【正文】 的同學直接獎勵。軟硬結合讓評價更有靈活性。(3)注重學生自我評價：評價內容包括預習作業(yè)的完成、課前準備、課堂上積極發(fā)言、參與小組討論、大膽質疑、學習收獲等諸多方面，學生感覺自己哪方面表現好，就在相應的得星欄里涂上紅星一顆。這樣能夠讓學生及時長善救失。積極的評價是創(chuàng)建高效快樂課堂的催化劑，而評價方式的變革由學生的被動接受變?yōu)閷W生的主動實施的一種行為。這種由被動到主動的評價能夠大大激發(fā)學生的主人翁責任感，從而使其參與學生的積極性大大提高，創(chuàng)新意識不斷增強。這種評價方式的變革真正是正本清源。二、八項措施推進高效快樂課堂的生成集體備課，合作交流我校堅持非畢業(yè)年級集體備課制度，發(fā)揮集體優(yōu)勢、加強合作交流，減輕教師不必要的工作負擔，集思廣益，取長補短，凸現個人特長，讓教案、課件與導學案成為集體智慧的結晶，成為教師教學行為和學生學習方式的“點子庫”，成為激活課堂活力的關鍵因素。我們在教學策略、方法設計上要求：創(chuàng)設民主、和諧的教學氣氛；確立以活動教學為中心的發(fā)展觀；創(chuàng)設活潑、有趣的學習環(huán)境；創(chuàng)設討論、解決問題的情境；重視評價，體驗成功。在教學過程中，要求：快樂前奏，快樂導入，快樂體驗（包括探究、交流、應用、評價等過程），快樂分享。實驗探索，總結經驗去年底，我們借鑒山東杜郎口中學、山西新絳中學的經驗，結合我校課堂教學實際，遵循“先行試點，逐步放開，整體推進，形成特色”的原則和思路，從2013年上期起，在高2012級選擇了4個班,進行了以“優(yōu)化教學思想，優(yōu)化教學目標，優(yōu)化教學過程，優(yōu)化教學方法，優(yōu)化教學手段，優(yōu)化教學內容，優(yōu)化教學時間，優(yōu)化教學評價，優(yōu)化學生的學習方式為目標的“學案導學，高效快樂”課堂教學改革，其教學基本流程是“自主學習——成果展示——反思總結——訓練提升”。取得經驗后，再全校推廣。經過實驗，初步取得了成功，通過檢測，實驗班進步最大。全員系列講課，形成“高效快樂課堂”氛圍（1）從今年起，我校推行“人人講，大家評”的教師全員講課活動，分為四個系列，即：特級教師、省市骨干教師、學科帶頭人、高級教師系列的示范課，旨在指引教學的正確走向，展示獨具的教學特色，在教師中形成示范。；中級教師系列的優(yōu)質課，旨在培養(yǎng)一批縣級以上的骨干教師，探究課堂效率提高方法，在課堂教學改革中挑起大梁；初級教師系列的研究課，旨在讓他們早日成為校級骨干教師，逐步形成學校教學改革的中堅；新入宣中的教師（未進行合格認定的）系列的匯報課，旨在關注教師成長足跡，讓他們早日成為專業(yè)合格的教師，使其快速融入學校課堂教學改革大潮。每位講課人上課后都要圍繞“高效快樂”寫出教學反思，總結得失，每位聽課教師都要圍繞“高效快樂”進行評議，并量化出成績，并反饋到個人。一學年內全部講課結束，分系列進行評比、獎勵。（2）初任教師課堂教學比武。學校每學期開展一次初任教師課堂教學比武活動，每年開展一次教學基本功大賽和“說課”賽。營造“快樂學習”環(huán)境，助推“高效快樂課堂”生成（1）營造學習環(huán)境，讓學生在快樂幸福的環(huán)境里學習。如：開展班級學習競賽活動，讓學生體驗成功的快樂；上課前進行勵志宣誓，讓學生體驗激勵的魅力；教室環(huán)境催人奮進的標語口號布置，讓學生時刻警醒鞭策自己，向學習目標不斷進取。（2）開展形式多樣的活動，讓學生體味學校生活的快樂。