課堂激發(fā)學生的興趣,提高教學質(zhì)量-資料下載頁
2024-11-15 23:02本頁面
【正文】 和策略。它主要包括三個方面：一是引發(fā)學生的學習意向、興趣。教師通過激發(fā)學生的學習動機，使教學在學生“想學”、“愿學”、“樂學”的心理基礎(chǔ)上展開。二是明確教學目標。教師要讓學生知道“學什么”和“學到什么程度”。三是采用學生易于理解和接受的教學方式?！芭d趣是最好的老師”,讓課堂有效最好的方法是讓學生樂學，一堂課40或45分鐘，但學生的注意力通常只能持續(xù)15分鐘左右，因此，從開篇到過渡到結(jié)尾都需要想辦法、找點子，不斷激發(fā)學生學習興趣，讓學生持續(xù)地保持注意力。俗話說，好的開頭是成功的一半。一個好的課題導入，既能吸引學生的注意力，又能激發(fā)學生的興趣?！稗D(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”，一個好的開頭往往能為整堂課的組織教學做好鋪墊，也能營造出活躍、和諧的課堂氛圍來。以下我主要從這幾個方面介紹如何導入來提高學生的興趣。一、復習導入法孔子說：“溫故而知新”。在每堂課的開始時，教師通常采用復習上一節(jié)課的內(nèi)容作為導入新課的方法。這種方法便于學生鞏固已學的知識，便于將新舊知識邏輯地有機聯(lián)系起來，使課堂做到循序漸進、深入淺出。復習導入一般可通過提問、練習、學生自主回顧等方式進行，使學生在“溫故”的基礎(chǔ)上“入題”“知新”。譬如：在學習“性狀的遺傳”這一節(jié)時，先設(shè)計一系列層層遞進的問題“什么叫性狀？什么叫相對性狀？”“性狀由什么決定？”“基因位于哪？”“什么叫遺傳現(xiàn)象？”，學生在一一回答問題時逐漸明白，譬如母女都是雙眼皮這是遺傳現(xiàn)象，而母親的雙眼皮是受基因控制的，而女兒的雙眼皮也是受基因控制的，原因是母親通過生殖細胞把控制雙眼皮的基因傳給了女兒。由此學生初步理解的遺傳的實質(zhì)，但會進一步質(zhì)疑，也有母親雙眼皮生了單眼皮女兒的，這是為什么呢？不斷產(chǎn)生新的質(zhì)疑促進了課堂的教學。二、視頻、情境導入法如在《動物的運動》一節(jié)中引入時，采用摘選動物世界節(jié)目中的各種動物運動的視頻（或采用知名運動員在競賽中的運動場面）能一下抓住學生的眼球。又如《心臟》這一內(nèi)容可課前放一段心臟知識的視頻，《生態(tài)系統(tǒng)的的多樣性》時可播一段多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)的視頻等等。在講細胞的全能性時，可先讓學生看“孫悟空撥一根猴毛，用嘴一吹，吹出一群小候子”的短片，然后問：在日常生活中這樣的事情可不可能實現(xiàn)？通過這些視頻能迅速將學生帶入學習的情境中。三、故事導入法學生很喜歡聽故事，因此故事導入能很好的調(diào)動學生的興趣。但在故事選擇時應(yīng)與課題相關(guān)，最好能引出疑問。北京的趙雅琴老師在教《只有一個細胞的生物體》這一節(jié)時，由一個孫悟空蟠桃會用瞌睡蟲迷倒仙人的故事講到非洲昏睡病及元兇錐蟲，引起學生的興趣，引出只有一個細胞的生物體。又如，在學習安全用藥這一節(jié)時，講述千手觀音的領(lǐng)舞邰麗華是由于小時候用藥不當而聾啞的事例，引起學生對安全用藥的重視。在講《種子萌發(fā)的條件》這一節(jié)時可引入小學課文中故事：一位國王要選一個小孩作為繼承人，發(fā)給全國每一個小孩一顆種子，要他們種出一盆最美的花，有一個小孩的種子沒有發(fā)芽。引出種子的萌發(fā)需要一定的條件。四、謎語、童謠導入法初一、初二的學生還保留著童真和童趣，有時采用一些謎語、童謠還是能激起學生的興趣，但選用時要注意能調(diào)動學生從新的角度進行思考，否則可能會讓學生覺得過于幼稚，反而弄巧成拙。講魚這一節(jié)時，可采用“沒胳膊沒腿，從來不離水。走路不用腳，搖頭又擺尾”的謎語，讓學生思考為什么魚兒離不開水，它的游泳的動作如何？引出學生觀察魚及探究魚鰭的作用的實驗。在學習《動物的食性》這一節(jié)時，通過一首兒歌“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜和白菜”引出動物的食性，并進一步引導學生分析兔適于草食性的特點有哪些？五、學生游戲、活動體驗引入有的生物學知識較為抽象難懂，尤其有關(guān)人體的內(nèi)容學生學起來感覺較難，我們盡可能充分利用自身來作真實的“教具”來使知識具體化、趣味化。譬如：在學習《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》這一節(jié)時，學生對反射、反射理解起來困難，如果采用傳統(tǒng)的教學方式，先板書課題，學生看到神經(jīng)調(diào)節(jié)這幾個抽象的字眼就不想再學了。但采用讓學生游戲的方式一下就能調(diào)動學生的興趣，如可讓學生玩猜箱子的游戲或相互拍手背看誰反應(yīng)快的游戲，也可讓一個學生吃楊梅，其他同學看著吞口水的游戲等等引入反射。學習《人體需要營養(yǎng)》這一節(jié)可以叫學生上臺品嘗各種食物，通過食品中的營養(yǎng)成分認識到人體所需的主要的營養(yǎng)成分，及了解正確的進食習慣和初步認識到消化道的組成。導入的方式多種多樣，但一定要能激起學生的好奇心，找準學生的興趣點。另注意在導入時不要過長或過于復雜、花哨，這樣會使一堂課重點不突出，反而加重學生的負擔。導入應(yīng)簡潔，明了，新穎，出奇，能激起學生的思維火花，能帶動學生在短時間內(nèi)走入本節(jié)課的課堂中。六、展示教具直接引入新課當我們走進課堂時，如果帶了什么特別的東西，學生就會特別好奇，因此走進課堂時信手拈來一個物體當作教具來引入新課，通常能出奇制勝。如講《芽的發(fā)育》一節(jié)時，帶一根柳條，念上“萬條垂下綠絲絳”，引入“綠絲絳是由什么發(fā)育而來的？”引入新課，學生記憶深刻。學習真菌的內(nèi)容時，教師用一透明的袋子裝一個發(fā)霉的桔子走進教室。“這個桔子怎么了？”學生說“發(fā)霉了”。從而引入發(fā)霉是由霉菌引起的，它是一種真菌。好的導入是上好一堂課的開始，我們對導入的重視，就為學生在這一堂的高效打下了一定的基礎(chǔ)，當然我們在整個教學過程中要考慮個個環(huán)節(jié)，如何抓住學生的心，如何引導學生，如何鞏固等等，教學是一門藝術(shù)，教得了書，不一定教得好書，吾將上下而求索。
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