【正文】 感、態(tài)度與價(jià)值觀】懂得“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”的道理，培養(yǎng)解決不同的問(wèn)題，要選擇不同的方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】本課重點(diǎn)是文本信息的四種加工目的和方法。如何根據(jù)任務(wù)需求，熟練使用文本處理等工具軟件加工信息，并選擇恰當(dāng)?shù)男Ч问匠浞直磉_(dá)主題內(nèi)容。2013912當(dāng)涂縣第十五屆公開(kāi)教學(xué)周高一信息【教學(xué)難點(diǎn)】如何根據(jù)任務(wù)需求，熟練使用文本處理等工具軟件加工信息，并選擇恰當(dāng)?shù)男Ч问匠浞直磉_(dá)主題內(nèi)容。三、學(xué)情分析與教學(xué)策略設(shè)計(jì)：高一新生來(lái)自不同的學(xué)校，起點(diǎn)不一，基礎(chǔ)不同，就本節(jié)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，對(duì)技術(shù)尺度的把握存在一定的難度，因此采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”來(lái)進(jìn)行教學(xué)整體設(shè)計(jì)，對(duì)具體技術(shù)的學(xué)習(xí)以“適用、恰當(dāng)”為原則，不囿于技術(shù)，追求超越技術(shù)的信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。對(duì)工具軟件的技術(shù)理解與學(xué)習(xí)要求：① 工具軟件從適應(yīng)性來(lái)說(shuō)，有許多對(duì)于初學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)用不到的大而全的功能，而對(duì)于信息加工者來(lái)說(shuō)，只要能滿足自己學(xué)習(xí)與工作中的需要，并不需要熟練掌握某個(gè)軟件的所有功能；② 在學(xué)習(xí)使用軟件過(guò)程中，要注意掌握好最基本的技能，在此基礎(chǔ)上可以根據(jù)實(shí)際需要靈活擴(kuò)充；③ 即使學(xué)習(xí)者不掌握某個(gè)軟件，他也可以借助“幫助”命令進(jìn)行學(xué)習(xí)。為幫助學(xué)生盡可能地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，本節(jié)課借助Web課件幫助學(xué)生順利打開(kāi)學(xué)習(xí)素材，盡快融入學(xué)習(xí)角色，并設(shè)計(jì)了一些半成品學(xué)習(xí)素材，目的是為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建支架，設(shè)置坡度。四、教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入新課：分別展示純文本格式的、富文本格式的、flash格式和Web格式的《再別康橋》的文本案例，讓學(xué)生體會(huì)比較每一種格式的優(yōu)缺點(diǎn)及其實(shí)用性。設(shè)置情境：請(qǐng)幫語(yǔ)文老師做一個(gè)《再別康橋》的電子小報(bào)或設(shè)計(jì)一個(gè)以詩(shī)歌《再別康橋》為主的版面，要求能體會(huì)詩(shī)歌意境、富有感染力。任務(wù)一：從網(wǎng)頁(yè)上保存詩(shī)歌《再別康橋》的主體文字，作為設(shè)計(jì)版報(bào)的素材使用；選擇使用記事本工具加工表達(dá)任務(wù)。u 選擇理由：任務(wù)的特點(diǎn)；也可用其他的文本編輯器如Editplus，Ultraedit等，但因記事本是Windows自帶的，更為方便。u 記事本特點(diǎn)：記事本是一個(gè)簡(jiǎn)單的文本編輯器，所有的Microsoft Windows版本都自帶這個(gè)軟件。記事本的特點(diǎn)是只支持純文本。一般來(lái)說(shuō)，如果把文本從網(wǎng)頁(yè)復(fù)制并粘貼到一個(gè)文字處理軟件，它的格式和嵌入的媒體將會(huì)被一起粘貼并且難以去除。