【正文】 幾分好奇去“搗鼓搗鼓”那些玩意兒，由于技術(shù)跟不上，時間一長，熱情退去，好奇消失，那些先進(jìn)的信息處理設(shè)備最終就會因閑置而成為一堆廢鐵。這與我們配送設(shè)備的初衷是背道而馳的。如果是這樣，共享資源就是一句空話。信息處理技術(shù)是現(xiàn)代信息技術(shù)的前沿技術(shù)，不是培訓(xùn)一兩次就可熟練掌握的。雖然我們基層學(xué)校也選派了有一定基礎(chǔ)的人員參加了信息處理技術(shù)的培訓(xùn)，可他們對信息處理技術(shù)的掌握是有差距的。據(jù)我所知，他們在開展工作過程中，會遇到很多的問題，在困難面前，要么通過學(xué)習(xí)克服困難繼續(xù)發(fā)展，要么就退縮。這就造成了農(nóng)村學(xué)校在共享優(yōu)質(zhì)資源的過程中，發(fā)展是很不均衡的。要使廣大農(nóng)村學(xué)校真正能共享到優(yōu)質(zhì)的遠(yuǎn)程教育資源，就要通過進(jìn)一步的培訓(xùn)和指導(dǎo)，使基層學(xué)校信息技術(shù)人員能全面系統(tǒng)地掌握有關(guān)信息的處理技術(shù)。這是我們實施遠(yuǎn)程教育，實現(xiàn)教育資源共享必須思考和解決的又一個問題。（三）責(zé)任心是實現(xiàn)教育資源共享的動力?，F(xiàn)在是信息網(wǎng)絡(luò)時代，共享資源是大勢所趨，因此學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)是教師必須具備的技能之一。以特色求生存，以質(zhì)量求發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)特色。采用“衛(wèi)星+互聯(lián)網(wǎng)”的方式，其突出的特點是同步、及時地傳送優(yōu)秀教育資源，其優(yōu)點相當(dāng)于優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課搬到校內(nèi)，不出校門便可直接觀摩原汁原味的教學(xué)實況，為學(xué)校師生分享可貴的教育、教學(xué)資源給予了良好的學(xué)習(xí)機會，實現(xiàn)了一人多師、一師眾用。這大大提高教師備課、授課水平和輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)整體水平的提升。如果說信息處理設(shè)備的配送解決了資源共享“可能”的問題，信息處理技術(shù)的掌握解決了“能” 共享資源的問題，那么，要真正去共享那些優(yōu)質(zhì)的資源就要解決一個“行”的問題。你不去行動，再好的資源也白白浪費掉了?，F(xiàn)成的優(yōu)質(zhì)教育資源如同一個美味的椰子擺在你的面前，你如果不去用刀把它劈開，你是不能喝到那美味瓊漿的，你也只能抱著椰子叫口渴。那么，用什么去推動我們自覺地去共享那些資源呢？我認(rèn)為關(guān)鍵還是一個責(zé)任感的問題。黨的十七大報告把教育放到了一個非常突出的位置，報告指出，教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)?？梢?，要實現(xiàn)社會公平，還得先讓我們的教育實現(xiàn)公平。遠(yuǎn)程優(yōu)質(zhì)教育資源的共享就是實施公平教育這項工作。從這個角度出發(fā)，我們必須站在政治的高度來認(rèn)識遠(yuǎn)程教育，這樣才能強化我們的責(zé)任意識，這種責(zé)任意識才能不斷地推動我們自覺主動地去把那些遠(yuǎn)程的優(yōu)質(zhì)教育資源拿來給廣大農(nóng)村的師生共享。所以，實施遠(yuǎn)程教育實現(xiàn)資源共享，責(zé)任感的培養(yǎng)也是我們應(yīng)該思考的問題。（四）建立符合本校的優(yōu)質(zhì)“資源庫”隨著Internet技術(shù)向?qū)拵?、高速、多媒體方向的發(fā)展，它以更具人性化的應(yīng)用方式推動著教育的信息化的飛速前進(jìn)。