【正文】 ，讀準ong。（4）練讀ong的四聲。三、拼讀練習練習拼讀n、l與ou、ch、r與ong組成的音節(jié)。分組賽讀拼音句子。（1）t224。i yang chū l225。i h243。ng tōng tōng,（2）d242。u dou gēn b224。 q249。 wā ǒu,（3）li225。n ǒu p224。ng,li225。n ǒu duō,（4）wā hu237。 xiān ǒu y237。 d224。 lǒu。A．老師把四部分內(nèi)容印出來，分發(fā)給各小組。每一組員拼一兩個音節(jié)詞，再將拼讀內(nèi)容合起來。B．全班交流，把自己小組拼的內(nèi)容教給大家。C．齊讀兒歌。四、完成“試著讀讀連連”ei en eng 教學目標：學會韻母ei、en、eng，能在四線格中正確書寫，會讀它們的四聲。能準確拼讀韻母是ei、en、eng的音節(jié)。自己試著拼讀兒歌，感受學拼音的樂趣。教學準備：教師：教學掛圖、相關(guān)的拼音卡片。教學時間：2課時 教學步驟：第四篇：西師大五年級語文上冊教案第一課：看海教學目標1學會本課5個生字，理解生字組成的相關(guān)詞語。2能有感情地朗讀課文，感受不同角度、不同時間觀看海潮所具有的不同特點。3學習從不同角度觀察、描寫景物的方法，體會動詞的表達效果。教學重點感受在沙灘看海時海潮的壯美。教學準備海潮的錄像資料。（布置學生課外收集有關(guān)海潮的圖片和文字資料。）教學時數(shù)1~2課時。教學過程一、導入新課1有小朋友到海邊旅游過嗎？誰能說說你看到的大海是什么樣子的？2大海有時平靜，有時波浪翻滾。不同時間、不同地點的大海，會給我們留下不同的印象，也會讓我們產(chǎn)生不同的聯(lián)想。今天我們一起來學習《看?！愤@篇課文?？纯醋髡咝煳的辖o我們展示的大海具有怎樣的特點。二、初讀課文，理清課文脈絡1自由輕聲讀課文，給不會讀的字和不理解的詞注上記號。2交流自讀情況，認識生字新詞。學生匯報不認識的字和不理解的詞，通過相互交流解決生字讀音，教師參與其中，相機指導。注意指導：隙（ｘ236。）間、澎湃（ｐ224。ｉ）、潮汐（ｘī）的讀音。3再讀課文，想一想，作者主要是從哪些不同角度看海的？學生匯報，教師引導學生明確，課文先寫了“從山上望”，再寫了“到沙灘上看”，還寫了“看潮水涌在石塊間”。4課文主要寫了從三個不同角度看到的大`海，構(gòu)成了全文的第二、三、四段，也是課文的主體部分。請同學們再瀏覽全文，看看第一段和第五段，在文中起什么作用？引導學生認識第一段的總起作用，開門見山地表達看海的愉快。第五、六段在二、三、四段具體寫看海場面的基礎(chǔ)上，介紹作者自己的感受：大海卻還和平常一樣，看似永無變化，卻帶給人們太多的遐想。5簡述課文脈絡。引導學生簡述：課文第一段總領(lǐng)全文，開門見山地表達看海的愉快。接著寫從不同的角度看海所見到的不同景象，最后寫自己看海的感受。三、深入研讀課文，感受潮水不同特點的美1品讀課文第二段。（1）這段課文寫的是在什么位置看海？（從山上望下去??）（2）出示句子，齊讀：你可以看見那潮水像是一片疊一片的。一片水擁到沙灘上了，接著就是第二片水蓋在第一片上。誰能說說“疊”是什么意思？從“疊”“擁”“蓋”這三個動詞中你能感受到什么？（引導學生感受從山上望下去，海潮的輕柔、文靜，這是一種柔和的美。）（3）學生讀上面這兩個句子，邊讀邊想象潮水輕柔的動作，讀出自己的想象和感受，讀出一種柔和的動態(tài)美。2品讀第三段。（1）自由讀這段課文，看看這段課文寫出了潮水的哪幾種不同狀態(tài)？