【正文】 物理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，課堂內(nèi)外參與意識會增強，對知識的理解掌握程度會加深，尤其是實驗教學(xué)，學(xué)生的實驗理解能力、動手能力、創(chuàng)新能力均會取得很大的進步。同時，多媒體技術(shù)應(yīng)用于物理課堂教學(xué)也能鞭策教師進一步構(gòu)建新的教學(xué)模式，完善課堂教學(xué)，使教學(xué)過程更具有科學(xué)性，幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時間，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識，發(fā)展更多的能力。多媒體已經(jīng)成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點，它以文字、實物、圖像、聲音等多種途徑向?qū)W生傳遞信息，以生動直觀的形象，幫助學(xué)生建立起概念與表象之間的聯(lián)系，建立起各種感覺器官之間的聯(lián)系，使課堂教學(xué)更加多樣性，生動性，實效性，先進性，并給課堂教學(xué)平添了一股時代氣息，極大地豐富了教師教學(xué)的表現(xiàn)手法和形式。但多媒體教學(xué)不能喧賓奪主，否則會釀成苦果?！岸嗝襟w再好，也只是個工具，它無法替代人的情感和智慧”。教學(xué)始終應(yīng)以人為核心，圍繞教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，適時合理地選取、揚長避短才是使用好多媒體的關(guān)鍵。第五篇：計算機輔助教學(xué)與中學(xué)物理教學(xué)計算機輔助教學(xué)與中學(xué)物理教學(xué)摘要：隨著計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展和教育教學(xué)現(xiàn)代化的需要，計算機輔助教學(xué)已經(jīng)在學(xué)校的常規(guī)教學(xué)中形成了一定的規(guī)模，對物理教學(xué)過程、課堂信息量和師生之間的交流產(chǎn)生了很大影響，尤其在物理實驗教學(xué)和常規(guī)課堂教學(xué)方面發(fā)揮著重要作用。關(guān)鍵詞：計算機輔助教學(xué)物理實驗教學(xué)常規(guī)課堂教學(xué)引言：計算機輔助教學(xué)以其靈活、生動、形象、鮮明的文字、聲音、圖形和動畫等豐富多彩的表現(xiàn)形式，使物理教學(xué)由抽象變得直觀，簡化了教學(xué)過程，讓學(xué)生從生動形象的教學(xué)過程中更好地理解教材，提高觀察認識能力。計算機輔助教學(xué)的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)的模式，促進教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，通過人機交互、信息共享，拓展了學(xué)生的視野，很好地培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。一、計算機輔助教學(xué)在物理實驗教學(xué)中的作用作為物理學(xué)科，一門以實驗為基礎(chǔ)，貼近生活的自然學(xué)科，在物理教學(xué)中，實驗是讓學(xué)生獲得感性認識的基本手段，是必不可少的。學(xué)生通過實驗操作，不但可以達到理論聯(lián)系實際的效果，而且可以通過實驗培養(yǎng)動手能力、思考能力及想象創(chuàng)造能力。但是物理實驗不可能非常完美，有的實驗現(xiàn)象發(fā)生時間短暫，無法看清；有的實驗無法在物理實驗室里完成；還有一些實驗由于實驗器材等條件的限制學(xué)生無法自己動手，再加上大多數(shù)學(xué)生按部就班地做實驗，不能充分調(diào)動思維，使得實驗效果跟上述目的相差甚遠。而利用計算機輔助教學(xué)軟件的強大模擬功能、動畫功能及大屏幕顯示器、液晶投影儀等外部設(shè)備，可以解決許多常規(guī)手段難以表現(xiàn)、難于再現(xiàn)或可見度低的實驗，進行學(xué)生實驗的模擬教學(xué)，突出實驗重點，模擬物理情景，如采用微觀放大的方法演示物體的微小形變、波的獨立傳播、布郎運動、α粒子散射實驗、原子彈爆炸現(xiàn)象等；用宏觀縮小的辦法模擬人造衛(wèi)星的運行，同步衛(wèi)星的定點等；也可以采用“放慢鏡頭”模擬外部環(huán)境變化等手法來演示物體與物體的相互作用（如碰撞過程、物體微小形變）、氣體狀態(tài)變化、波的形成、電容器充放電過程等一些實驗。這些畫面清晰、直觀并且可以瞬間定格、重復(fù)播放，既減少了教師的勞動強度，又使學(xué)生理解快、記憶扎實，充分填補了物理實驗教學(xué)中的一些弊端和漏洞。另外利用常規(guī)手段進行實驗復(fù)習(xí)，教師很難把大綱中要求掌握的儀器裝置一一畫出，也不可能把演示過的實驗再演示一次。