【正文】 。此時，你能用一兩句話來表達自己的學習感受嗎？科學的探索是無窮無盡的，一個個未能解開的難解之謎等待著我們?nèi)ヌ剿?，我們要好好學習，認真探索，一步一步開啟科學知識的大門。作業(yè)：課后上網(wǎng)進一步了解有關(guān)月球的知識，把所掌握的知識用網(wǎng)頁、幻燈片等形式反映出來，下節(jié)課舉行一個月球探秘展示評比活動蚯蚓找家教學目標：通過教學使學生知道動物的生存和環(huán)境之間有著密切的關(guān)系。通過對三種鳥的身體形態(tài)特征與生活環(huán)境關(guān)系的研究，認識動物身體的某些形態(tài)特征，總是與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的。培養(yǎng)學生觀察、實驗?zāi)芰Γ约胺治鼍C合能力。重難點：重點：認識動物身體的某些形態(tài)特征，總是與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的。難點：知道動物的生存和環(huán)境之間有著密切的關(guān)系教具準備：有關(guān)動物生活與環(huán)境的掛圖或投影片。啄木鳥、丹頂鶴、鴕鳥及它們的喙、足、爪的特寫圖片和它們生活及環(huán)境的錄像帶。每組蚯蚓若干條，長方形的盒子（里面涂成黑色并把盒蓋的一側(cè)剪掉2厘米），一張同盒底面積一樣大的薄膜或吹塑紙，一塊黑色濕布或一張吸水紙、干土、濕土。教學過程：導入新課 談話：動物的生存是否需要一些基本的條件呢？動物和環(huán)境的關(guān)系究竟是怎樣的呢？這節(jié)課，我們就來研究這一問題。（板書課題）學習新課指導學生認識適于蚯蚓生活的環(huán)境（1）提問：你在什么地方容易捉到蚯蚓？這說明蚯蚓可能喜歡什么樣的環(huán)境？（2）討論：請你設(shè)計一個實驗來研究蚯蚓喜歡在什么樣的環(huán)境中生活。（3）匯報設(shè)計方案。（讓學生充分發(fā)言，相互啟發(fā)，相互補充，教師引導學生逐漸將方案完善起來）（4）談話：現(xiàn)在請同學們按剛才設(shè)計的方案來研究蚯蚓喜歡在什么環(huán)境中生活。（5）分組實驗1：蚯蚓對明暗環(huán)境的反應(yīng)。①談話：請將桌上的扁盒盒底鋪一張薄膜或一塊吹塑紙，再鋪上一塊潮濕的黑布，把捉來的蚯蚓放在盒底的中間處，扣上盒蓋，過一會，再觀察蚯蚓可能爬向哪邊。②學生分組實驗。③匯報實驗結(jié)果。④提問：蚯蚓適宜在黑暗的環(huán)境還是在明亮的環(huán)境中生活？ ⑤小結(jié)：蚯蚓喜歡生活在黑暗的環(huán)境中。（6）分組實驗2：蚯蚓對干濕環(huán)境的反應(yīng)。①談話：我們繼續(xù)用實驗的方法研究蚯蚓是喜歡潮濕的環(huán)境還是干燥的環(huán)境。②提問：怎樣創(chuàng)設(shè)一個其他條件基本相同只是干濕不同的環(huán)境呢？ ③學生分組討論、匯報。④談話：取實驗1用過的紙盒，將盒蓋和鋪在盒底的濕布拿掉，在盒的左邊放干土，右邊放濕土，干、濕土中間留下一段距離（約3厘米），把蚯蚓放在干濕土之間，觀察蚯蚓往哪邊爬。⑤學生分組實驗，并匯報實驗結(jié)果。⑥提問：以上實驗說明了什么？⑦小結(jié)：蚯蚓喜歡生活在潮濕的泥土中。（7）談話：通過以上兩個實驗，你認為蚯蚓適宜生活在什么樣的環(huán)境中？（8）師生小結(jié)：蚯蚓適宜生活在陰暗、潮濕的環(huán)境中。認識動物必須生活在一定的環(huán)境中。（1）學生看圖片：課本4頁插圖或復制的投影片。（2）提問：圖中有哪些動物？它們分別生活在什么環(huán)境里？（3）討論：以上事實說明了什么？（4）小結(jié)：各種動物都必須生活在一定的環(huán)境中，離開周圍的環(huán)境，動物將不能生存。認識三種鳥的形態(tài)結(jié)構(gòu)與它的生活環(huán)境總是相適應(yīng)的。（1）觀察啄木鳥適于捉食樹洞中蟲子的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。①出示啄木鳥的標本或硬卡紙做的圖片。②引導學生觀察：啄木鳥的喙、足和爪各有什么特點？與它的生活環(huán)境有關(guān)系嗎？ ③討論后師生小結(jié)：啄木鳥的喙長而堅硬才能捉吃樹洞中的蟲子；腳兩趾向前，兩趾向后，能夠緊緊地抓住樹干，加上尾部的作用，牢固地支撐住身體直立在樹干上，這樣的形態(tài)結(jié)構(gòu)是它與生活環(huán)境相適應(yīng)的，這也是與其在樹上生活相適應(yīng)的。（2）觀察丹頂鶴適于在水中捕食的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。①出示鶴的投影片或卡片。②觀察：丹頂鶴的喙、足、爪各有什么特點？這些特點與它必須在水中捕食有什么關(guān)系？③師生小結(jié)：丹頂鶴的喙又長又大，便于在淺水中捕食魚蝦和軟體動物。它的腳趾都長得特別長，適宜生活在沼澤地帶，能行走自如，不致陷于泥濘中。（3）觀察鴕鳥適于沙漠奔跑等形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。①出示鴕鳥的投影片或卡片。②觀察：鴕鳥的喙、腿、腳趾各有什么特點？這些特點與它的生活環(huán)境有什么關(guān)系？ ③師生小結(jié)：鴕鳥的喙一般長而扁平，上喙比下喙長，適于攝取植物性食物。兩腿長而粗壯，趾間有蹼，腳下面長有肉墊，便于在沙漠中快速奔跑。（4）談話：通過以上的觀察、討論和分析，你認為鳥的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活環(huán)境之間有什么關(guān)系呢？（5）學生討論，并匯報。（6）小結(jié)：鳥的形態(tài)結(jié)構(gòu)及其身體器官的特殊構(gòu)造總是與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的。指導學生用研究鳥的方法研究其他動物的生存與環(huán)境的關(guān)系。（1）談話：通過學習，我們知道了鳥的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能總是與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的；其他動物的生存是否也和環(huán)境相適應(yīng)呢？你能舉出幾個例子來說明嗎？（2）小組討論、交流。（3）匯報討論結(jié)果。（4）小結(jié)：同學們的發(fā)言充分說明了動物的生存總是與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的。譬如：魚類的身體表面有鱗片，體呈紡錘形，用鰓呼吸，大量產(chǎn)卵，用鰭游泳等這些特點都是與水中生活相適應(yīng)的。再如：青蛙的頭呈三角形，趾間有蹼，腹部白色，皮膚有黏液，這都是與水中和陸地生活相適應(yīng)的，而后肢長大，前肢短小又是與陸上跳躍相適應(yīng)的；寬大的口腔，舌跟前位是和捕食活的昆蟲相適應(yīng)。變色龍教學目標：，使學生了解各種動物保護自己的方法。，自主探究的學習習慣。重點難點重點：了解各種動物保護自己的方法。難點：動物的自我保護是根據(jù)環(huán)境的變化而變化的教學準備：師：根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，在各個科普網(wǎng)站收集了許多有關(guān)動物自我保護的資料，包括文字、圖片、錄像片段以及新鮮有趣的故事；還用數(shù)碼攝像機攝下了烏魚變色實驗的過程，然后用這些材料制作了一個《動物星球》的網(wǎng)站。生：把兩條大小顏色相近的烏魚分別放入兩個不同的環(huán)境中飼養(yǎng)，觀察它們有沒有變化。教學過程：一、導入新課：1．播放一段動物捕食的錄像。討論：這是動物的什么現(xiàn)象？2．師：難道這些小動物心甘情愿作為別人的美餐嗎？它們會怎么做？ 這節(jié)課我們一起來研究動物是用什么方法來保護自己的，好嗎？（板書課題：動物的自我保護）二、學習新課： 1．（出示書上”閱讀“部分內(nèi)容）思考：為什么兩組蝗蟲的”命運“絕然不同。2．師：我原來請大家在家中做了一個實驗，這是我和幾個同學一起做的實驗過程。（播放烏魚實驗的開始部分錄像：一條放入黑色桶中，另一條放白色盆里）請根據(jù)你自己在家中的實驗觀察，說說幾天后會出現(xiàn)什么實驗結(jié)果？