如：定期、不定期開展文藝表演、中學生才藝標表演、書畫大賽、體育運動會、研究性學習、社區(qū)實踐活動、走向大自然、野營拉練、文明寢室競賽，舉行新生軍訓、走進高三宣誓、勵志演講等活動，既讓學生在這些活動中增長了才干，培養(yǎng)了能力，又讓學生體味到了素質教育的快樂。（3）培訓培養(yǎng)學生快樂學習的方法和能力。實施“高效快樂”課堂教學，必須讓學生跳出傳統(tǒng)學習方式的藩籬。為此，年級組、班主任利用班會時間對學生進行快樂學習方法的培訓，既有硬性的規(guī)定，又有耐心的引領。研討反思常態(tài)化，引領老師走上專業(yè)寫作之路（1）每月一反思。讓老師在在反思中進步。要求教師每節(jié)課上后都要針對“高效快樂課堂”要求寫教學反思；并上傳質量較高的教學反思，作為教學常規(guī)檢查的重要內容；及時選取獲得優(yōu)秀的教學反思在《今日宣中》、《來鹿鐘聲》或校園網上刊登，并向市、縣教研室推薦。（2）出版成果集，讓老師反思后沉淀為自己的特色。今年，精選了老師進百篇教學論文，由教育部教師發(fā)展基金會推薦、線裝書局出版社出版了《靜水深流》一書，向全國發(fā)行。積極搭建教師成長平臺。（1）為老師搭建學習的平臺。學校選派教師深入全國課改名校進行考察學習，回校后對照自己寫出心得體會，并向在校教師進行示范講解；選派教師聆聽知名課改專家的報告，回校后向老師進行傳達，并模仿示范，如在聽了山東即墨28中“和諧互助”課堂教學模式報告后，我校初中參會教師便按照模式進行模仿教學，并總結經驗，受到老師歡迎。（2）為老師搭建展示平臺。無論是市縣組織的賽課活動，還是縣上組織的送教下鄉(xiāng)，我校都積極選派教師參與，為他們搭建展示平臺，既促進了他們的專業(yè)發(fā)展，又讓老師體驗到了成功的幸福。制訂獎勵措施學校制定了眾多的獎勵措施，每年都要評選一批優(yōu)秀備課組長、教學新秀、教研先進個人、課堂教學改革積極分子；每年的課堂教學講課賽、說課賽、基本功賽，都要評選出一二三等獎，給予精神獎勵和物質獎勵，并對優(yōu)秀選手優(yōu)先評職晉級，優(yōu)先外出學習考察。在學生中，每年評選一批“英才獎”“學習進步獎”，在開學典禮上給予精神和物質獎勵，讓學生體驗到成功的喜悅。積極推行小課題研究。針對“高效快樂課堂”推進過程中遇到的難點、困惑，及每一個環(huán)節(jié)獨到的教學方法等進行小范圍課題研究。每年二月、九月份立項，七月、十二月份結題。學校成立課題研究評審委員會。對教師申報的課題進行鑒定，合格的頒發(fā)校級課題研究證書。找出問題，形成對策——“高效快樂課堂”曲未終課堂教學改革并非是一朝一夕的事，它的形成是一個漫長的過程。在實踐中，還有許多問題需要解決。由于傳統(tǒng)觀念的根深蒂固，是阻礙“高效快樂課堂”建構的攔路虎。在教師中，特別是個別老教師認為：“自己教了幾十年的書，都是使用的傳統(tǒng)的教學方法，頁出了那么多人才，現在改革課堂教學方法，是給我們加重了負擔，我們不適應”。因此，要全面地、全員地施行“高效快樂課堂”教學，需要切實轉變教師觀念，才能讓“高效快樂課堂”教學走上健康發(fā)展的道路；在學生中，不少學生習慣于傳統(tǒng)在學習方法，習慣于“你講我聽”“你布置我作業(yè)”“死記硬背”，不善于互動交流，不會自主合作學習。因此，改變學生學習的方式方法，也成為構建“高效快樂課堂”教學的當務之急。在家長中，不少家長認為，學校搞課堂教學改革，把“我們的孩子做試驗品”，擔心改革失敗，使孩子成為改革試驗的“犧牲品”。在行動上，極力反對學校搞課堂教學改革。因此，要取得家長的認可和支持，需要一個漫長的過程?？傊?，我們在構建“高效快樂課堂”教學中，做了一些工作，取得了階段性成果。盡管前面的路還很長，但我們相信，踏上了課堂教學改革這班列車，我們就應該珍惜這份機遇，在艱難曲折的道路上探索著，快樂著，追求著，幸福著??