【導(dǎo)讀】3個(gè)生字，能正確讀寫“范圍”“一剎那”等詞語。感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。1．說說圖1、圖2描繪了怎樣的景象？2．文中哪些段落寫了太陽升起的景象？（注意為學(xué)生正音。指名讀，思考：這一段你讀懂了什么？2．這不是偉大的奇觀嗎？而又少見的景象；“這”指海上日出是雄偉、壯麗的景象。⒉默讀第三自然段，討論太陽升起時(shí)的顏色、亮光有何變化？（上述內(nèi)容以色彩和亮光方面讓學(xué)生體會海上日出是“壯觀”。⒋結(jié)合課后思考題第3題，讓學(xué)生想一想這些句子哪些地方寫得好，好在哪里。⒉檢查學(xué)生自學(xué)生詞情況。⒈默讀第四自然段，想象云層薄時(shí)日出景象，再講給同學(xué)們聽。再指名聯(lián)系課文詞句說明這樣畫的原因。給世界以光明，所以這樣感嘆。一團(tuán)燃燒的烈火將黑暗照亮。我呆呆地望著這如火

　　

【正文】 個(gè)字一個(gè)字，一個(gè)詞一個(gè)詞，一句話一句話的琢磨，讀完了以后，你肯定有新的發(fā)現(xiàn)，有新的體會，有新的感受。我們再認(rèn)真仔細(xì)讀一次第一段話，談?wù)勀愕男赂惺?，等等交流，注意把自己讀懂了的地方用波浪線劃一劃。 ⒉生讀 ⒊這段話大家都讀懂了嗎？你讀懂 了一個(gè)詞，一個(gè)句子，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)或者都讀懂了一段話，把你的感受跟同學(xué)交流，做一下分享。 ⒋生匯報(bào)交流： ⑴為什么說小艇是威尼斯的重要交通工具？ 威尼斯河道縱橫交錯(cuò)，水道比車道要多得多，是典型的水上城市，小艇就是“公共汽車”。因此小艇在威尼斯就顯得很重要，成為了重要的交通工具。） ⑵小艇的樣子是怎樣的？ 分析比較句子，了解小艇的特點(diǎn)，體會比喻句的作用。 ①威尼斯小艇又窄又深，船頭和船艄向上翹著，行動起來又輕快，又靈活。 ②威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行 動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。 ⒌指導(dǎo)感情朗讀。 五、作業(yè)： 1．抄寫生字、新詞。 2．朗讀課文，想象威尼斯的小艇的樣子和坐在里面的感覺。 ⒊思考：從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關(guān)系十分密切？ 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：了解小艇與人們生活的密切關(guān)系，學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫事物的。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課。 ⒈威尼斯是聞名世界的意大利的水上城市，那里的小艇同樣聞名于世，它是什么樣子的，誰來說說？ 2．讀威尼斯樣子的句子。 ⒊讀到這樣生動、形象、優(yōu)美的語言，你最想做什么？ （拍照，看 風(fēng)景，坐小艇去感受一下，去威尼斯轉(zhuǎn)一圈。） 二、以讀代講，學(xué)習(xí)第三自然段。（播放輕松的音樂，教師范讀第三自然段，體會“有說不完的情趣”的含義。） ⒈聽配樂朗讀，想象坐在小艇上的感覺。 ⒉為什么說有“說不完的情趣”？ ⒊你能把種感覺讀出來嗎？指導(dǎo)感情朗讀。 三、學(xué)習(xí)第四自然段。 ⒈小艇的樣子非常奇特，坐在里面非常舒適，充滿情趣，這都離不開船夫的“駕駛技術(shù)”。書上哪個(gè)詞概括了船夫高超的駕駛技術(shù)？ ⒉課文從哪些方面展示了船夫的高超技術(shù) ? ⑴默讀，用筆標(biāo)出序號。 ⑵小組合作交流。 ⑶全班交流： ①小艇速度極快。②在 非常狹窄非常擁擠的地方，小艇也能平穩(wěn)穿過，還能急轉(zhuǎn)彎。從而讓學(xué)生明白“操縱自如”課文中是指船夫駕駛小船熟練靈活，得心應(yīng)手。 ⒊齊讀這一段，進(jìn)一步理解“船夫的駕駛技術(shù)特別好”。 四、學(xué)生自學(xué)第四段。 ⒈教師用小黑板出示自學(xué)提示： ⑴課文寫了哪些人坐小艇？人們坐小艇干什么？ ⑵想象還有哪些人坐小艇去干什么？ ⑶課文最后為什么要寫威尼斯夜晚的景色，這與小艇有什么關(guān)系？說明什么？ ⒉自由朗讀這一段，體會“喧鬧”、“靜寂”與小艇的關(guān)系。 ⒊小結(jié)：這一段作者主要通過寫各種各樣的人都要乘坐小艇，從而說明了小艇的作用?？