但是，如果將這樣一個(gè)文本先粘貼到記事本中，然后從記事本中再次復(fù)制到下最終需要的軟件里，記事本將會(huì)去除所有的格式，只留下純文本，在某些情況下相當(dāng)有用。記事本幾乎可以編輯任何文件，但不包括Unix風(fēng)格的文本文件。任務(wù)二：將詩(shī)歌《再別康橋》簡(jiǎn)單排版用于打??；選擇使用寫(xiě)字板作為加工工具，也可用Word，但寫(xiě)字板保存的文件默認(rèn)為富文本格式RTF，體積更為小巧，兼容性更好。u 寫(xiě)字板特點(diǎn)：2013912當(dāng)涂縣第十五屆公開(kāi)教學(xué)周高一信息“寫(xiě)字板”是一個(gè)Windows操作系統(tǒng)自帶的使用簡(jiǎn)單，但卻是功能強(qiáng)大的字處理程序，用戶可以利用它進(jìn)行日常工作中文件的編輯。它不僅可以進(jìn)行中英文文檔的編輯，而且還可以通過(guò)插入對(duì)象的方式進(jìn)行圖文混排。任務(wù)三：對(duì)詩(shī)歌《再別康橋》進(jìn)行圖文混排，設(shè)計(jì)成富有意境的電子版報(bào)；要在文檔排版加工中引入圖形對(duì)象實(shí)現(xiàn)圖文混排，自由設(shè)置版面，這時(shí)應(yīng)該選擇功能更為強(qiáng)大的加工工具，字處理工具如金山公司的WPS，微軟的Word都是我們可以選擇的工具，今天我們選擇用Word來(lái)加工完成上課任務(wù)。第一加工任務(wù)：風(fēng)格懷舊u 特點(diǎn)：淡雅、靜謐，充滿懷舊情愫。u 操作要點(diǎn)提示：一、在“頁(yè)面設(shè)置”里將上、下、左和右頁(yè)邊距都設(shè)置為“0”，設(shè)置好頁(yè)面；二、插入背景圖片（“插入/圖片/來(lái)自文件//）；三、插入文本框，將《再別康橋》詩(shī)歌里的部分文字粘貼過(guò)來(lái)，并設(shè)置為楷體、小三號(hào)；四、插入藝術(shù)字“再別康橋”，藝術(shù)字樣式“第二行第六列”，字體“方正姚體”，字號(hào)“36”磅，文字環(huán)繞“浮于文字上方”，藝術(shù)字形狀“波形1”，藝術(shù)字字符間距“稀疏”。第二加工任務(wù)：氣息時(shí)尚u 特點(diǎn)：純潔、明快、清新，又意味雋永，展現(xiàn)詩(shī)人情懷。u 操作提示：2013912當(dāng)涂縣第十五屆公開(kāi)教學(xué)周高一信息本作品為半成品素材，同學(xué)們操作時(shí)對(duì)照參照?qǐng)D需要添加一個(gè)藝術(shù)字，插入兩幅圖片，修改文本框，最后組合成一個(gè)完整的對(duì)象。技術(shù)運(yùn)用小結(jié)：（1）“藝術(shù)字”的使用標(biāo)題是版面的眼睛，通過(guò)藝術(shù)字與圖形的組合加工，使標(biāo)題形狀、大小和位置有所變化，增加版面的美感，（2）文本框的使用在編排報(bào)刊類文檔時(shí)，經(jīng)常用到能在版面中靈活放置文本的工具——文本框。它可以實(shí)現(xiàn)橫排或豎排，通過(guò)與空格的結(jié)合使用，可排出不同形狀效果（3）圖形對(duì)象的組合排版時(shí)通常需要把若干的圖形對(duì)象、藝術(shù)字、文本框等組合成一個(gè)大的對(duì)象，以方便整體的移動(dòng)等排版操作。操作方法是按住Shift健不放，單擊要組合的各個(gè)對(duì)象，單擊鼠標(biāo)右健，選擇【組合】按鈕，將選中的內(nèi)容組合到一起。拓展任務(wù)：文本加工選擇何種加工形式來(lái)表達(dá)信息，主要評(píng)價(jià)參考依據(jù)： ※ 文本表達(dá)的主題、意圖是否鮮明？※ 版面樣式是否符合閱讀對(duì)象特征及應(yīng)用場(chǎng)合？ ※ 版面布局是否合理勻稱：內(nèi)容層次結(jié)構(gòu)是否清晰？※ 文字、標(biāo)點(diǎn)是否恰當(dāng)？排版是否符合同類文本的一般規(guī)范？ ※ 能否給人留下深刻印象？根據(jù)以上評(píng)價(jià)依據(jù)，同學(xué)們看能否對(duì)我們今天的案例進(jìn)行補(bǔ)充加工，也可以修改，以更好地表達(dá)主題，體會(huì)詩(shī)人情感。