【正文】 感、態(tài)度與價值觀】懂得“一把鑰匙開一把鎖”的道理，培養(yǎng)解決不同的問題，要選擇不同的方法?！窘虒W重點】本課重點是文本信息的四種加工目的和方法。如何根據任務需求，熟練使用文本處理等工具軟件加工信息，并選擇恰當的效果形式充分表達主題內容。2013912當涂縣第十五屆公開教學周高一信息【教學難點】如何根據任務需求，熟練使用文本處理等工具軟件加工信息，并選擇恰當的效果形式充分表達主題內容。三、學情分析與教學策略設計：高一新生來自不同的學校，起點不一，基礎不同，就本節(jié)內容來說，對技術尺度的把握存在一定的難度，因此采用“任務驅動”來進行教學整體設計，對具體技術的學習以“適用、恰當”為原則，不囿于技術，追求超越技術的信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。對工具軟件的技術理解與學習要求：① 工具軟件從適應性來說，有許多對于初學習者來說用不到的大而全的功能，而對于信息加工者來說，只要能滿足自己學習與工作中的需要，并不需要熟練掌握某個軟件的所有功能；② 在學習使用軟件過程中，要注意掌握好最基本的技能，在此基礎上可以根據實際需要靈活擴充；③ 即使學習者不掌握某個軟件，他也可以借助“幫助”命令進行學習。為幫助學生盡可能地完成學習任務，本節(jié)課借助Web課件幫助學生順利打開學習素材，盡快融入學習角色，并設計了一些半成品學習素材，目的是為學生的學習搭建支架，設置坡度。四、教學過程：導入新課：分別展示純文本格式的、富文本格式的、flash格式和Web格式的《再別康橋》的文本案例，讓學生體會比較每一種格式的優(yōu)缺點及其實用性。設置情境：請幫語文老師做一個《再別康橋》的電子小報或設計一個以詩歌《再別康橋》為主的版面，要求能體會詩歌意境、富有感染力。任務一：從網頁上保存詩歌《再別康橋》的主體文字，作為設計版報的素材使用；選擇使用記事本工具加工表達任務。u 選擇理由：任務的特點；也可用其他的文本編輯器如Editplus，Ultraedit等，但因記事本是Windows自帶的，更為方便。u 記事本特點：記事本是一個簡單的文本編輯器，所有的Microsoft Windows版本都自帶這個軟件。記事本的特點是只支持純文本。一般來說，如果把文本從網頁復制并粘貼到一個文字處理軟件，它的格式和嵌入的媒體將會被一起粘貼并且難以去除。但是，如果將這樣一個文本先粘貼到記事本中，然后從記事本中再次復制到下最終需要的軟件里，記事本將會去除所有的格式，只留下純文本，在某些情況下相當有用。記事本幾乎可以編輯任何文件，但不包括Unix風格的文本文件。任務二：將詩歌《再別康橋》簡單排版用于打??；選擇使用寫字板作為加工工具，也可用Word，但寫字板保存的文件默認為富文本格式RTF，體積更為小巧，兼容性更好。u 寫字板特點：2013912當涂縣第十五屆公開教學周高一信息“寫字板”是一個Windows操作系統(tǒng)自帶的使用簡單，但卻是功能強大的字處理程序，用戶可以利用它進行日常工作中文件的編輯。它不僅可以進行中英文文檔的編輯，而且還可以通過插入對象的方式進行圖文混排。任務三：對詩歌《再別康橋》進行圖文混排，設計成富有意境的電子版報；要在文檔排版加工中引入圖形對象實現(xiàn)圖文混排，自由設置版面，這時應該選擇功能更為強大的加工工具，字處理工具如金山公司的WPS，微軟的Word都是我們可以選擇的工具，今天我們選擇用Word來加工完成上課任務。第一加工任務：風格懷舊u 特點：淡雅、靜謐，充滿懷舊情愫。u 操作要點提示：一、在“頁面設置”里將上、下、左和右頁邊距都設置為“0”，設置好頁面；二、插入背景圖片（“插入/圖片/來自文件//）；三、插入文本框，將《再別康橋》詩歌里的部分文字粘貼過來，并設置為楷體、小三號；四、插入藝術字“再別康橋”，藝術字樣式“第二行第六列”，字體“方正姚體”，字號“36”磅，文字環(huán)繞“浮于文字上方”，藝術字形狀“波形1”，藝術字字符間距“稀疏”。