，幫助師生創(chuàng)造一個(gè)良好，友愛的教學(xué)環(huán)境，以提高教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終達(dá)到教育的目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：[1][J].教育教學(xué)論壇，2011，(12).[2][J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，(06).[3]董昊悅,[J].教學(xué)管理,2008,30.[4][D].遼寧師范大學(xué),2006.