課堂小結(jié)：今天這節(jié)課我們主要通過(guò)完成以上任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)根據(jù)文本信息表達(dá)的需要，選擇合適的加工工具，準(zhǔn)確、恰當(dāng)加工文本信息。在加工中我們應(yīng)遵循的原則是：不追求大而全，美觀而不花哨；經(jīng)濟(jì)實(shí)用，注重有效表達(dá)。下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)對(duì)文本信息的結(jié)構(gòu)化表達(dá)、圖形化表達(dá)、表格化表達(dá)，今后在學(xué)習(xí)了多媒體技術(shù)后，我們?cè)賮?lái)用Flash對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行聲畫(huà)同步的MTV方式的加工和表達(dá)。在漫長(zhǎng)學(xué)習(xí)生涯上，今天我們只是做了一次有益的嘗試，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能學(xué)有所成。2013912 4第五篇：加涅信息加工學(xué)習(xí)理論及其對(duì)化學(xué)教學(xué)的啟示加涅信息加工學(xué)習(xí)理論及其對(duì)化學(xué)教學(xué)的啟示馬靜吳良根【摘要】：正美國(guó)教育心理學(xué)家加涅(Robert Mills Gagne)結(jié)合信息加工心理學(xué)和建構(gòu)主義認(rèn)知學(xué)習(xí)心理學(xué)的思想,形成了有理論支撐也極具技術(shù)操作的學(xué)習(xí)理論——信息加工學(xué)習(xí)理論。該理論以信息加工觀點(diǎn)為核心,吸收了信息論、系【作者單位】： 江蘇吳江市教育局教研室。吳江市松陵第三中學(xué)。【關(guān)鍵詞】： 學(xué)習(xí)理論 信息加工觀點(diǎn) 化學(xué)教學(xué) 氧化還原反應(yīng) 加涅 化學(xué)信息 學(xué)生 認(rèn)知結(jié)構(gòu) 短時(shí)記憶 信息論【分類號(hào)】：【正文快照】：!“$%’()+,./ !!6.:7.?！?.=6()”@,美國(guó)教育心理學(xué)家加涅(RobertMills Gagne)結(jié)合信息加工心理學(xué)和建構(gòu)主義認(rèn)知學(xué)習(xí)心理學(xué)的思想,形成了有理論支撐也極具技術(shù)操作的學(xué)習(xí)理論——信息加工學(xué)習(xí)理論。該理論以信息加工觀9?！痘瘜W(xué)教學(xué)》征稿啟事[J]?；瘜W(xué)教學(xué)。2011年06期 林旺金。化學(xué)教學(xué)中初高中內(nèi)容銜接的探究[J]。新課程(教研)。2011年07期 孫麗梅。讓學(xué)生“不流汗”[J]?，F(xiàn)代閱讀(教育版)。2011年07期 周素潔。對(duì)“原電池”教學(xué)的探析[J]。甘肅教育。2011年14期 邱福明。胡凱艷。李玲。氧化還原反應(yīng)中異價(jià)規(guī)律的教學(xué)與啟示[J]。江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)。2010年蔡南芳。加涅學(xué)習(xí)論指導(dǎo)下的高等數(shù)學(xué)教學(xué)[J]。太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)。2011年08期 王光芳。寓環(huán)境保護(hù)教育于化學(xué)教學(xué)之中[J]。遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)。2003年12期 孫文姬。預(yù)知學(xué)習(xí)理論在舞蹈中的應(yīng)用[J]。才智。2011年19期 孔懷祥。淺議開(kāi)放的化學(xué)教學(xué)策略[J]。新作文(教育教學(xué)研究)。2011年10期 田秀萍。在中職化學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的體會(huì)[J]。新作文(教育教學(xué)研究)。2011年11期中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)