【正文】 漁”。教學(xué)生也一樣，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，遇見(jiàn)新問(wèn)題、或難題要勇者無(wú)畏，敢于正面對(duì)待，抓關(guān)鍵，尋求突破口，并不斷培養(yǎng)自己攻堅(jiān)克難的自信心。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作交流的能力例如，在講到《解二元一次方程組》時(shí)，可以給學(xué)生提示用盡可能多的方法去思考每一個(gè)式子，并用自己思考的方法解一下，然后小組討論，組長(zhǎng)在全班匯報(bào)本組解法，最后結(jié)合全班人的方法總結(jié)出最簡(jiǎn)單的方法，并且將其類(lèi)型歸類(lèi)。2，課堂教學(xué)時(shí)間的分配傳統(tǒng)教學(xué)中，主要以教師的講，學(xué)生的學(xué)為主。教師講的多，學(xué)生參與的少，練的更少。在新的教學(xué)要求下，必須把課堂時(shí)間歸還給學(xué)生，教師僅僅講出關(guān)鍵、做一引導(dǎo)以及答疑解難的作用。比如：杜郎口中學(xué)的“10+35模式”和“0+45模式”，都是積極發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性，教師做到少講，甚至是不講。另外，還有“先學(xué)再教、再練”等教學(xué)模式?？傊?，教無(wú)定法，只要能建立一個(gè)適應(yīng)于當(dāng)?shù)亟虒W(xué)環(huán)境、能激發(fā)學(xué)生的主體作用、能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的思維形式的教學(xué)模式都是可以積極實(shí)踐的（二）學(xué)生“學(xué)”的方式轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教的好不如學(xué)的好；會(huì)教不如會(huì)學(xué)。因此轉(zhuǎn)變學(xué)法，至關(guān)重要。1，自主探究與合作交流應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主要方式。在課堂上要積極營(yíng)造適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂上想說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)交流、會(huì)合作、會(huì)展示，讓學(xué)生在互動(dòng)的氛圍中激活思維、發(fā)展能力、培養(yǎng)個(gè)性，真正讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、想學(xué)，從而為提高教學(xué)提供保障。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氣氛的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)，教師都希望學(xué)生安靜的聽(tīng)教師講解，學(xué)生只是聽(tīng)眾，甚至是觀眾。一堂高效的課，應(yīng)該是生動(dòng)的，活潑的，主動(dòng)的，動(dòng)態(tài)的，實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。例如，杜朗口中學(xué)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，也就是對(duì)導(dǎo)學(xué)案提前完成，在課堂上，讓學(xué)生盡可能地把自己提前完成的的答案展示在黑板上，對(duì)于數(shù)學(xué)課來(lái)說(shuō)講究的是方法越多越好，這樣學(xué)生就會(huì)大膽的動(dòng)腦，大膽的思維，大膽地去展示與交流，進(jìn)而使數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生自己的課堂，學(xué)生當(dāng)然有興趣，課堂效率更不必說(shuō)了。二、課前準(zhǔn)備通過(guò)以上分析，一節(jié)高效的課堂在教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及新型師生關(guān)系都有所改變。那么，這樣的課堂，必然要求教師和學(xué)生都要充分的做好準(zhǔn)備。（一）教師備課備教學(xué)內(nèi)容。課堂要高效，教師就必須認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況，設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前置性作業(yè)。知識(shí)目標(biāo)的定位要難易適中，還要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一，也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。另外，在備課時(shí)，首先要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，這不在于面面俱到，而是需要有的放矢；體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破。還有，還要準(zhǔn)備充足的時(shí)間在下課前處理上節(jié)課遺留的問(wèn)題。備學(xué)生。課前備課前要充分了解學(xué)生對(duì)之前內(nèi)容掌握狀況，以及后進(jìn)生與尖子生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解的差異，做到充分“備學(xué)生”，切實(shí)做到每一位學(xué)生到都有所收獲。一節(jié)課你可能設(shè)計(jì)的非常精彩，但是不符合該班學(xué)生的認(rèn)知水平。這樣再精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)取得的教學(xué)效果卻不一定好?？梢?jiàn)，一節(jié)精彩的課，并不是教學(xué)設(shè)計(jì)的精彩，而在于這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是不是符合我們的學(xué)生。只有這節(jié)課調(diào)動(dòng)了全班大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且符合該班學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能成為一節(jié)精彩的優(yōu)質(zhì)課。