人教新課標(biāo)五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案2、5、3的倍數(shù)的練習(xí)-資料下載頁(yè)
2024-12-11 14:47本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】教學(xué)內(nèi)容：第21頁(yè)的練習(xí)3第5-11題。：進(jìn)一步掌握2、5、3的倍數(shù)的特征，會(huì)正確判斷一個(gè)數(shù)是否是2、5、3的倍數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)運(yùn)用2、5、3的倍數(shù)的特征解決實(shí)際問(wèn)題。讓學(xué)生獨(dú)立判斷，并說(shuō)說(shuō)判斷的理由。觀(guān)察并說(shuō)明題意，明確“至少”含義。至少是指剛好比22大，不能大得太多，又必須是3的倍。獨(dú)立解答，集體訂正。的3的倍數(shù)是24，所以至少要來(lái)2個(gè)人才能正好分完。是讓學(xué)生進(jìn)一步探索偶數(shù)和奇數(shù)的性質(zhì)。0；第四種：4、3、5。430、403、340、304，450、405、540、504，350、305、530、503，435、453、345、354、534、543。師：很好，先固定4，變化另兩張卡片。當(dāng)學(xué)生回答“可以取4、3、5”時(shí)，我評(píng)價(jià)“很好，這次去掉的是倒數(shù)第二。這樣，就將問(wèn)題“把4張卡片，每去取3張”巧妙變?yōu)?張卡片，每次去掉不同的一張。了教師這樣的的引導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)生一定不會(huì)再犯難了?？磥?lái)老師的引導(dǎo)性評(píng)價(jià)話(huà)也應(yīng)在備課中深入思考。
【正文】 遺漏。因此，相對(duì)而言第一種方法更具優(yōu)勢(shì)。教學(xué)中，老師只需引導(dǎo)學(xué)生有序思考羅列出所有三位數(shù)后即可放手， 讓學(xué)生自主判斷并完全相應(yīng)練習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，我并未完全拋棄第二種方法，而是靈活借鑒。在找 3 的倍數(shù)時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生先根據(jù) 3的倍數(shù)特征快速鎖定三張卡片，從而迅速找出所有數(shù)據(jù)。 吃一塹，長(zhǎng)一智。語(yǔ)言是門(mén)藝術(shù)，善于引導(dǎo)的教師常會(huì)在思維關(guān)鍵處設(shè)問(wèn)，經(jīng)過(guò)巧妙點(diǎn)拔使學(xué)生有“豁然開(kāi)朗”之感；而不會(huì)啟發(fā)的教師則會(huì)使思路清晰的學(xué)生反而逐漸進(jìn)入混沌狀態(tài)。我在今天的教學(xué)中就有深切的體會(huì)。 [案例 ] 師：（出示卡片）學(xué)生從 4張卡片里取 3張有哪幾種不同取法 ? 生：可以取 0。 師：對(duì)，可以先取前三張。 生：還可以取 5。 師：很好，先固定 4，變化另兩張卡片。 當(dāng)我請(qǐng)這名學(xué)生繼續(xù)回答其它取法時(shí)，她已經(jīng)被我的引導(dǎo)性評(píng)價(jià)語(yǔ)弄得不知所措。因?yàn)楣潭ā?4”，再?zèng)]有其它取法了。 如果這里，我的評(píng)價(jià)語(yǔ)稍加修改，在第一次學(xué)生回答“可以取 0”時(shí)，我補(bǔ)充 “對(duì)，可以先去掉最后一張 5”。當(dāng)學(xué)生回答“可以取 5”時(shí)，我評(píng)價(jià) “很好，這次去掉的是倒數(shù)第二張 0”。這樣，就將問(wèn)題“把 4張卡片，每去取 3張”巧妙變?yōu)?4張卡片，每次去掉不同的一張。有了教師這樣的的引導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)生一定不會(huì)再犯難了?？磥?lái)老師的引導(dǎo)性評(píng)價(jià)話(huà)也應(yīng)在備課中深入思考。請(qǐng)問(wèn)：你們 在處理教材此題時(shí)，是否也用了整整一節(jié)課時(shí)間？有什么高招嗎？作業(yè)中再有類(lèi)似練習(xí)題時(shí)，學(xué)生是否也必須將答案寫(xiě)全？
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1