【正文】 在了學(xué)生的腦海中。通過豐富的教學(xué)手段讓學(xué)生的眼、口、耳、腦等都動(dòng)起來(lái)，讓他們的思維高速運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，讓他們的個(gè)性得到自由的張揚(yáng)。如此課堂，學(xué)生能不愛學(xué)、樂學(xué)嗎？另外，多媒體教學(xué)在課堂中的恰當(dāng)應(yīng)用已是一個(gè)非常重要的手段，我們已不像最初追求課件的精美，而是返樸歸真，注重它的實(shí)用，確實(shí)使課堂更為高效。五、重視教學(xué)評(píng)價(jià)，適時(shí)“戴高帽”我們常說(shuō)“好孩子是夸出來(lái)的”，每個(gè)孩子都渴望得到他人的認(rèn)可，于是在我們的課堂上經(jīng)常會(huì)聽到“回答得真好”“你真棒，我也要和你一樣”這樣的程式化表?yè)P(yáng)，可是時(shí)間一久，學(xué)生聽膩了，這樣的表?yè)P(yáng)效果就不夠好了，我們甚至也懶得說(shuō)了，課堂氣氛也隨之沉悶了。究其原因，是因?yàn)槲覀兊脑u(píng)價(jià)語(yǔ)太過籠統(tǒng)，不夠豐富、準(zhǔn)確，“高帽子”不新穎，不夠吸引人。著名特級(jí)教師于永曾經(jīng)說(shuō)過，老師走進(jìn)課堂之前，要準(zhǔn)備100頂高帽子，上課的時(shí)候，隨時(shí)戴在學(xué)生的頭上。但是“高帽子可不是隨隨便便就可以給學(xué)生戴的，要戴得合適，要講求戴帽藝術(shù)?！本臀业慕?jīng)驗(yàn)而言，“高帽子”必須得戴，但要因人而異，因情況而區(qū)別對(duì)待。有的學(xué)困生如能勇敢地舉手發(fā)言，如能比較完整地把一句話說(shuō)清楚，如能把一段文章讀通順時(shí)……我們不妨像發(fā)現(xiàn)新大陸似的表情激動(dòng)地給他“戴高帽子”；有的優(yōu)等生本來(lái)就回答得很好，但停留于表面，欠深層思考，這時(shí)，需要給他戴頂“小帽”，鼓勵(lì)他繼續(xù)向上沖鋒，當(dāng)經(jīng)過認(rèn)真獨(dú)立思考能說(shuō)出自己獨(dú)特的見解時(shí)再給他“戴高帽子”也不遲。所以說(shuō)，戴高帽一定要適時(shí)適度，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言一定要豐富準(zhǔn)確、富有激勵(lì)性。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。作為新課改時(shí)代的老師，我們需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，追求課堂的高效率、高效益、高效果。只要我們精心施教，勤于反思，積極探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效實(shí)用的方法，努力讓每一位學(xué)生都能得到來(lái)自老師與同學(xué)的肯定、鼓勵(lì)、欣賞和贊美，一定會(huì)打造出高效課堂，穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量。第五篇：打造高效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量打造高效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，特別是對(duì)知識(shí)、技能、情感的培養(yǎng)，首先是從課堂教學(xué)上予以突破的。為此，教學(xué)中，打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量便成了我們所要努力的方向。所謂“高效課堂”，就是提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益，最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。針對(duì)語(yǔ)文課，如何打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量呢？我想從以下三個(gè)方面和大家探討一下。一、優(yōu)化教學(xué)方法，打造高效課堂課堂上教師采用什么教學(xué)方法，直接影響著的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以教學(xué)方法的恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量起著非常重要的作用。特別是對(duì)耳聾學(xué)生來(lái)說(shuō)，有效的教學(xué)方法可以讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上取得事半功倍的效果。，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率課堂教學(xué)中問題的設(shè)置，直接關(guān)系到整堂課的結(jié)構(gòu)與思路。清晰的教學(xué)思路，優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)，可使學(xué)生更積極主動(dòng)地參與其中，更順利的完成本堂課的學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)課堂問題要有明確的出發(fā)點(diǎn)和準(zhǔn)確的針對(duì)性，要緊緊圍繞教學(xué)目的，體現(xiàn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，要適合耳聾學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，由淺入深，環(huán)環(huán)緊扣。如《荷花》一課，我將問題這樣設(shè)置：？？通過對(duì)荷葉的描寫可以看出荷葉有什么特點(diǎn)？ ？看到這一池姿態(tài)不一的荷花，你有什么感受？ ，“我”會(huì)產(chǎn)生怎樣的幻覺呢？通過對(duì)這些問題的思考和討論，學(xué)生就較容易掌握到本文的重點(diǎn)，體會(huì)其中的思想感情，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益新的教學(xué)理念，倡導(dǎo)我們?cè)谡n堂教學(xué)中能創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，通過情境，充分調(diào)動(dòng)聾生各種感官，從而使他們?nèi)硇牡耐度氲綄W(xué)習(xí)之中，更深刻的去體驗(yàn)、去領(lǐng)會(huì)所學(xué)內(nèi)容。