【正文】 孩子的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行對(duì)比，你想說什么？凝視這雙大眼睛,我仿佛聽到了這雙大眼睛在向人們?cè)V說一句話。師生一起呼喚“我要讀書”。(出示課件)指導(dǎo)朗讀第四、五段?？矗@雙大眼睛，好像在――引讀“看著你,看著我……”自讀第六自然段,你又知道了什么呢?“希望工程”就是要幫瀕臨失學(xué)的孩子重返校園的工程，它讓千千萬萬的“大眼睛”看到了上學(xué)的希望?！按笱劬Α睘槭裁磿?huì)成為“希望工程”的形象標(biāo)志?展示新建的希望小學(xué)的圖片。（3）看到“大眼睛”這張照片在社會(huì)上引起的關(guān)注，你有什么想法？“直到今天……”引出課文的第七自然段。(生齊讀第七自然段)三、課外延伸學(xué)生交流課外收集的關(guān)于“大眼睛”和“希望工程”的資料。四、小練筆俗話說得好,眼睛是心靈的窗口,通過作者筆下的這雙大眼睛,使我們感受到他的許多心理活動(dòng),使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想,以眼睛為題寫一寫你周圍熟悉的人。板書：渴望讀書的“大眼睛”明亮專注召喚憂郁希望第五篇：《渴望讀書的大眼睛》教學(xué)反思《渴望讀書的大眼睛》教學(xué)反思——在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了小學(xué)生應(yīng)“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流”的目標(biāo)要求，并將“口語(yǔ)交際”與“識(shí)字與寫字”“閱讀”“習(xí)作”“綜合性學(xué)習(xí)”放在同等重要的位置上。因而，口語(yǔ)交際作為語(yǔ)文教學(xué)的媒介工具，也將越來越成為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。但是口語(yǔ)交際的訓(xùn)練僅僅依靠幾節(jié)口語(yǔ)交際課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的始終。閱讀教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)是教師、文本、學(xué)生三者間的對(duì)話過程，是師與生、生與生進(jìn)行學(xué)習(xí)交往的過程，因此，充分重視在閱讀教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練是十分重要的。在渴望讀書的大眼睛教學(xué)中我是這樣做的:一、巧設(shè)導(dǎo)入, 訓(xùn)練口語(yǔ)一堂課的導(dǎo)入，雖然只有幾分鐘，但在整個(gè)課堂教學(xué)中是十分重要的。課堂導(dǎo)入牽動(dòng)著學(xué)生的心弦，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，融洽師生之間的關(guān)系。只有學(xué)生的情感態(tài)度得以調(diào)動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能提高，也才能給課堂教學(xué)帶來成功的機(jī)遇。教學(xué)片段: 師:同學(xué)們,在我國(guó)西部的一些偏遠(yuǎn)山區(qū),有著一群和你們同樣可愛的孩子,但他們家境貧寒,幾度失學(xué),今天就讓我們走近這些貧困山區(qū)的孩子。:此時(shí)此刻,你內(nèi)心有什么感受,想說些什么? 生1:他們太可憐了!師:從哪兒看出你們可憐? 生1:他們穿的衣服又破又舊,::::還有一個(gè)大姐姐背著小弟弟去上學(xué)。師:他們的學(xué)習(xí)條件實(shí)在太差了,1992年,記者解海龍發(fā)現(xiàn)了一雙閃亮的大眼睛,當(dāng)這雙大眼睛凝視黑板的瞬間被記者的相機(jī)捕捉到了,從而留下了一張令世人關(guān)注的照片.(板書課題,齊讀課題)這樣導(dǎo)入課文，不僅訓(xùn)練了孩子們的口語(yǔ)交際能力，更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，為下文的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。二、品味字詞, 訓(xùn)練口語(yǔ)語(yǔ)文教學(xué)重要的是意識(shí)與能力的訓(xùn)練。閱讀教學(xué)中，字詞的品味是提升語(yǔ)感領(lǐng)悟課文內(nèi)容的重要途徑。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境、滲透口語(yǔ)交際，能幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟字詞、體驗(yàn)人物情感。