（引導學生理解這段課文描寫了初上潮時的情景和高潮時的情景。）（2）讀初上潮時的情景，注意讀出“卷”的輕柔。（3）理解“等到高潮時”的片段。抓住“擁”“躍”“跌”“跳”“飛”“怒號”“前赴后繼”等表示動作的詞，想象高潮時，海水征服沙灘的氣勢。抓住“升起一陣陣的白煙??”“那潮水面上仿佛鋪滿了一顆顆的水晶，跟著潮頭滾過來??”“有時還有一兩點特別明亮的水花，像是長明燈，照耀在海面上??”等句子，用錄像播放海潮翻滾的場面。讓學生體會海潮奔騰的氣勢和美妙壯觀的色彩，激發(fā)學生激越、喜愛的感情。（4）美讀第三段，注意引導學生邊讀邊想象畫面，朗讀的感情由輕柔，逐步激越，力爭達到入情入境的朗讀效果。3自由讀課文第四段。（1）理解“石隙”“激蕩”“前竄后縮”等詞語。（2）引導學生讀出涌在石塊間的潮水所具有的歡騰、調(diào)皮的情趣，體會其“有味”。4回顧小結(jié)以上三段的內(nèi)容。（1）課文這三段分別寫了從哪三個不同角度看到的海？看到的景象具有什么不同特點？（讓學生簡述。）（2）不同時間、不同角度看海，會產(chǎn)生不同感受。那么，讀了以上內(nèi)容，你有什么感受。自由說說。（3）學生在班上交流自己收集的關(guān)于海潮的圖片或資料，說說自己的感受。四、回歸全文，體會作者感情1讀課文第一段。體會總起句在文章結(jié)構(gòu)上的作用。2學習課文最后兩段，體會作者對大海的贊美。五、完成以下作業(yè)（1）鞏固識字，指導書寫。（2）抄寫自己喜歡的好詞佳句。第二課：古詩兩首教學目標1學會本課生字，在語言環(huán)境中懂得每個生字的意思，學會寫這些字。2能在理解詩句意思的基礎(chǔ)上，想象詩句所描繪的美景，受到美好景致的感染。3能有感情地朗讀課文，背誦課文。4知道同題可以寫出不同內(nèi)容的詩的常識。教學重點引導學生通過詩的文字想象畫面，讀出詩歌展示的美景和自己的喜悅之情。教學準備反映古詩美景的教學掛圖。（學習課外收集杜甫、王安石生平資料。）教學時數(shù)2課時。教學過程一、激趣導入，開啟學生想象思維的大門1同學們，以前我們已經(jīng)通過課內(nèi)課外接觸了不少古詩，這些古詩語言簡潔，節(jié)奏明快，富于感情，膾炙人口，給我們留下了許多美好的畫面。讀到“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”，我們的頭腦中就會展開一幅美景：兩岸青山相對聳立，江水與天相接的遠處，一葉孤舟從太陽旁邊緩緩飄移過來。2請同學們自己回憶曾經(jīng)讀背過的古詩，口中吟誦詩句，頭腦中想象詩所描寫的畫面。3抽2~3名學生背古詩句。再用自己的語言描述一下詩句所展示的畫面。二、學習本課第一首詩《江畔獨步尋花》1出示課題《江畔獨步尋花》。2教師范讀這首詩，不認識的字要借助字典注意讀正確。3 重點解決“倚ｙǐ”的讀音。注意“簇”字的讀音。4讀誦這首詩。5理解本詩意思。（1）解題：這首詩是杜甫于公元760年在成都時所作。同學們收集了杜甫的相關(guān)生平，能在班上將`你收集的資料交流交流嗎？（2）學生交流杜甫生平資料。（3）教師歸納介紹：杜甫在經(jīng)歷了“安史之亂”后來到了成都，建起草堂，有了自己的住所，感到十分欣慰。春暖花開，他獨自沿江散步，看到江畔的美麗景色，寫下了《江畔獨步尋花》這首詩。題目中的“江”，指成都的錦江，“尋花”是賞花的意思。（4）理解詩的第一、二行。①學生借助注釋，理解“黃師塔”、“江水東”。②讓學生用自己的語言，敘述詩的一、二行所描寫的景象。③教師歸納小結(jié)這兩行詩的大意：在黃師塔前，錦江水向東流去，和煦的春光加上暖烘烘的微風，讓人感覺困倦。