梢?說在威尼斯誰都離不開小艇，小艇可以去威尼斯的任何地方。“等于街頭的汽車”。 五、學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫事物的。 ⒈你認(rèn)為作者是怎樣把威尼斯的小艇寫具體的呢？今后我們應(yīng)注意什么？ 我們寫作文也要注意細(xì)心觀察，抓住事物的特點(diǎn)來寫，這樣的文章才有生命力。 六、齊讀課文。 七、作業(yè)： P71 ⒈ △ 14 三峽之秋 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 2 個(gè)生字。 、流利地朗讀課文。 ，領(lǐng)略三峽秋天的美景，使學(xué)生受到熱愛祖國大好河山，熱愛大自然的教育。 。 教學(xué)重 點(diǎn)：讀懂課文，領(lǐng)略三峽秋天的美景。 教學(xué)難點(diǎn)：體會按時(shí)間順序描寫景物的方法。 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程： 一、簡介三峽，導(dǎo)入新課。 長江三峽指哪三峽？它是由瞿塘峽、巫峽和西陵峽組成。那里群山聳立，雄偉壯麗，好像一幅連綿不斷的畫卷，是聞名世界的風(fēng)景區(qū)。同學(xué)們，你們想不想知道秋天的三峽美在哪嗎？請聽老師讀課文，邊聽邊想象畫面。 二、讀閱讀提示，明確自學(xué)要求。 ⒈輕聲讀，并用筆標(biāo)出閱讀提示的要求。 ⒉指名回答。 三、根據(jù)要求，自學(xué)理解課文內(nèi)容，師適時(shí)點(diǎn)撥。 ⒈想想作者是按什么順序來描寫三峽景物的 ?畫出體現(xiàn)順序的 詞語。 ⒉課文描寫了三峽在中秋這一天的景物變化，讀一讀，說說早晨、中午、下午、夜晚分別重點(diǎn)寫了什么景物，寫出了三峽的什么特點(diǎn) ?劃出重點(diǎn)詞語。 ⒊學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，交流自學(xué)情況。 ⒋全班討論，得出結(jié)論： ⑴早晨重點(diǎn)寫橘柚樹，寫樹上露水的變化（由像潔白的霜到消逝），在初升太陽照耀下的色彩（綠葉金實(shí)），顯示了三峽之晨的特點(diǎn)：明麗。 ⑵中午重點(diǎn)寫長江，寫長江在陽光照耀下的色彩（金麟），水勢（翻滾、呼嘯、奔騰），輝映峭壁，峽谷波光蕩漾，顯示了三峽中午的特點(diǎn)：熱烈。 ⑶下午重點(diǎn)寫霧，寫青色的霧使峽里黃昏來得特別早，峭壁 的倒影使長江變成小溪，顯示了三峽黃昏的特點(diǎn)：青色而透明。 ⑷夜先寫長江，寫長江的寧靜（沉沉欲睡），寫長江的偶然驚動（駁船駛過時(shí)，漁火和燈標(biāo)輕輕地?fù)u曳），顯示了三峽夜間的特點(diǎn)：寧靜。重點(diǎn)寫峽谷，寫三峽月出，抓住山高、谷深、天小的峽谷特點(diǎn)，寫月亮的出現(xiàn)、色彩和形態(tài)。寫月光像“一道道瀑布”，“像一匹匹素錦”，突出三峽特點(diǎn)：寧靜而神秘。 ⒌讀一讀開頭和結(jié)尾的話，體會這樣寫的好處。 ⒍把你最喜歡的部分找出來，有感情地讀一讀。注意根據(jù)每段所描寫的內(nèi)容，讀出各段的特色。 朗讀時(shí)應(yīng)想象文中描述的情景，帶著喜愛、欣賞的感情來 讀。在讀不同的段落時(shí)注意語調(diào)、語速的變化。例如讀早晨的三峽，語調(diào)應(yīng)是輕快的，這樣才能把三峽明麗的特點(diǎn)展現(xiàn)出來。讀中午的三峽，語速應(yīng)快一些，語氣是熱烈的。讀夜晚的三峽，語速應(yīng)慢下來，體現(xiàn)三峽的寧靜之感。 四、作業(yè)： ⒈摘抄優(yōu)美詞句。 ⒉收集長江三峽的資料，互相交流。 板書設(shè)計(jì) ： 積累運(yùn)用四 學(xué)習(xí)目標(biāo)： ⒈會讀、會背、會寫《夜書所見》，了解詩中表達(dá)的感情。 ⒉能讀懂寓言故事，體會故事說明的道理。 ⒊通過交流自己了解的健康小常識，進(jìn)行說話訓(xùn)練。 ⒋寫自己最想寫的內(nèi)容。 教學(xué)重難點(diǎn)：閱讀、寫作。 教學(xué)時(shí)間 ：五課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：讀讀背背，閱讀。 教學(xué)過程： 一、讀讀背背。 ⒈學(xué)生默讀《夜書所見》，理解讀的意思。 ⒉全班齊讀。 ⒊同桌討論。 ⑴本詩寫什么？表達(dá)了作者怎樣的感情？ ⑵作者描寫了秋天的哪些景物？ ⒋全班進(jìn)行交流。 ⒌全班再次表情朗讀。 ⒍比賽誰背得快。 