生：我發(fā)現(xiàn)五天后兩條烏魚的顏色深淺不同了。生：我沒有發(fā)現(xiàn)多大變化。師：（繼續(xù)放映完實驗錄像）那現(xiàn)在看看老師做的實驗結(jié)果如何？生：放在黑色水桶中的烏魚更黑了，放在白色臉盆中的烏魚顏色變淺了。師：有的同學實驗的結(jié)果與我的不同，那就請你課后再分析一下實驗的過程，找一找原因，好嗎？現(xiàn)在大家先討論一下，為什么烏魚會變色，這樣有什么作用呢？生：烏魚的顏色深淺可能與它的生活環(huán)境有關(guān)，生活在黑暗的地方就會變黑；生活在明亮的地方就會變白。生：對，烏魚變化的顏色與生活的環(huán)境顏色相近，就不容易被別人發(fā)現(xiàn)，可以保護自己。師：同學們說得非常好！讓自己身體的顏色與周圍環(huán)境相似，這是烏魚自我保護的方法。那么其它動物會不會想辦法保護自己呢？如果會，它們是用什么方法呢？現(xiàn)在我請大家到《動物星球》上去探索一番，看誰能得到最新的發(fā)現(xiàn)。生：（進入《動物星球》的網(wǎng)站，自主地搜尋動物自我保護的資料。）師：好，大家已經(jīng)對《動物星球》探索了二十分鐘，現(xiàn)在展示自己成果的時間到了，請你把自己的最新發(fā)現(xiàn)介紹給大家？35（請幾位有不同發(fā)現(xiàn)的同學分別上教師電腦，使用網(wǎng)絡(luò)廣播形式，邊操作電腦，邊進行介紹，使得介紹更加清晰生動。其他同學還可以向他們提問。）師：聽了剛才幾位同學的介紹，現(xiàn)在我們知道其它動物也都有自我保護的方法，而且種類繁多。你們還想知道更多有關(guān)動物的知識嗎？生：想！師：那可以課后繼續(xù)在《動物星球》上研究，也可以進入《動物星球》上的”時空隧道“到其它動物網(wǎng)站去探索。三、鞏固練習：請學生進入”考考你“的網(wǎng)頁，完成三個關(guān)于動物自我保護的選擇題。師：現(xiàn)在你們知道兩組蝗蟲的”命運“為什么不同了嗎？全班評選出一個”達爾文研究小組“，并發(fā)給他們課前準備好的證書。四、布置作業(yè)：師：通過這堂課的研究，我們知道了各種動物在自然界都會遇到敵害，凡是能生存下來的都有保護自己的本領(lǐng)。請大家課后再深入地研究一兩種動物自我保護的特點。植物向那里長教學目標：。，初步學會說明”植物生活需要一定條件“的對比實驗。，培養(yǎng)學生用差異法判明事物因果關(guān)系的能力。，培養(yǎng)學生良好的學習習慣教學重點難點：重點：指導學生認識各種植物都必須生活在一定的環(huán)境條件里。難點：認識黃豆或其它植物的生存環(huán)境。教學準備：黃豆、暗盒、小燒杯、餐巾紙等教學過程：導入問：你都知道或種植過什么植物，能否向大家做一個介紹。學生介紹自己知道或種植過什么植物。二、學習新課 活動（一）指導學生認識植物必須生活在一定的環(huán)境中出示一些植物掛圖或圖片（可把一些圖片存到軟盤中，投到屏幕上）。思考：？（我國南方）蘋果樹生長在什么地方？（我國北方）在北方有柑橘樹嗎？南方有蘋果樹嗎？我國南北自然條件有什么不同？？（沙漠）蓮（荷花）生長在什么地方？（河湖、池塘里）把仙人掌種在水里、把蓮種在沙漠中行嗎？沙漠與池塘、河湖的自然環(huán)境有什么不同？？（向陽地方）玉簪種在什么地方生長得好？（背陰地方）這兩個地方自然環(huán)境有什么不同？t 討論：這些事實說明了什么？教師小結(jié)：根據(jù)以上討論，我們知道各種植物都必須生活在一定的環(huán)境里。植物的生活環(huán)境包括陽光、溫度、水等。陽光、溫度、水等是植物生長所需要的環(huán)境條件，但是各種植物對陽光、溫度、水的需要并不完全相同。例如有的植物喜光，有的植物喜陰；有的植物喜水，有的植物喜干；有的植物喜暖，有的植物喜寒。活動（二）指導學生認識綠豆或其它生長需要什么樣的環(huán)境條件 實驗l綠豆或其它生長是否需要陽光 實驗2綠豆或其它生長與水的關(guān)系 學生根據(jù)課前的實驗，進行匯報實驗報告 實驗用具 實驗過程師生小結(jié)綠豆或其它生長需要的環(huán)境條件。活動（三）指導學生認識不同的環(huán)境中生活著不同的植物 出示掛圖或圖片熱帶森林、沙漠植物、沼澤植物。思考？