（5）理解本詩的三、四行。①理解“無主”的意思。②師生共同交流第三、四行詩的大意：不知是誰家的一簇桃花開得十分艷麗，讓人不知是欣賞深紅色的好呢，還是欣賞淺紅色的好。（6）引導學生美讀全詩。①展示體現(xiàn)本詩意境的教學掛圖，教師有感情地朗讀全詩，學生看圖聽教師朗誦。②學生自由練習有感情地朗讀全詩，并用自己的話簡述全詩大意。③抽學生單個朗讀，教師對學生的停頓、節(jié)奏相機作指導。④讓全班學生閉眼想象全詩所描寫的畫面，有感情地背誦這首詩。（7）體會詩的感情。①同學們感覺全詩寫出的畫面給你留下了什么印象？②作者寫賞花，寫得花兒艷麗，景致明快，可見其心情怎樣？字里行間，看出杜甫對美好春天和江畔美景是一種什么態(tài)度？③引導學生帶著贊美、喜愛的感情，吟誦全詩。三、學習本課第二首詩《書湖陰先生壁》1以學生收集的有關(guān)王安石的資料匯報，引入課文的教學。①學生匯報有關(guān)王安石的生平資料，大致了解王安石生平。②解題：王安石，宋代著名政治家、文學家。小學生比較熟悉的有詩《元日》《泊船瓜洲》等。《書湖陰先生壁》是作者訪問朋友湖陰先生，被湖陰先生的人格及家周圍清新環(huán)境所吸引而寫下的詩，并將它題寫在湖陰先生的墻壁上?！皶??壁”，即題寫在墻壁上的詩。③教師板書課題《書湖陰先生壁》，學生齊讀課題，注意讀出“書??壁”這種句式。2自讀這首詩，借助注釋自己理解大意，提出疑難問題。教師相機解惑。質(zhì)疑預設(shè)：長掃：即常掃，指經(jīng)常打掃?；境善瑁夯疽黄枰黄?，整齊美觀。一水護田：指一條小河環(huán)繞田野流過。兩山排闥送青來：排，推的意思；闥，指門。這句采用擬人手法，說兩座青山推開院門，把綠色送進庭院。3引導學生說這首詩的大意。這首詩前兩行寫庭院景色，以靜態(tài)描寫方式，贊揚庭院環(huán)境清潔幽雅；后兩行采用擬人手法，進行動態(tài)描寫，把庭院內(nèi)部與外部美景聯(lián)系起來，靜動互補。全詩把這座鄉(xiāng)間小院的美景和主人的高雅品格展現(xiàn)在讀者面前，給人安閑幽雅的感受。4指導學生美讀全詩。（1）通過第一、二行中的“靜無苔”“花木成畦”，感受庭院的潔靜幽雅，注意讀得輕松愉悅。三、四行注意“繞”“送”等動詞，讀得高昂跳躍一點。（2）讓學生想象畫面，反復美讀。（3）體會作者對湖陰先生庭院的贊美之情。讀出贊美愉悅的語氣。5拓展延伸。（1）了解古詩常有“書??壁”“題??壁”等句式作題目的基本常識，讓學生回憶交流自己收集的相關(guān)詩詞，背一背，說一說大意。（2）背誦其他寫景古詩，強化詩對學生的情感影響。四、作業(yè)設(shè)計1把每個生字寫三遍。2默寫課文。3選課文中一首詩，改寫成一個寫景的片斷，寫好以后，還可以根據(jù)描述的內(nèi)容，畫一幅風景畫。第三課：三峽之秋教學目標1學會本課8個生字，并能理解“搖曳”“清冽”“朦朧”“凌空飛降”等詞語的意思。2領(lǐng)略三峽秋天的美景，能有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美詞句。3能領(lǐng)悟按一定順序描寫景物的表達方法，仿照批注，批寫課文描寫的三峽秋天的特點及感受。4通過讀課文想畫面，激發(fā)學生對三峽美景的熱愛。教學重點讀課文，想畫面，了解三峽美景在各個時段的不同特點。教學難點領(lǐng)悟在不同時間抓不同特點描寫景物的表達方法。教學準備課前師生均收集有關(guān)三峽的圖片、文字、音像資料。教學時數(shù)2課時。教學過程一、激趣導入，話說三峽1教師放三峽美景的錄像片斷，配音簡介三峽。