例如我在講《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課時(shí)，要學(xué)生體會(huì)楊梅很酸，將牙齒都酸倒了，由于地區(qū)原因，并不容易買到楊梅，無(wú)法讓學(xué)生去親自品嘗楊梅的味道。單靠想象，學(xué)生并不能很好的感受到楊梅的酸。于是，課前我準(zhǔn)備了一些酸澀的青杏子。課上，為了讓學(xué)生感受那酸酸的味道，我將青杏子拿了出來(lái)，學(xué)生還沒有品嘗，我已經(jīng)看到他們那嘴角微動(dòng)，酸澀的表情了。我說(shuō)如果給你們吃一大堆這樣的青杏子，想一想會(huì)有什么感覺？學(xué)生自然理解了把牙齒都酸倒了是一個(gè)什么程度了。這樣創(chuàng)設(shè)情境，就很好的提高了教學(xué)質(zhì)量。二、運(yùn)用多媒體課件，打造高效課堂耳聾學(xué)生由于聽力障礙，導(dǎo)致課堂上接受知識(shí)的主要途徑由“聽”和“看”變成了單一的“看”。如何針對(duì)他們的特殊性，將“看”發(fā)揮到淋漓盡致，從而打造一個(gè)高效的課堂，提高聾生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率呢？多媒體課件的輔助教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。，激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，興趣也是提高效率的法寶。日常教學(xué)要提高效率和質(zhì)量，首先必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們求知的火花，才能引發(fā)他們求知的欲望，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，使他們喜歡學(xué)習(xí)。恰到好處的利用多媒體課件則是激發(fā)聾生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要手段。例如，《精彩的馬戲》這篇課文，對(duì)于猴子爬竿、黑熊踩木球、山羊走鋼絲的表演，雖然課文用生動(dòng)的文字進(jìn)行了描述，但是耳聾學(xué)生還是無(wú)法從字面上去感受馬戲的精彩，這也讓他們失去了對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣。恰到好處的運(yùn)用多媒體課件，讓學(xué)生直觀的去觀察猴子爬桿、黑熊踩木球、山羊走鋼絲，他們就能真切的感受到這場(chǎng)馬戲的精彩，也會(huì)因此對(duì)課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，打好了高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。，輕松突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)聾生由于語(yǔ)言、思維的局限性，使得很多信息無(wú)法用單一的講解和想象來(lái)獲得。多媒體課件的優(yōu)勢(shì)在于它能夠最充分、最有效的傳達(dá)出所要傳輸?shù)男畔??？茖W(xué)的運(yùn)用多媒體課件，將會(huì)幫助學(xué)生輕松的突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高我們的教學(xué)質(zhì)量。三、尊重學(xué)生主體地位，打造高效課堂，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)掌握在課堂教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓他們通過自主學(xué)習(xí)去理解文本的內(nèi)容，感悟文本中表達(dá)的情感，更大范圍內(nèi)掌握文本中的知識(shí)體系。耳聾學(xué)生有一個(gè)特點(diǎn)就是拿出一篇課文，不知道怎樣著手去自主學(xué)習(xí)。所以每堂課上，我都會(huì)針對(duì)所學(xué)課文內(nèi)容向他們提出幾個(gè)問題，讓他們帶著問題自由學(xué)習(xí)、互相探討，從而更好的掌握文本內(nèi)容，并發(fā)現(xiàn)文本中更多的知識(shí)體系。例如我在講《趵突泉》一課時(shí)，我首先提出問題“大泉眼和小泉眼分別是什么樣的？”讓學(xué)生帶著這個(gè)問題去自主學(xué)習(xí)，相互討論。學(xué)生通過學(xué)習(xí)不僅掌握了這個(gè)問題，還從文本中了解了大泉眼和小泉眼的特點(diǎn)、作者是怎樣來(lái)贊美小泉的美麗的，這就是他們通過自主學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)。他們將這一收獲反饋給我，很高興的和我分享他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的收獲，并積極地投入到下一階段的學(xué)習(xí)當(dāng)中。，提高學(xué)生的思維水平以往語(yǔ)文課的教學(xué)模式是老師問，學(xué)生答。這樣的教學(xué)好像使課堂上的時(shí)間更加有效的被利用起來(lái)了。而事實(shí)上，學(xué)生呆板的跟著老師走，機(jī)械的學(xué)習(xí)并沒有真正的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供自由質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，才會(huì)使學(xué)生真正的投入到學(xué)習(xí)之中，這才真正的提高了我們的教學(xué)質(zhì)量。耳聾學(xué)生的思維本來(lái)就很單一，放開思路為他們提供自由質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，既是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，也是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力、開闊思維的過程。打造高效課堂，加大學(xué)生的參與度，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。除了要優(yōu)化教學(xué)方法，恰當(dāng)選擇教學(xué)手段之外，還有許多值得我們探究的問題，希望在以后的教學(xué)活動(dòng)中我們能繼續(xù)探索，打造一個(gè)高效課堂