例如，我在設(shè)計(jì)《解二元一次方程組》這節(jié)課時(shí)，正巧學(xué)校剛舉辦完秋季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，那么在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中就可以設(shè)計(jì)與校運(yùn)動(dòng)會(huì)相關(guān)的話題，并且在導(dǎo)課的時(shí)候告訴學(xué)生，你只要學(xué)好了這節(jié)課，你就可以解決諸如比賽積分等相關(guān)實(shí)際問(wèn)題，那樣，這節(jié)課學(xué)生一定學(xué)的非常認(rèn)真，小組討論會(huì)非常激烈，教學(xué)效果也會(huì)相應(yīng)的提高。（二）學(xué)生備課一節(jié)高效的課，必然要求學(xué)生在課堂上有話可說(shuō)，那么，學(xué)生在課下，就必須進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，從而為課堂發(fā)言做好準(zhǔn)備。另外，一些內(nèi)容還又要自作教具，比如：人教版七年級(jí)鑲嵌一節(jié)，課前就應(yīng)要求學(xué)生準(zhǔn)備好，正三角形，正四邊形，正五邊形，正六邊形以及一些大小，形狀完全相同的三角形和四邊形，一共課堂活動(dòng)所用。在課堂上，學(xué)生能夠針對(duì)預(yù)習(xí)提出自己的疑問(wèn)，再合作討論解答，使學(xué)生無(wú)論在語(yǔ)言表達(dá)能力還是知識(shí)認(rèn)識(shí)方面都有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。在活動(dòng)課上，通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)探索，獲得的知識(shí)，學(xué)生必然有所收獲，終生難忘。因此，高效課堂要求教師和學(xué)生在課前都必須有充分的準(zhǔn)備三、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性一堂生動(dòng)的，學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)課，就會(huì)使產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。關(guān)鍵在于導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)是否新穎，是否接近生活，是否能走進(jìn)學(xué)生的心靈。導(dǎo)課新穎、接近生活且能夠走進(jìn)學(xué)生心靈。使學(xué)生親身體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。有了樂(lè)趣便把學(xué)習(xí)當(dāng)作一宗享受，而不是負(fù)擔(dān)，就會(huì)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。這樣的課堂授課效率將會(huì)大大提升。四、建立新型師生關(guān)系傳統(tǒng)的師生關(guān)系是：學(xué)生對(duì)老師是一種敬畏，老師說(shuō)的是對(duì)的、一切以老師為中心，甚至對(duì)教師有一種害怕的感覺(jué)。在老師面前不敢說(shuō)話，導(dǎo)致師生之間存在一種管理與被管理的矛盾,極大的影響了授課的效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。構(gòu)建高效的課堂，就應(yīng)該真心熱愛(ài)學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，做學(xué)生的良師益友，這是建立新型師生關(guān)系的前提。只有讓學(xué)生感到你愛(ài)他，學(xué)生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)學(xué)生也會(huì)向你敞開(kāi)心扉，經(jīng)常向你吐露心思，這樣你才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，使你的教育教學(xué)工作有針對(duì)性，有實(shí)效。使得在保證教育教學(xué)正常進(jìn)行的前提下和學(xué)生打成一片，這樣學(xué)生才會(huì)沒(méi)有忌諱的在課堂中發(fā)揮自己，展示自己。從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果?？傊?，在通過(guò)學(xué)習(xí)杜朗口中學(xué)教學(xué)發(fā)展歷程，并吸取其成功經(jīng)驗(yàn)。我深深的感到現(xiàn)在的教學(xué)方式已不能使用教育教學(xué)的需求。作為教師的我們?cè)诮逃虒W(xué)中已不再具有主體地位，而是要發(fā)揮自己在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，更要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。做到明確的目標(biāo)，因材施教，采用靈活多樣的教學(xué)方法，同時(shí)還要注重教師“教”的方式和學(xué)生“學(xué)”的方式的改變，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)以及新型師生關(guān)系的確立。都需要我們不斷的努力來(lái)適應(yīng)，只有這樣才能構(gòu)建出與時(shí)俱進(jìn)的新型，高效的課堂。第五篇：如何創(chuàng)建高效課堂,提高課堂效率本學(xué)期在廣大教師的共同努力之下，我們的課堂教學(xué)發(fā)生了很大變化，尤其是課堂秩序出現(xiàn)了明顯好轉(zhuǎn)，課堂教學(xué)也越來(lái)越規(guī)范，希望大家繼續(xù)努力，再接再礪。