二、閱讀。 ⒈布置自學(xué)。 認(rèn)真閱讀短文，思考： ⑴燕國的那個(gè)青年人為什么學(xué)來學(xué)去，連路都不會走了？ ⑵ 作者借這個(gè)故事，說明了什么道理？ ⒉學(xué)生帶著問題，默讀短文。 ⒊小組討論： ⑴燕國的那個(gè)青年人為什么學(xué)來學(xué)去，連路都不會走了？ ⑵ 作者借 這個(gè)故事，說明了什么道理？ ⒋全班進(jìn)行交流： ⑴燕國的那個(gè)青年人為什么學(xué)來學(xué)去，連路都不會走了？ 這個(gè)青年，拋棄個(gè)人所長，而盲目模仿他人，這種脫離實(shí)際的學(xué)習(xí)方法，其結(jié)果使自己無所適從，只好爬著走路了。 ⑵ 作者借這個(gè)故事，說明了什么道理？ 這個(gè)寓言告訴我們：對待學(xué)習(xí)要有正確的態(tài)度和方法，要結(jié)合實(shí)際，發(fā)揚(yáng)自己的長處，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，做到學(xué)以致用。 在日常生活中，你們有沒有遇到類似這樣的事情呢？你從中受到了什么啟發(fā)？（引導(dǎo)他們講述和寓言內(nèi)容相類似的事情，結(jié)合實(shí)際生活深刻理解寓意。） 三、作業(yè)：收集健康小常識 。 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：口語交際。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。 了解一些健康小常識，對預(yù)防和醫(yī)治一些小病，可管用啦。比如，激烈運(yùn)動之后，不要馬上喝水；鼻流血，往脖子或額頭上拍點(diǎn)涼水，立刻見效。這次口語交際，就請同學(xué)們交流一下自己了解的健康小常識。 二、以小組為單位，成立健康知識宣傳小分隊(duì)。 三、每一個(gè)隊(duì)員將收集到的資料與本隊(duì)隊(duì)員交流，還可以談?wù)勛约罕３稚眢w健康的做法。（要認(rèn)真聽別人是怎么說的；有不清楚的地方可以提問，還可以補(bǔ)充。有不同意見可以討論。 四、各隊(duì)代表在班上介紹。 五、評出最佳宣傳員 。 六、作業(yè)： 組織學(xué)生將收集到的健康小常識資料訂成宣傳小冊子。 第三、四課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作：寫自己最想寫的內(nèi)容。 教學(xué)過程： 一、指名讀“習(xí)作”練習(xí)題目。 二、拓寬思路，明確要求。 ⒈這次習(xí)作與以往的習(xí)作有什么不同？（在內(nèi)容上不做規(guī)定，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。） ⒉本次習(xí)作有什么要求？ 三、小組交流： ⒈自己最想寫的內(nèi)容。 ⒉為什么寫這內(nèi)容。 ⒊怎樣表達(dá)，寫好。 四、各小組代表在班上交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。 五、再讀題目，想一想，這次習(xí)作要注意什么？ 六、小結(jié)。 七、學(xué)生寫作，教師巡視，指導(dǎo)先寫 完的學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行修改。 15 狼牙山五壯士 學(xué)習(xí)目標(biāo) ⒈學(xué)會本課 12 個(gè)生字，認(rèn)識 6 個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅(jiān)強(qiáng)不屈、昂首挺胸。 ⒉有感情地朗讀課文。背誦描寫五壯士跳崖的部分。 ⒊體會五壯士為了掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。 ⒋提高閱讀的速度。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動作和神態(tài)的語句上，體會五壯士的思想感情和偉大的獻(xiàn)身精神；提高學(xué)生閱讀的速度。 教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。 教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：理清課文順序，學(xué)習(xí)一、二兩段。 教學(xué)過程： 一、讀題，質(zhì)疑。 ⒈《狼牙山五壯士》這個(gè)題目告訴了我們什么 ?