長江三峽，是中國第一大河長江上最神奇、最壯觀的一段峽谷。它西起重慶奉節(jié)縣的白帝城，東至湖北省宜昌市的南津關(guān)，由瞿塘峽、巫峽、西陵峽三段峽谷組成，全長193千米。2教師板書課題，學生齊讀課題。3學生交流自己收集的相關(guān)資料，說說自己了解的長江三峽。二、初讀課文，整體感知，勾畫出生字新詞。（1）教師出示生字，引導學生讀：陡峭巨蟒眨眼駁船搖曳朦朧清冽光暈劃開凌空飛降（2）相機對加點字的讀音作指導。，勾畫出課文中表示一天中不同時段的詞，想一想課文是按怎樣的順序描寫三峽秋天的景物特點的（1）學生瀏覽，勾畫。（2）學生匯報交流。課文是按照一天中的早晨、中午、晚上等不同時段描寫三峽秋天的美景的。（3）作者寫早晨的三峽美景之前和在文章的末尾，還各有一段，找出來讀一讀，想想這兩段在文章開頭與結(jié)尾，各有什么作用。文章的第一段：總寫了三峽的秋天是一個成熟的季節(jié)。文末的一段，點明所寫的美景正值中秋。這兩段首尾照應，構(gòu)成文章的開頭與結(jié)尾，使文章結(jié)構(gòu)完整。三、批讀課文，感受三峽之美1．請同學們自由讀課文第一段，借助書上的批注，看看自己讀懂了什么。（1）學生自由讀課文第一段（2）匯報交流。①引導學生通過課文批注明確三峽的秋天具有成熟、豐碩的特點。②引導學生批注：自己是從哪些詞句感受到了三峽秋天的成熟特點的。這段總寫三峽的秋天，抓住了果實的特色、清香來體現(xiàn)成熟。2．這篇課文主要寫三峽秋季一天中不同時段的美景，你認為哪個時段的景色最美，找出來讀一讀，把自己的感受批寫在相應的段落旁邊。3．學生匯報交流。（以下是教師預設(shè)課堂，可根據(jù)學生匯報而改變交流的順序。）（1）匯報課文寫早晨的段落：①讀了這一段，你認為早晨的三峽秋色最美，你是從哪些詞語感受到它的美的？（透明的露水、峽風的涼意、新鮮而閃爍的陽光。）②你從以上詞語中發(fā)現(xiàn)早晨的三峽具有怎樣的主要特點？（景物特別明麗。）③你在文中都批注了些什么？（學生匯報，教師相機肯定，引導學生補充批寫景物及景物特點，或者批寫自己的感受。）④教師小結(jié)：三峽的早晨，沐浴在陽光之中，清新涼爽明麗，給人輕松舒適的感受。請同學們美美地朗讀這一段。（2）匯報課文寫中午的段落。①學生閉眼，聽教師朗讀這一片斷，頭腦中想象這段話描寫的畫面。②請學生說說，從自己想象的畫面中，你仿佛看到了什么？引導學生從以下詞語中感受形象畫面：群峰披上金甲；陽光在水面跳躍；長江像巨蟒翻滾呼嘯，奔騰流去，波光蕩漾。③感受中午時候的三峽特點。引導學生從動詞“跳躍”“翻滾”“呼嘯”“奔騰”“蕩漾”感受三峽秋天的熱烈氣息。④讓學生帶著歡快、熱烈的語氣讀好這一段。⑤讓學生體會本段中的幾個比喻句，批注出這幾個比喻句分別把什么比作什么，說說這樣寫有什么作用。⑥讓學生帶著想象的畫面，美讀這段課文。（3）匯報寫下午的段落。①學生自讀這段課文，想一想，三峽的黃昏有怎樣的特點？你是從哪些語句中知道這些特點的？把自己想的，批寫在文章的旁邊。②與同學交流學習這一段的情況：說特點，說自己是怎樣體會到這些特點的。③學生自己小結(jié)自學這段的方法，批注在文章的旁邊。（4）匯報寫夜晚的段落。①齊讀課文后，說說三峽的夜晚具有什么樣的特點。三峽夜晚的特點是：幽靜。②教師出示句子，引導學生輕讀?！皾O火和燈標，像驚醒了一般，在水面上輕輕地搖曳?！薄吧绞悄话愕暮?，陡立著，傾向江心，仿佛就要撲跌下來；而月亮從山頂上，順著深深的、直立的谷壑，把它那清冽的光輝，一直瀉到江面??”③請問同學們讀出了什么味道？讓學生體驗三峽之夜的寧靜、清幽。④品讀這段課文，注意引導學生讀出感情。4小結(jié)第2~