沙漠、池塘、熱帶森林、沼澤。、池塘、熱帶森林、沼澤的自然環(huán)境有什么特點？（干旱、少雨）干旱、少雨；水多；炎熱、多雨；泥濘、多水。、池塘中、熱帶森林中、沼澤中有什么特有的植物？仙人掌、駱駝刺等耐旱植物；蓮、水草、浮萍等喜水植物；高大、茂密、長綠的植物；多是喜水的草類植物。講解：因為各種植物都需要一定的生活環(huán)境，所以在不同的環(huán)境中生長著不同植物。觀看植物的適應(yīng)性的資料片，并由教師和學生介紹相關(guān)的資料。鞏固應(yīng)用？，各種植物都必須生活在一定的環(huán)境里密切聯(lián)系的生物界教學目標：指導學生通過觀察和討論了解自然界中生物都要從食物中獲得能量。植物可以通過光合作用制造食物，動物必須以植物或其他動物為食，獲取能量。知道各種生物在獲取食物的關(guān)系上是錯綜復雜的。認識什么叫做食物鏈和食物網(wǎng)。培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。教學重點難點：重點：了解自然界中生物都要從食物中獲得能量 難點：認識什么叫做食物鏈和食物網(wǎng)。教學準備：有關(guān)食物鏈中的植物、動物的投影片或掛圖。教學過程設(shè)計教學過程：導入新課提問：動物和植物的生活環(huán)境包括哪些方面？植物的生活為什么離不開陽光？植物利用陽光進行光合作用來制造食物，動物又是怎樣來獲取食物的？動植物為什么必須獲取食物？講述：動植物從”食物“中獲得它們生存所需要的能量，今天我們就來研究、學習動植物之間的食物關(guān)系。學習新課指導學生認識什么是食物鏈。（1）提問：要研究生物之間的食物關(guān)系，你認為應(yīng)從哪幾方面來研究？（2）出示掛圖或投影片（也可用課文中的插圖），引導學生觀察并討論：圖中的動植物誰吃了誰？（3）學生敘述后，你能按照誰被誰吃的關(guān)系順序填寫課文中的空格嗎？學生口述，教師板書。強調(diào)指出要按照誰被誰吃的關(guān)系描述。（4）討論：這五種動、植物之間有著十分密切的食物關(guān)系，連結(jié)在一起像什么？你能根據(jù)它們的形狀取一個形象的名字嗎？（5）講解：像稻谷被蝗蟲吃，蝗蟲被青蛙吃，青蛙被蛇吃，蛇被鷹吃這樣的食物關(guān)系，把植物與動物連結(jié)起來，形成一個鏈條，人們形象地稱之為食物鏈。（板書課題）（6）學生分組討論：一條食物鏈通常是從什么開始，到什么終上？（7）師生小結(jié)：食物鏈通常從植物開始，到兇猛的肉食動物終止。指導學生認識什么是食物網(wǎng)。（1）出示掛圖或投影片（也可用課文中的插圖），讓學生觀察：圖中有哪些生物？（2）講述：利用食物鏈的知識，你能將各種生物之間的食物關(guān)系，用箭頭表示出來嗎？注意畫的時候要完整，即從植物開始到肉食動物結(jié)束。（3）小組討論：研究畫圖，寫出食物鏈。（4）匯報討論結(jié)果，教師在投影上畫箭頭表示，并且檢查每條食物鏈畫得是否完整，是否合理。（5）提問：數(shù)一數(shù)，我們一共畫了多少條食物鏈？（6）找一找，這些食物鏈中，哪些生物能被不同的動物吃掉？哪些動物能吃不同的食物？這些食物鏈之間的關(guān)系怎樣？（7）觀察投影，并提問：多條食物鏈相互交錯、相互聯(lián)結(jié)，像什么樣子？（8）小結(jié)：多種生物在取食關(guān)系上存在錯綜復雜的關(guān)系，多種食物鏈相互交錯，相互聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，人們形象地稱之為食物網(wǎng)珍稀動植物教學目標：，以及保護珍稀動植物的意義。、整理資料的能力。教學重點難點：重點：指導學生認識我國幾種珍稀的動植物難點：通過認識珍稀的動植物，查找相關(guān)資料，使學生從中體會保護珍稀動植物的意義。教學準備：學生課前查找資料。錄相機、展臺、VCD機等教學過程：指導學生認識幾種珍稀的動植物。教師活動：講述：我國動、植物種類很多，其中有些是非常珍貴、稀少的動植物，今天我們就來認識一些我國珍稀的動植物。提問：你們知道在我國，哪些是珍稀的動植物嗎？談話：你們剛才說的這些珍稀的動植物，有的書上有一些簡單介紹，有的沒有。同學們，你們查找到它們相關(guān)的資料嗎？下面就請同學們以