這種深入淺出的教學(xué)，更能使學(xué)生體會(huì)到交流與習(xí)作時(shí)斟詞酌句的重要性，讓他們從小學(xué)會(huì)對(duì)字詞的推敲，強(qiáng)化錘煉語(yǔ)言的意識(shí)。雖然清晨教室光線并不明亮,雖然她上學(xué)前連梳頭的洗臉的時(shí)間也沒有,可是就連這們的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)她也怕失去。教學(xué)片段:師:從課文中的兩個(gè)”雖然”和一個(gè)”可是”你體會(huì)到了什么? 生1::: : : :是啊,學(xué)生不僅弄懂了詞語(yǔ)意思，也理解了課文內(nèi)容，而且在表演中受到了一次很好的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。三、感悟句段, 訓(xùn)練口語(yǔ)重點(diǎn)句段在一篇文章中應(yīng)該是精華，理解課文內(nèi)容重點(diǎn)句段是關(guān)鍵。作者的情感以及文章所蘊(yùn)涵的哲理往往都包含其中。因而，閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)從重點(diǎn)句段切入，設(shè)置口語(yǔ)交際，讓學(xué)生合理想象、大膽創(chuàng)新，通過補(bǔ)白、辯論、解說等口語(yǔ)交際的形式加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟。教學(xué)片段: 師:“她上學(xué)走的是蜿蜒的山路,其中一段還在一座大水庫(kù)上面”.她上學(xué)會(huì)遇到什么困難,你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面? 生1:山路崎嶇不平很難走。生2:要是冬天,天很冷又要摸黑行走。生3:山路上雜草叢生很難走。生4:要是下雨就更難走了。師:想象一下起雨來路會(huì)是什么樣子的? 生1:山路上會(huì)坑坑洼洼。生2:到處是泥濘。生3:走在水庫(kù)上萬一倒是非常危險(xiǎn)的。教學(xué)片段: 師:每天跋涉30里這樣的山路,刮風(fēng)下雨是常有的事,可是這個(gè)大眼睛的小姑娘總是按時(shí)到校,，也是訓(xùn)練口語(yǔ)交際的好形式，在這樣的環(huán)境中能提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，尤其是應(yīng)變能力。這樣的話題，給了學(xué)生思維更敏捷的訓(xùn)練天地，通過交際更深層次地強(qiáng)化了課文思想主題。四、精心結(jié)課, 訓(xùn)練口語(yǔ)元人喬夢(mèng)提出寫詩(shī)要做到“鳳頭”“豬肚”“豹尾”，課堂教學(xué)也是一樣，要有引人入勝的開講，精彩動(dòng)人的中間環(huán)節(jié)，也要有完美有力的結(jié)課。完美的結(jié)課能升華教學(xué)主旨、開拓學(xué)生思維、提高學(xué)生智力、升華學(xué)生情感?？谡Z(yǔ)交際能使結(jié)課取得言已盡而意無窮的效果?？吹健贝笱劬Α边@張照片在社會(huì)上引起的關(guān)注,你有什么想法? 教學(xué)片段: 生1:我覺得我們的生活很幸福,:我覺得我的學(xué)習(xí)條件太好了,:我不再亂花錢了,:我要好好學(xué)習(xí),將來長(zhǎng)大建學(xué)校,，既訓(xùn)練了孩子們的口語(yǔ)交際能力，又是對(duì)課文內(nèi)容的延伸、擴(kuò)展，同時(shí)還滲透了思想教育?？傊?，口語(yǔ)交際是人人必須掌握的，教師深入地挖掘教材，找出培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的多種方法，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)、創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生說、練，學(xué)生的口語(yǔ)能力必將提高。同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)中的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，不應(yīng)只是在某一階段進(jìn)行，它應(yīng)貫穿語(yǔ)文教學(xué)的始終，成為語(yǔ)文課的一個(gè)有機(jī)組成部分。這樣，才能使學(xué)生的口語(yǔ)交際水平，隨著理解能力、認(rèn)知能力的提高而不斷進(jìn)步。參考文獻(xiàn)：《創(chuàng)新教育研究新進(jìn)展》，山東人民出版社， 2.《湖南教育》，湖南教育出版社，2006年第18期 《教育新思維》，廣西師范大學(xué)出版社， 《新課程怎樣教》，遼寧大學(xué)出版社，