目前來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)秩序好轉(zhuǎn)了，我們就要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，向課堂40分鐘要效益，我們學(xué)校作為寄宿制封閉式學(xué)校，學(xué)生在校時(shí)間明顯比其他學(xué)校長(zhǎng)，學(xué)習(xí)時(shí)間也應(yīng)該很充足，但是，一部分家長(zhǎng)反映孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)提高不明顯，甚至有有所退步，說(shuō)明我們的課堂效率不是很高，學(xué)生一節(jié)課在課堂上學(xué)不到多少內(nèi)容，因此，在搞好常規(guī)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，我們每一位教師要思考怎樣才能提高課堂效率，向40分鐘要效益，就要對(duì)當(dāng)前我們課堂教學(xué)進(jìn)行不斷的反思，而不是僅僅滿足于把課上完，把課講完，一節(jié)高品質(zhì)的課應(yīng)該是不看老師講了多少，而看學(xué)生學(xué)了多少，能力提高了多少，效果評(píng)價(jià)圍繞“會(huì)與提高”，圍繞課標(biāo)和考綱的能力要求，圍繞課堂學(xué)習(xí)探究的深度、思維密度、知識(shí)質(zhì)量和推進(jìn)速度。課堂不僅是形式上活，更應(yīng)是思維上活。下面就高效課堂我想和大家進(jìn)行交流探討。第一：高效課堂必須符合三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：（1）每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做，強(qiáng)調(diào)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，這個(gè)理念不是一個(gè)時(shí)髦的叫法，而是保證課堂高效的必須條件；（2）在具體的一節(jié)課里達(dá)到厚積知識(shí)、破疑解難、方法優(yōu)化、能力提高、學(xué)習(xí)高效；（3）必須讓學(xué)生在課堂上心情舒暢，有安全的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。第二：高效課堂要符合三個(gè)“量”：（1）信息量大；（2）思維量大；（3）訓(xùn)練量大。第三：高效課堂要達(dá)到三“動(dòng)”：（1）形動(dòng)，課堂上孩子動(dòng)起來(lái)了；（2）心動(dòng)，思維在動(dòng)；（3）神動(dòng)，思想在動(dòng)。第四：我們的課堂要符合兩個(gè)需要：（1）中考的要求、高考的需要、升學(xué)的需要（2）學(xué)生的需要。第五：關(guān)注課堂細(xì)節(jié)：必須把課前預(yù)習(xí)放在最重要的位置提高課堂教學(xué)效率，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。我記得有一次白校長(zhǎng)專(zhuān)門(mén)說(shuō)過(guò)這句話。因?yàn)閷W(xué)生只有預(yù)習(xí)才知道，哪里會(huì)了，那里不懂，在課堂上和同伴討論什么，向老師請(qǐng)教什么?？梢哉f(shuō)，預(yù)習(xí)是否充分，決定了課堂教學(xué)的成敗，要指導(dǎo)學(xué)生搞好預(yù)習(xí)。要給學(xué)生布置明確而具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)具體的預(yù)習(xí)方法，確定預(yù)習(xí)達(dá)到的目標(biāo)。我們老師要告訴學(xué)生，預(yù)習(xí)也是學(xué)習(xí)，是一種更高層次的學(xué)習(xí)，更要認(rèn)真，更要細(xì)致，更要深刻。要遵循一個(gè)原則。沒(méi)有預(yù)習(xí)的課不上，把預(yù)習(xí)當(dāng)正課上課前課后都要碰頭。課前交流有什么想法，課后交流想改變什么東西。尤其是青年教師，課備好之后多和有經(jīng)驗(yàn)的教師在一起交流，課后勤與反思，善于和別人交流，善于總結(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)一定要展示，學(xué)習(xí)目標(biāo)表述一定要準(zhǔn)確（1）熟記（2）熟練應(yīng)用（3）展示或檢測(cè)。解釋學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)組織教學(xué)。課堂是否高效，很多時(shí)候取決于一個(gè)氛圍，在學(xué)生激情四溢的時(shí)候，他學(xué)什么都是高效的。因此在上課過(guò)程中，教師要努力營(yíng)造激情的氛圍。老師的作用不可忽視，當(dāng)老師神采奕奕的登上講臺(tái)，聲音清晰果斷言簡(jiǎn)意賅地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，很容易引起學(xué)生的共鳴反復(fù)推敲增加課堂的容量，不給一個(gè)學(xué)生浪費(fèi)一分鐘。比如畫(huà)圖，抄題可以用小黑板或大屏幕展示等。學(xué)生展示可以利用課間提前展示在黑板上。展示和討論同步進(jìn)行。熟知本節(jié)課教學(xué)要點(diǎn)難點(diǎn)，在深度、廣度上預(yù)想相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系拓展。備課設(shè)計(jì)熟練，達(dá)到脫稿水平。駕馭課堂，善于圍繞課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)組織引導(dǎo)學(xué)生思考、質(zhì)疑、討論、提升、總結(jié)、遷移、拓展，使整個(gè)課堂節(jié)奏加快，形散而神不散，效果理想。教師課堂教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)課堂角色重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，要變講堂為學(xué)堂。核心問(wèn)題是真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，變“教”為“誘導(dǎo)”、“引導(dǎo)”、“指導(dǎo)”，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。想辦法讓學(xué)生忙起來(lái)，而不是老師很忙，學(xué)生很閑。老師們，提高教學(xué)成績(jī)關(guān)鍵，“觀念上的落后是最大的落后，認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題是最大的問(wèn)題”。的確如此，如果我們不想改變自己的教學(xué)方式，即使學(xué)校再做要求，老師們?cè)俾?tīng)多少高水平的課，也很難給自己的課堂教學(xué)帶來(lái)變化。因此，我們首先要經(jīng)常反思自己的課堂教學(xué)，要經(jīng)常思考一個(gè)問(wèn)題：我的課堂教學(xué)是否是最有效的？我是否還能提高自己的課堂教學(xué)效益？只有不斷反思，才能不斷改進(jìn)，進(jìn)而不斷提高自己的課堂教學(xué)水平。