第二加工任務：氣息時尚u 特點：純潔、明快、清新，又意味雋永，展現(xiàn)詩人情懷。u 操作提示：2013912當涂縣第十五屆公開教學周高一信息本作品為半成品素材，同學們操作時對照參照圖需要添加一個藝術字，插入兩幅圖片，修改文本框，最后組合成一個完整的對象。技術運用小結：（1）“藝術字”的使用標題是版面的眼睛，通過藝術字與圖形的組合加工，使標題形狀、大小和位置有所變化，增加版面的美感，（2）文本框的使用在編排報刊類文檔時，經常用到能在版面中靈活放置文本的工具——文本框。它可以實現(xiàn)橫排或豎排，通過與空格的結合使用，可排出不同形狀效果（3）圖形對象的組合排版時通常需要把若干的圖形對象、藝術字、文本框等組合成一個大的對象，以方便整體的移動等排版操作。操作方法是按住Shift健不放，單擊要組合的各個對象，單擊鼠標右健，選擇【組合】按鈕，將選中的內容組合到一起。拓展任務：文本加工選擇何種加工形式來表達信息，主要評價參考依據： ※ 文本表達的主題、意圖是否鮮明？※ 版面樣式是否符合閱讀對象特征及應用場合？ ※ 版面布局是否合理勻稱：內容層次結構是否清晰？※ 文字、標點是否恰當？排版是否符合同類文本的一般規(guī)范？ ※ 能否給人留下深刻印象？根據以上評價依據，同學們看能否對我們今天的案例進行補充加工，也可以修改，以更好地表達主題，體會詩人情感。課堂小結：今天這節(jié)課我們主要通過完成以上任務來學習根據文本信息表達的需要，選擇合適的加工工具，準確、恰當加工文本信息。在加工中我們應遵循的原則是：不追求大而全，美觀而不花哨；經濟實用，注重有效表達。下節(jié)課我們將學習對文本信息的結構化表達、圖形化表達、表格化表達，今后在學習了多媒體技術后，我們再來用Flash對這首詩進行聲畫同步的MTV方式的加工和表達。在漫長學習生涯上，今天我們只是做了一次有益的嘗試，希望同學們在今后的學習中能學有所成。2013912 4第五篇：加涅信息加工學習理論及其對化學教學的啟示加涅信息加工學習理論及其對化學教學的啟示馬靜吳良根【摘要】：正美國教育心理學家加涅(Robert Mills Gagne)結合信息加工心理學和建構主義認知學習心理學的思想,形成了有理論支撐也極具技術操作的學習理論——信息加工學習理論。該理論以信息加工觀點為核心,吸收了信息論、系【作者單位】： 江蘇吳江市教育局教研室。吳江市松陵第三中學?！娟P鍵詞】： 學習理論 信息加工觀點 化學教學 氧化還原反應 加涅 化學信息 學生 認知結構 短時記憶 信息論【分類號】：【正文快照】：!“$%’()+,./ !!6.:7.?！?.=6()”@,美國教育心理學家加涅(RobertMills Gagne)結合信息加工心理學和建構主義認知學習心理學的思想,形成了有理論支撐也極具技術操作的學習理論——信息加工學習理論。該理論以信息加工觀9?！痘瘜W教學》征稿啟事[J]?；瘜W教學。2011年06期 林旺金?；瘜W教學中初高中內容銜接的探究[J]。新課程(教研)。2011年07期 孫麗梅。讓學生“不流汗”[J]?，F(xiàn)代閱讀(教育版)。2011年07期 周素潔。對“原電池”教學的探析[J]。甘肅教育。2011年14期 邱福明。胡凱艷。李玲。氧化還原反應中異價規(guī)律的教學與啟示[J]。江蘇教育學院學報(自然科學版)。2010年蔡南芳。加涅學習論指導下的高等數學教學[J]。太原城市職業(yè)技術學院學報。2011年08期 王光芳。寓環(huán)境保護教育于化學教學之中[J]。遼寧教育行政學院學報。2003年12期 孫文姬。預知學習理論在舞蹈中的應用[J]。才智。2011年19期 孔懷祥。淺議開放的化學教學策略[J]。新作文(教育教學研究)。2011年10期 田秀萍。在中職化學教學中實施素質教育的體會[J]。新作文(教育教學研究)。2011年11期中國重要會議論文全文數據庫