校園網(wǎng)絡(luò)在各級學(xué)校的廣泛建立，為教學(xué)現(xiàn)代化提供了堅實的硬件基礎(chǔ)，然而，許多學(xué)校建立起來的校園網(wǎng)由于缺乏教學(xué)信息資源，而難以發(fā)揮在教學(xué)與科研中應(yīng)有的作用與效益，造成了設(shè)備的大量閑置與浪費。校園網(wǎng)資源庫具有因特網(wǎng)上資源庫無法替代的作用，建設(shè)適合學(xué)校教育教學(xué)實際需要的資源庫是校園網(wǎng)建設(shè)的一個重要內(nèi)容。在商品化的資源庫無法提供學(xué)校個性的教育資源的情況下，在校園網(wǎng)中自建資源庫是一個行之有效的途徑。（五）有效管理是實現(xiàn)遠(yuǎn)程優(yōu)質(zhì)資源共享的法寶遠(yuǎn)程信息處理的硬件設(shè)備的維護(hù)和保養(yǎng)，信息處理技術(shù)的不斷完善和提高以及責(zé)任感的落實，都必須通過管理來協(xié)調(diào)和實現(xiàn)。管理工作首先是一種理念，作為一種理念，就要求我們的領(lǐng)導(dǎo)站在政治的高度，用發(fā)展的眼光來思考和預(yù)見教育改革與發(fā)展的趨勢，從而來決策有關(guān)遠(yuǎn)程教育的工作，只有這樣，才能保證我們的遠(yuǎn)程教育工作與時俱進(jìn)。就目前我們開展遠(yuǎn)教工作來看，還有不少的基層領(lǐng)導(dǎo)對遠(yuǎn)教工作還沒有一個系統(tǒng)的認(rèn)識，沒有形成發(fā)展的意識。這樣的學(xué)校開展遠(yuǎn)教工作是盲目的。其次，管理工作是一種措施，這就要求我們有針對性地對遠(yuǎn)教工作的開展制定出相關(guān)的各種規(guī)章制度，以文件的形式來規(guī)范遠(yuǎn)教工作的開展?，F(xiàn)成的管理制度已經(jīng)比較全面了，但我認(rèn)為更重要的是要結(jié)合學(xué)校的自身情況來制定出有關(guān)具體的措施，才更有利于工作的更好開展。再次，管理是一種方法，是方法就要講究方法。要讓廣大的教師都能掌握一定的信息處理技術(shù)，并達(dá)到一定的水平，才能讓遠(yuǎn)程工作順利地落實到各個層面。給教師們搭建一個展示平臺，讓他們隨時將自己的技術(shù)、經(jīng)驗予以展示，自我價值的實現(xiàn)無疑是繼續(xù)發(fā)展的最好動力，同時也能讓別的教師發(fā)現(xiàn)差距從而奮起直追。如果學(xué)校實現(xiàn)了這樣良性的發(fā)展環(huán)境，相信實現(xiàn)真正的資源共享就將成為教師職業(yè)的一種生命自覺。因此，加強管理，在遠(yuǎn)教工作上實現(xiàn)管理的效能就必須對如何管理進(jìn)行認(rèn)真的思考。第四篇：如何推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校教育信息化如何推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校教育信息化答：教育信息化對農(nóng)村學(xué)校而言猶為重要，它不僅彌補了農(nóng)村學(xué)校師資薄弱、教育資源匱乏的難題，對實施素質(zhì)教育，推進(jìn)均衡教育，鞏固普及義務(wù)教育成果有著極大的推動作用。如何推進(jìn)農(nóng)村教育信息化，我想應(yīng)該做好以下三項工作：，做好信息化硬件建設(shè)。主要包括網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)，微機室建設(shè)，衛(wèi)星接受系統(tǒng)（農(nóng)遠(yuǎn)工程）建設(shè)，多媒體教室工程等。這些是教育信息化的必要條件。，讓每個老師都能掌握信息設(shè)備的操作技能。，保證資源的最大利用。包括服務(wù)器管理，資源庫的不斷充實，簡化應(yīng)用程序，保證服務(wù)、維護(hù)到校。、檢查，建立激勵性的評價機制總之，教育信息化，是我們農(nóng)村學(xué)校夢寐以求的愿望。如何貫徹農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費管理制度答：農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費管理制度，是農(nóng)村學(xué)校正常運轉(zhuǎn)的保障。