【正文】 計。要求學生要規(guī)范學習習慣，通過課前預(yù)習、課堂學習、課后鞏固等學習過程的管理，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。上課時做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。要端坐在凳子上，起立時要站直；聽課時目視老師，重點內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時要目視黑板；老師提出問題時積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；回答課本上的問題時將書捧在胸前，聲音要宏亮；書寫時執(zhí)筆要正確，要認真書寫，解答過程要規(guī)范，寫在規(guī)定的位置，不寫錯別字，要獨立完成老師布置的作業(yè)；討論問題時要主動參與，積極發(fā)言。堅持先復習后做題，復習是鞏固和消化學習內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。二、掌握教學模式，提高課堂教學水平。為進一步深化落實新課程理念，全面提高課堂教學效益，尋求實效，而優(yōu)秀的課堂教學模式，能促使教師業(yè)務(wù)能力的提高和學生綜合能力的發(fā)展，推進常態(tài)課堂質(zhì)量的提升，要求教師掌握一定的教學策略是十分必要的。由此，學校便組織教師學策略用策略，并組織相關(guān)的測試與講課比賽，目的就是促進實效課堂的構(gòu)建，促使教師對課堂教學模式有更新的認識，促進了教師對課堂教學的研究，掌握教學模式，構(gòu)建有自己特色。用實效的課堂教學，去引領(lǐng)教師追求高超的、藝術(shù)性的教學境界?，F(xiàn)實教學中，教師喜歡犯一個錯誤，喜歡在不自覺中進行一言堂、灌輸式教學。我校便倡導教師轉(zhuǎn)變觀念。教師在課堂上既是演員，更是導演。教師要引導學生大膽表演，及時準確地糾正學生的錯誤和不恰當之處，使學生發(fā)揮潛力。只要我們當好導演，讓每一個學生充分發(fā)揮潛力，就會出現(xiàn)最佳的效果。構(gòu)建實效課堂，我們也曾想過學習杜郎口中學模式，但隨著這個肥皂泡的徹底破滅，我們不得不更強調(diào)教師的主導作用。于是我們實施先學后教，以學定教，當堂訓練的策略。先學，不僅僅是傳統(tǒng)教學中的預(yù)習。我們強調(diào)先學，是學生學習在先，課堂教學在后，讓學生先獨立獲取基本知識，學得基本技能。讓每個學生按自己的速度和方式進行超前學習，允許學習進度不一樣。后教是針對學生獨立學習中存在的問題進行教學，由學定教。而這時的教學不是包辦代替，而是針對學生先學中存在的問題進行教學，以求學習目標的實現(xiàn)，該統(tǒng)一的統(tǒng)一，不該統(tǒng)一的不是一刀切，課堂里可以分34人為一學習小組，不求熱鬧場面，力求學生互學，實際解決問題。同時，分層次設(shè)立目標，達到各自目標就行。因為我們知道，真正的高效率教育只能是“因材施教”，我們也更知道，你給我100萬我也不能把一個嬰兒培養(yǎng)成愛因斯坦，更不說那些潛能生，因為學習層次有高有底，所以，一堂課在先學后教的基礎(chǔ)上，讓學生分層次達到各自目標，再進行當堂訓練，才能達到最佳效果。當堂訓練，是在先學后教，以學定教的基礎(chǔ)上，教師分層次設(shè)立梯級練習，對潛質(zhì)與基礎(chǔ)不一的學生分設(shè)練習題，以鞏固基本知識，激發(fā)學習興趣，學生當堂完成作業(yè)，教師當堂批改，當堂輔導鞏固。師生的共同勤奮才可出成績，才會達到真正的實效，因為勤奮出成績是學習上一條不變的真理。三、以活動為載體構(gòu)建高效課堂（一）舉行教育教學教研交流。傳統(tǒng)的教育教學研究活動，就是教研組指定一名教師備好課，做好課件，再上、再評。為了真正讓課堂有實效，我們提倡的是教研組先研究某堂課怎么學，怎么教，重點難點是什么，課堂怎么實施，怎樣分層次設(shè)計練習，再指定教師執(zhí)教，檢查其效果，再進行集中交流、評課，指出本堂存在的問題，提出解決切實可行的方案，再設(shè)計教學方案，讓同學科同年級另一名教師執(zhí)教，促進教師相互學習，共同交流來提高教師的教育教學能力和教研水平，同時由教研組設(shè)計同一課題，推選優(yōu)秀教師進行演講，各抒已見，開展各種層次課堂交流，讓每名教師都經(jīng)歷研課——上課——聽課——說課——評課——小結(jié)六個步驟，給予每個教師學習的機會，促使教師共同進步。（二）開展實效的課堂教學專題培訓。學校準備邀請金慈實小的教師來我校開展送課活動，再請他們進行專題講座，進一步提升教師專業(yè)水平，在條件允許的情況下，送教師外出參加教學研討會以及優(yōu)質(zhì)課觀摩活動，進一步開闊教師視野，轉(zhuǎn)變老師的教育觀念，保障課改健康的、順利地運行，再要求教師人人上過關(guān)課，以保證實效課堂的順利推進。（三）加強課題研究。加強課題研究，提升教學品味，要使課堂有實效，離開了教學研究是萬萬不行的，一所學校如果不進行課題研究，那便是一潭死水。我們倡導“問題就是課題”的科研理念，去引領(lǐng)教師認真發(fā)現(xiàn)、提煉教學中遇到的棘手問題，構(gòu)建各學科的科研課題體系，以專題性教學研討來引領(lǐng)，以降低教學管理重心，增強教研的實效性，并找準提高教育教學質(zhì)量的突破口。引導教師扎實開展課堂教學案例研究活動，使教師以一名“反思的實踐者”和“反思的研究者”的身份進入教育教學活動中來，使自己能教有所思，教有所得。四、我們的課改面臨很大的挑戰(zhàn)。我們正在做新課改的一些具體工作，還沒有成功的經(jīng)驗借鑒，屬于“摸著石頭過河”，在實施中還有不少的問題與困惑。如小學生和自學能力不夠強，各學科該怎樣設(shè)量預(yù)習才能使課堂更精彩，更有效？如何把握學生自主學習與教師精講的平衡點，怎樣提高潛能生在各個教學環(huán)節(jié)的參與價值？等等，我們真不知該怎么辦？今天我們的兩堂課都還不符合我校課改的要求，我們這樣課改能保證學生的成績嗎？當然進行課堂教學改革是大勢所趨，更是社會發(fā)展的需要。我們遇到的問題更是一種挑戰(zhàn)、一種機遇。而鄉(xiāng)村小學教學，不可一味照搬別人的成功經(jīng)驗，因為我沒有把自來水變成油的本領(lǐng)，也不能指望伸手從空中抓到一把銀子，更無法一步到位改變學校辦學條件，一間多媒體教室，有人上課去了，其他只能眼巴巴望著，所以我們只有結(jié)合實際，不斷探索，轉(zhuǎn)變教師觀念，把傳統(tǒng)方法（實干精神）與新課改有機結(jié)合起來，改革教學方法，分層培養(yǎng)學生的能力，以求得課堂教學的實效性，提高學科教學質(zhì)量，我們相信，有縣教研室、鎮(zhèn)中學的關(guān)心和支持，有在座各位行家的指導和幫助，有學校師生的共同努力，我們的課堂教學改革工作一定會成功。這是我校新學年課改工作匯報，不當之處，請行家們提出寶貴意見，以此來推動我校教學工作的更進一步發(fā)展。謝謝大家！東岳觀鎮(zhèn)中心完小