【正文】 希望工程”，在安徽省金寨縣萬頭村的一所小學里，他遇到了一群每天跋涉30多里路來求學的孩子。在眾多的孩子中間，他發(fā)現(xiàn)一個女孩子有一雙閃亮的大眼睛，這個大眼睛的小姑娘年齡最小，但卻十分堅強。雖然她每天上學走的是蜿蜒的山路，還要經(jīng)過一座大水庫，但不管刮風下雨，她總是按時到校，從來都沒有遲到過。小姑娘不畏艱難、頑強求學的精神使記者的心靈受到深深的震撼。當小姑娘抬起頭凝視黑板時，那瞬間的眼神被記者的相機捕捉到了，從而留下了一張彌足珍貴、令世人關(guān)注的照片。(板書課題，齊讀課題。)(出示照片。)知道她叫什么名字嗎?她叫蘇明娟。觀察照片，說一說這是一雙怎樣的大眼睛?(清澈、美麗、烏黑透亮、渴望讀書)課文是怎樣描寫這雙大眼睛的?請打開課本。三、初讀感知，滲透識字。朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的句子要多讀幾遍。(教師巡視，選擇容易讀錯的幾個字詞板書，如：蜿蜒、跋涉。要求說一說這些生字識記的方法，并理解詞義。)(檢查讀課文，讓學生選擇自己喜歡或感觸深的段落讀一讀，評議讀書情況。)四、鎖定重點，品讀“大眼睛”內(nèi)涵。瀏覽課文，快速找出最能概括眼睛特點的詞語。(專心、憂郁、渴望讀書)是啊，小姑娘這雙專心、憂郁、渴望讀書的大眼睛給大家留下了深刻的印象，你是從課文哪些詞句中讀出她渴望讀書的?劃出相關(guān)的語句，讀給同桌聽聽，說說自己的體會。(學生默讀課文，以小組為單位匯報自己的研讀成果，進行交流，談體會。)(匯報交流，學生自由表達，在對話交流中，教師相機做以下引導(dǎo)和點撥，把握重點。)(1)“她上學走的是蜿蜒的山路，其中一段還在一座大水庫上面”。讀著這句，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?(學生想象小姑娘上學的情景并敘說，教師相機點撥：)初升的紅日擁抱著她，晨霧籠罩著她。雖然上學路途遙遠，而且危險重重，但是年齡幼小的她卻十分堅強，不管刮風下雨，總是按時到校，她是多么的好學啊!(2)體會排比修辭方法的作用，體會兩個“生怕”寫出了小姑娘對知識的渴求。她還“生怕”什么?(放開，讓學生想象)(3)“憂郁”是什么意思?小姑娘為什么憂郁?(4)觀察照片，從她的注視里你還體會到了什么?聯(lián)想到了什么?教師小結(jié)：你們真了不起，很會讀書。能結(jié)合故事背景來展開聯(lián)想，聯(lián)想得很豐富，也很合理。是啊!這雙大眼睛，它是那樣專心，因為她珍惜這來之不易的學習機會。它又是那樣憂郁，因為她害怕失去來之不易的學習機會。它是那樣強烈地渴望著讀書，即使學習條件是這樣得艱苦、惡劣。(5)(引導(dǎo)學生有感情地朗讀第3自然段，讀出小姑娘的專心、憂郁、對讀書的渴望，指導(dǎo)學生正確把握朗讀的語調(diào)、語速、語氣、重音等。學生練讀，指名讀。)多樣練讀，領(lǐng)悟情感。(1)這雙大眼睛是成千上萬瀕臨失學的兒童的縮影，它向世人喊出了我要讀書的心聲。(課件出示貧困地區(qū)孩子失學、輟學的資料)(2)看到這些畫面，你有何感受?作何感想?(學生暢談。)請你懷著這樣的心情和感受再讀一讀這雙“大眼睛”吧!(學生練讀課文的第2~5自然段，讀出感動，讀出渴望。)(3)指名朗讀，配樂朗讀，教師引讀：你看，這雙大眼睛是那樣專心，那樣明亮――引讀“它注視著前方……”你看，這雙大眼睛閃爍著渴望，充滿著憂郁――引讀“雖然清晨教室光線……”這雙大眼睛，向我們深情地訴說著――引讀“好像在看著你，看著我……”這雙大眼睛，向世人熱切地呼喚著――引讀“好像在看著大人，看著孩子……”是啊，這雙大眼睛告訴我們很多很多……從此，這個大眼睛的小女孩便與“希望工程”有了一種難以割舍的情感，這張“大眼睛”照片產(chǎn)生了無窮的魅力，很快成為“希望工程”的形象標志。五、自主讀文，感受“大眼睛”魅力。自讀課文后兩部分，通過讀，自己了解了什么，知道了哪些?(學生匯報自己讀書的收獲。)是啊!這千千萬萬筆捐款，一座座拔地而起的希望小學，凝聚的是一片片愛心，播撒的是未來的希望，圓了多少孩子讀書的夢想!讓我們走進希望小學，再次去看看這些孩子們!