而不少地方，義務(wù)教育保障經(jīng)費的使用權(quán)，以廉政建設(shè)為名，多集中在縣教育行政及財政部門，校長是學(xué)校各項工作的計劃者、實施者、責(zé)任者，而經(jīng)費的使用權(quán)受到很大限制，特別是經(jīng)濟獎勵制度得不到落實，為了把校長負(fù)責(zé)制落實到實處，應(yīng)加大校長對經(jīng)費的使用權(quán)，落實獎勵制度，完善學(xué)校民主監(jiān)督機制，加強縣級教育財政預(yù)算審核、監(jiān)督機制，保證有限的資金用在刀刃上。如何在學(xué)校教育教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主題性答：學(xué)校教育教學(xué)的一切活動都是為了學(xué)生的發(fā)展，因而學(xué)生的主體性是學(xué)校教育教學(xué)的中心。如何體現(xiàn)學(xué)生的主體性？首先，學(xué)校的一切教育活動為學(xué)生的發(fā)展而開展，活動計劃交給學(xué)生討論后而確定；其次，教師的一切教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生發(fā)展而確立，教學(xué)活動過程，學(xué)生親自參與，學(xué)習(xí)任務(wù)在教師指導(dǎo)下合作完成。再者學(xué)校規(guī)劃設(shè)施、文化確定、環(huán)境建設(shè)等，應(yīng)圍繞學(xué)生發(fā)展成長為主體，極力擴大學(xué)生活動空間。簡述當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的主要任務(wù)答：當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的主要任務(wù)應(yīng)包括教育體制改革，人事制度改革（校長任期制、實行校長級別制、教師聘任制、教師職稱評聘分開、人才流動制等），教育教學(xué)評價機制改革（有利實施素質(zhì)教育、促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)），工資制度改革（進(jìn)一步加大獎勵性績效工資比例），辦學(xué)主體上公私合營等多種體制改革。特別是考核、評價制度，做到客觀、全面、公正、科學(xué)，有利于特長發(fā)展，為高招選拔制度改革打好堅實基礎(chǔ)至關(guān)重要。第五篇：新課程背景下農(nóng)村教師教學(xué)方式的變革1新課程背景下農(nóng)村教師教學(xué)方式的變革 華東師范大學(xué)新基礎(chǔ)教育研究中心：李政濤 讓課堂充滿生長的氣息 ――從有效教學(xué)談起實例：美國的教授報告之前，取下眼鏡――每一個人看世界都帶著看書的自己的眼鏡――人最怕的是變得狹隘、偏狹展示他自己的眼鏡—有效教學(xué)一、什么是有效教學(xué)？（一）必須抓住的一個關(guān)鍵字 實？扎實――有意義的課――走出課堂與走進(jìn)課堂是不是一樣？知識！技能！方法！情感和態(tài)度！主動學(xué)習(xí)和發(fā)展的意識與能力！充實――有效率的課――面上有效率、投入與產(chǎn)出（最少投入產(chǎn)生最大的收獲）豐實――有生成的課――超出預(yù)設(shè)平實――常態(tài)下課――相對于公開課最練人――初建課――重建課――、家常課最養(yǎng)人真實――有缺憾的課――有發(fā)展空間的課（二）必須理解的一個關(guān)鍵詞 有效？ 框架一：三效 有效益：目標(biāo)――達(dá)成度 有效果：學(xué)生――變化發(fā)展 有效率：投入與產(chǎn)出 框架二：八效全效――面向全體學(xué)生（無錫聽課小學(xué)數(shù)學(xué)１２，９）少數(shù)明星學(xué)生 廣效――寬廣視野――眼界決定境界（中小學(xué)到江浙滬讀書、大學(xué)到北京，研究生到國外，農(nóng)民境界：）遠(yuǎn)效――持續(xù)長遠(yuǎn)――習(xí)慣、方法、能力、深效――深度解讀教材和學(xué)生（格蘭特船長（泰坦尼克號）紳士風(fēng)度 強效—興趣和需要 案例：師：（板書射）同學(xué)們，這個字讀什么？ 