為什么不叫《狼牙山五戰(zhàn)士》 ? ⒉這個(gè)“壯”字是什么意思 ?什么樣的戰(zhàn)士才能稱得上壯士呢 ? 二、清理文章脈絡(luò)： ⒈默讀課文，想一想這篇課文寫了一件什么事 ? ⒉按什么順序?qū)懙?? （按事情的發(fā)生、發(fā)展，結(jié)果寫的） ⒊事情的發(fā)生是哪一段？結(jié)果呢？剩下的三段是什么？ ⒋題目叫《狼牙山五壯士》，主要寫的是五壯士，這五段里哪幾段直接寫的是五壯士 ?哪 段最突出他們是五壯士 ? ⒌剩下三段，聯(lián)系課文想想，有哪幾段是寫五壯士和敵人面對面斗爭的，表現(xiàn)出他們勇敢不怕死的精神？ 三、講讀課文： （一）學(xué)習(xí)第一段。 ⒈四段里有三段都突出地寫了五壯士勇敢不怕死的精神?，F(xiàn)在咱們一段一段地看。第一段沒有直接寫五壯士勇敢不怕死，為什么要寫這段 ?看看課文，第一段有沒有用呢 ?（有用，第一段是作為介紹情況的一個(gè)開頭。） ⒉介紹情況的開頭，干嘛要寫日寇“集中兵力”，“大舉進(jìn)犯”，把日寇的猖狂勁兒寫出來呢 ? ⒊小結(jié)：寫日寇“集中兵力”，“大舉進(jìn)犯”，更能突出他們是壯士，所以這段非常重要 ，不是沒用的。 （二）學(xué)習(xí)第二自然段。 ⒈現(xiàn)在大家來看第二段“誘敵上山”一共分幾層 ?（三層） ⒉這三層，有幾層是直接寫五壯士的 ?（一、二兩層）寫法一樣嗎？哪一層最能突出他們是五壯士 ? ⒊第二層共幾句話 ?每句話之間有什么關(guān)系 ?（總分）作者分別抓住人物的什么特點(diǎn)來寫的？表現(xiàn)出一種什么精神 ? ⒋這時(shí)，五壯士的心情怎樣？應(yīng)怎么讀 ?齊讀。指名讀。 四、作業(yè)： ⒈有感情地朗讀課文，找出文中令你感動的句子多讀幾遍。 ⒉摘抄描寫英雄人物的成語，看誰抄得多。 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文三、四、五段。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入： 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道五位壯士勝利完成掩護(hù)任務(wù)，正準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移。此時(shí)，它們面前有兩條路，一條是通向連隊(duì)主力方向的路，另一條是絕路，通向狼牙山的頂峰──棋盤陀。他們究竟走哪條路呢？ 請看第三段。 二、學(xué)習(xí)第三段。 ⒈請用比較快的速度默讀完這個(gè)自然段；不必一個(gè)字一個(gè)字地讀，可以一行一行地讀，用眼睛掃視；邊讀邊想，他們走的是哪條路？從哪句話看出來？ ⒉理解句子： 為了保護(hù)人民群眾和連隊(duì)主力，班長 斬釘截鐵 ． ． ． ． 地說了一聲‘走 !’帶頭向蓮花瓣走去。 ⑴班長斬釘截鐵地說了一聲“走”，這個(gè)“斬釘截鐵”是什么意思 ? ⑵為什么要“ 斬釘截鐵”地說呢 ?表現(xiàn)了他們什么精神？ ⒋戰(zhàn)士們怎么做呢？從哪兒看出來？ 戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路。 “熱血沸騰”說明戰(zhàn)士們也怎樣 ?“緊跟”又說明了什么？ （他們都想把敵人引上絕路，準(zhǔn)備獻(xiàn)出自己寶貴的生命，掩護(hù)人民群眾） ⒌誰把描寫五壯士準(zhǔn)備獻(xiàn)身的英勇氣概讀出來 ?“走”字應(yīng)該怎樣讀 ?感嘆號，表示什么 ?（非常果斷，非常堅(jiān)決） ⒍小結(jié)：這一段寫班長的語言就一個(gè)字，寫五壯士的行動的詞就一個(gè)“緊跟”。雖然描寫得很少，一個(gè)字一個(gè)詞，把五壯士那種不怕死的英雄氣概寫出來了。讀的時(shí)候要感 情充沛。誰能再讀一遍。 三、以讀代講，學(xué)習(xí)第四段。 ⒈到了狼牙山頂峰，五位壯士是怎樣英勇殲敵的呢？指名讀課文第四段，其他同學(xué)閉上眼睛，靜下心來，想一想，你腦海里浮現(xiàn)出五壯士怎樣的形象？ ⒉同學(xué)們，你們看到了五壯士用石頭砸敵人那種英勇豪邁的樣子了嗎？ 只要你能想象出當(dāng)時(shí)的情景，就能把書讀好。不信，試試。 ⒊下面，請同學(xué)們四個(gè)人一組再朗讀一遍，然后告訴同學(xué)們，你讀到哪些地方最感動，可以把最受感動的句子劃出來好好地品讀品讀，體會體會感情。 ⒋ 指名讀感動處。 ⑴ “他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在