(出示希望小學的圖片)看到孩子們坐在寬敞明亮的教室里，愉快地學習，我們?yōu)橹d奮，為之高興。(出示“大眼睛”的近照)她是誰?還認識她嗎?啊――依舊是那雙烏黑、閃亮的大眼睛，它還憂郁嗎?是啊!已不再憂郁，而是充滿了幸福和快樂。同學們一定很關(guān)心“大眼睛”現(xiàn)在的學習生活情況吧?誰能根據(jù)自己搜集的資料向大家介紹一下蘇明娟的近況呢?(學生簡介、交流資料。)六、暢談體會，超越升華。正是由于希望工程的熱心捐助，才使蘇明娟實現(xiàn)了讀書的夢想，健康快樂地成長了起來。蘇明娟成長了，可是還有許許多多像童年的蘇明娟一樣的孩子，他們的眼里仍然充滿著讀書的渴望。此時此刻，當你再次面對這些孩子，面對著這樣的“大眼睛”，你想說點什么，你能做點什么呢?(學生自由談話，升華情感。)同學們，當我們背著書包高高興興上學時，你可曾想到因交不起學費而輟學的同齡人，他們是多么困苦。當我們在父母懷里撒嬌時，可曾想到那些在貧困的生活中仍能自強自立的孩子們，他們多么令人愛憐!給予它他們關(guān)愛與溫暖，我們能夠做到。珍惜美好幸福的學習生活，我們應(yīng)該做到。只要我們?nèi)巳硕极I出一點愛，世界會變成美好的人間!(播放歌曲《愛的奉獻》)七、課外延伸，拓展思維。用自己的行動為貧困山區(qū)的孩子做些力所能及的事。(互通書信、捐款捐物……)復(fù)述課文，抄寫“華彩段”。觀察周圍熟悉的一個人，以“眼睛”為題寫一篇日記?？傇u：本課設(shè)計充分把握了教材的特點，始終扣住課文的語言文字，引導(dǎo)學生步步深入文本，與“大眼睛”進行心靈的對話，讓學生在學習語文知識，發(fā)展語文素養(yǎng)的同時受到情感的熏陶和人生的啟迪。整堂課教學目標明確，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹，重點突出，收到了良好的教學效果。本課設(shè)計較好地完成了教學目標，也較好地體現(xiàn)了課程改革的理念。縱觀本課，有以下幾個亮點：處理教材干練，從文本出發(fā)，從學情出發(fā)，把教學內(nèi)容的選擇、教學環(huán)節(jié)的安排、教學方法和手段的運用串聯(lián)組合得比較巧妙，形成了一個富有凝聚力的整體結(jié)構(gòu)，這是本課的一大亮點。設(shè)計體現(xiàn)了以讀為本，為學生創(chuàng)設(shè)了與文本對話的廣闊空間。全課針對不同段落的特點，采用不同形式的讀，而且每一次讀都有不同程度的要求和目的。如整體感知時的瀏覽，突破難點部分的細讀，升華情感處的引讀，次要部分的默讀等……以讀貫穿于整個課堂教學，學生在讀的過程中領(lǐng)悟到了文章所表達思想感情。通過有聲有色地讀文，使學生更多、更直接地語文本對話，使課堂教學回歸了語文教學的本色，上出了語文課的特點，形成又一教學亮點。本課設(shè)計，還體現(xiàn)了以下特點：努力創(chuàng)設(shè)情境，為學生搭建情感交流的平臺，讓學生身臨其境，感同身受，從而與文本進行豐富、深入地對話。如：貧困地區(qū)孩子艱苦的生活、惡劣的學習條件，這些背景距離學生現(xiàn)實生活較遠，學生缺乏這方面的體驗。而教師適時地引進現(xiàn)代媒體，展示貧困山區(qū)孩子學習、生活的情景圖片以及出示他們失學、輟學的資料，直觀的形象，鮮活的畫面，給學生以強烈的沖擊，幫助學生走入課文描述的背景之中，從而達到情感的共鳴。發(fā)展了學生的思維，培養(yǎng)了學生的想象能力。在解讀“大眼睛”內(nèi)涵的學習過程中，鼓勵學生融情想象：她還生怕什么?從她的注視里，你還聯(lián)想到了什么?這樣的設(shè)計，不但重視了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及想象能力的培植，而且體悟出了平面文字背后的情味和意蘊，使情感噴涌而起，一瀉千里。當然，這堂課中，也有一些需要思考改進的地方。整堂課的教學，教師的預(yù)設(shè)、引導(dǎo)多了些，學生的自主發(fā)揮少了些，與文本情感的交流還不夠深入、豐富。此外，怎樣結(jié)合閱讀讓學生學會揣摩文章表達順序，領(lǐng)悟文章基本的表達方法，也需要加強。