生：she 師：（搖頭）這個字不念she（生驚奇，把熟悉的東西陌生化）師：一寸的身子是什么？ 師：矮 生ai 師：（又在“矮”中間加下條虛線“矢”是箭，委是派出的意思，把箭派出去，是什么：生：射（興奮極了，感到漢字真有意思）語文的功能：感受漢字魅力和美 休息――放下師：你們看，射竟可以念矮，老師一句話，影響人一生！史豐收（春晚速算）為什么乘法不能從右住左算？速效――簡約：目標(biāo)、環(huán)節(jié)、方法、技術(shù)、語言――一語中的，要言不繁）準(zhǔn)效――準(zhǔn)確解讀教材和學(xué)生 對準(zhǔn)學(xué)生心弦的音調(diào)！奇效――化腐朽為神奇之效――角色、情感實例１：當(dāng)念到“爸爸”時，有一個學(xué)生作答――說明為什么這么快進(jìn)入角色、情感實例２：李鎮(zhèn)西――知識分子――理想情懷（是否站在前沿！理論和實踐！）中國有哪四大宮殿？故宮、子宮、（三）必須思考三個問題 １． 教什么？如何確定這個內(nèi)容，哪些可以教？哪些不可以教 ： 方式之一：對照課程標(biāo)準(zhǔn) 活出課標(biāo)來！如：質(zhì)疑能力！――哪些地方可以，找到對應(yīng)知識點訓(xùn)練點！方式之二：對照學(xué)生發(fā)展需要 原則一：學(xué)生已經(jīng)會的和懂的不教 只教不會不懂的例：百合花開――花開之前和花開之后，然后學(xué)生提問，這四個問題是第二部分 原則二：學(xué)生自己能學(xué)會的，能讀懂的，不教教 如果你不教，學(xué)生學(xué)不會的，或者教了之后會更有進(jìn)步和發(fā)展的 錢夢龍――死海不死――提問哪些地方懂了，哪些地方是要講的 教學(xué)起點？――從學(xué)生不會不懂的地方開始 原則三：你現(xiàn)在教了，學(xué)生也不會也不懂的，不教原則四：學(xué)生認(rèn)為需要的，是重點要教的學(xué)生不一定能發(fā)現(xiàn)的，但教師認(rèn)為非常重要的，應(yīng)該提出來教２． 怎么教――沒有最好的方法，只有最適合的方法 適合學(xué)科特點？適合教學(xué)內(nèi)容？――說明文、散文、議論文、古詩詞 適合學(xué)生特點？－－年級、基礎(chǔ) 適合教師個性？竇桂梅――激情的黑玫瑰，竇瘋子 從名師那里學(xué)什么？一是技巧和方法――花朵、果實二是思想、觀念和精神（出方法）――根 三是成長歷程 于漪：（70歲說的一句話）與其說我一輩子做語文教師，不與說我一輩子“學(xué)”做語文教師！《歲月如歌，用語言粘住學(xué)生》――蒼白、貧乏、口頭禪、普通話不標(biāo)準(zhǔn)――回放上課的語言、改進(jìn)、重建 三種語言敏感：學(xué)科語言敏感――例8次準(zhǔn)確數(shù)學(xué)語言來說學(xué)生語言敏感――（學(xué)生大概78首）（那個??然后??）教師語言敏感――他人、自我聽課――學(xué)習(xí)的心態(tài)、傾聽的姿態(tài)――視角、表達(dá)：更能打動？說服？ ３． 教到什么程度？基于課標(biāo)――“新基礎(chǔ)教育”學(xué)科改革指導(dǎo)綱要（語文、數(shù)學(xué)、英語）――廣西師大 基于學(xué)生――年級、基礎(chǔ)、基于能級――閱讀能力（捕捉信息、解釋信息、評價信息）學(xué)會6個單詞（認(rèn)、寫、用、）（四）必須明確的五個點現(xiàn)象：面面俱到、十全大補、――學(xué)會：單刀直入，孤軍深入，精確打擊１知識訓(xùn)練點、２能力養(yǎng)成點 目標(biāo)――能力目標(biāo) ３習(xí)慣培養(yǎng)點 ４方法習(xí)得點教結(jié)構(gòu)（知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)、方法結(jié)構(gòu)），用結(jié)構(gòu)（用在新的知識結(jié)構(gòu)上）――長程兩段式教學(xué) ５考試關(guān)注點二、我的“有效教學(xué)觀”【例】小學(xué)語文閱讀大賽：浙江老師參賽――教學(xué)機制、教學(xué)效益――沒有得特等獎不是看你的課堂是不是活躍不活躍，熱鬧不熱鬧――學(xué)生變了沒有？學(xué)生發(fā)展沒有？學(xué)生的好?。浚ㄐ阕约海┄D―本來就好！再現(xiàn)、表演/教出來的好 不好變成好！一種好，變成另一各好！好上加好一是有溫度沒有深度――滑冰課――滑行而已――扎根、刨坑 二是有活動沒有學(xué)習(xí)沒有把活動的過程變成學(xué)習(xí)的過程！有表演活動沒有語文學(xué)習(xí)語感、數(shù)感、課感――教學(xué)過程、聽課中課感―― 一是推進(jìn)感、【三次小組討論在一個層面上】 二是生長感１挑戰(zhàn)（點）什么？――給學(xué)生準(zhǔn)備什么樣的挑戰(zhàn)？ 挑戰(zhàn)產(chǎn)生興趣和需要！２是突破（點）什么？――突破難點、障礙 ３提升（點）什么？――原有基礎(chǔ)？三、如何讓課堂充滿生長氣息？（一）生長的前提１． 認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材 ２． 基于學(xué)生立場、認(rèn)真解讀學(xué)生 一是學(xué)生立場不等于以學(xué)生為中心二是學(xué)生的實際狀態(tài)成為教育教學(xué)的起點和出發(fā)點，成為教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)首先，已經(jīng)有什么 ？ 知識和技能情感和態(tài)度 興趣和需要（傾聽――復(fù)述、比較、提出自己的觀點和問題、批注或筆記）習(xí)慣和思維方式??其次學(xué)生還缺什么？補什么？ 再次，想清學(xué)生的困難和障礙是什么？ 【例】桂花雨――快樂、思鄉(xiāng)情 最后，差異是什么？（學(xué)習(xí)，教學(xué)――教師一定要對學(xué)生的學(xué)有所作為?。┙處熤行抹D―學(xué)生中心教學(xué)――非此即彼、二元對立，割裂思維 教、學(xué)、教與學(xué)的互動生成（質(zhì)量）（二）生長的方式 １開放的生長重心下移！――不應(yīng)重心太高！――【一對一的交流】――單挑！放到同桌、小組、組際放什么？――時間、權(quán)利――三大權(quán)利：提問權(quán)（創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力）、質(zhì)疑權(quán)、評價權(quán)――把評價的權(quán)利還給學(xué)生！【例】錢學(xué)森、美國ＭＢＡ用末位淘汰（提問、討論?產(chǎn)生分?jǐn)?shù)）學(xué)問――學(xué)會提問 ２扎實的生長 扎實從何而來？ 扎實在于清晰： 內(nèi)容清晰――教什么？ 目標(biāo)清晰―― 環(huán)節(jié)清晰――一是每個環(huán)節(jié)林解決的關(guān)鍵問題和遇到的困難、障礙是什么？ 二是環(huán)節(jié)之間的關(guān)聯(lián)、銜接和轉(zhuǎn)換是什么？ 方法清晰 指令和要求清晰扎實在于細(xì)節(jié)――細(xì)節(jié)決定成敗【世界十大酒店：東方大酒店每一員工知道他姓名；第二次，你要不要去年的座位、菜單、回答時退后兩步】【教學(xué)細(xì)節(jié)】女教師：省布―― 小組合作為例：很多是無效的，低效的 其一：同桌開始（一人說，一人補充）其二：分工（主持人，刻錄員、代表發(fā)言、補充發(fā)言?）、規(guī)則（弱者先說，強者補充）其三：代表發(fā)言？（第一句，我認(rèn)為、我覺得??我們）其四：發(fā)言之后的評價與反饋？指向在哪？個體是什么？小組合作質(zhì)量如何？其五：（不要是報幕似的），組際互動？或者進(jìn)行補充、回答、評價、提問其六：板書？把各組的觀點進(jìn)行板書。捕捉學(xué)生資源、尊重學(xué)生、提供支架――方法支架（支架意識）――讓學(xué)生從不會到會，不懂到懂?? 扎實在于生成１從點狀生成到整體生成（織網(wǎng)）――文眼、文脈 ２從人體