若利用電腦模擬，再現(xiàn)實驗裝置、實驗過程和現(xiàn)象，喚起學(xué)生對舊知識的回憶，有利于比較、加深理解記憶，使學(xué)生的知識系統(tǒng)化。二、計算機輔助教學(xué)對常規(guī)課堂教學(xué)的影響、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用興趣是最好的老師，傳統(tǒng)的物理教學(xué)過程中，主要是教師講學(xué)生聽，“教師一支粉筆，一張嘴的滿堂灌”式的教學(xué)方式，致使很多學(xué)生感覺物理學(xué)科枯燥無味，學(xué)習(xí)積極性不高，甚至對物理產(chǎn)生厭煩情緒，對學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程產(chǎn)生了極大的負面作用，非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。而利用計算機多媒體技術(shù)來刺激學(xué)生和調(diào)動學(xué)生多種感觀，將教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、生動地展示在學(xué)生面前，激勵學(xué)生參與教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，使學(xué)生仿佛身臨其境，讓學(xué)生在活潑、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，體會成功的快樂，從而大大地增加了學(xué)習(xí)物理的興趣與信心，進而促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。、有效突破物理教學(xué)中的重難點在中學(xué)物理教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)生都認為物理難學(xué)，老師也都有物理難教的體會，其主要原因就是物理學(xué)所涉及的內(nèi)容雖然和客觀世界聯(lián)系緊密，但是其包含的物理規(guī)律都是從客觀世界中經(jīng)過“定性”、“定量”、“建模”的過程中抽象出來的，是一系列的理想化的模型。因此，大多數(shù)的物理現(xiàn)象都不能實際展現(xiàn)在學(xué)生面前，只靠教師粉筆加黑板式的“板上談兵”有一定難度的，很難把抽象的知識還原成學(xué)生容易理解的形式。而利用計算機輔助教學(xué)可以有效的幫助教師這方面的工作，成功的突破物理教學(xué)中的重難點：（1）應(yīng)用計算機能夠?qū)崿F(xiàn)抽象到具體的轉(zhuǎn)變。比如，機械運動中的相對運動、回聲測距等。對中學(xué)生就很難接受也很難描繪清楚。就相對運動的內(nèi)容我們即可應(yīng)用計算機來演示空中加油的情景和等速救護的過程，配上聲音的效果，讓學(xué)生從聲音、圖像全方位的感受，如置身于其情景，直觀地掌握該節(jié)的內(nèi)容。（2）應(yīng)用計算機可以實現(xiàn)動靜的相互轉(zhuǎn)化。在物理教學(xué)中，有很多物理現(xiàn)象出現(xiàn)的時間極短，當(dāng)學(xué)生還沒來得及看清時，該過程就已經(jīng)結(jié)束。學(xué)生就理解不了其中的本質(zhì)，給教學(xué)帶來困難。如平拋運動我們就可以使用數(shù)碼相機把其運動全過程拍下來，然后進行制作，利用計算機可反復(fù)操作，使學(xué)生認識其過程，同時還可以利用它的某一時刻的靜止畫面來解釋它下落時的特點。教學(xué)中的難點就容易突破，省時方便，而且學(xué)生的印象還特別深刻。、有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力思維訓(xùn)練是中學(xué)物理教學(xué)的一項重要任務(wù)，然而單靠抽象的語言描述，學(xué)生難以形成良好的思維品質(zhì)。經(jīng)驗表明，學(xué)生感到物理題目難做的原因不是物理規(guī)律（公式）不熟，而是無法想象完整的物理情景，從而無法準(zhǔn)確地弄清物理過程。所以必須根據(jù)中學(xué)生的認知特點，提供生動形象直觀、感染力強的信息，使學(xué)生的理性思維能力得到進一步提高。而利用計算機輔助教學(xué)完全可以實現(xiàn)上述要求，使學(xué)生在歡樂有趣的情境中調(diào)整出最佳心態(tài)，從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，使思維趨于活躍。、有效的增加教學(xué)容量隨著社會科技的進步，目前可以說我們正處在一個知識大爆炸的時期，尤其是隨著時間的推移各個領(lǐng)域之間知識已經(jīng)開始相互融合，使知識一體化，因此為了適應(yīng)社會的發(fā)展和需求，人們必須掌握較之以前更多的知識，學(xué)生也不例外。而中學(xué)階段的物理內(nèi)容非常豐富而且也是一個基礎(chǔ)，那么如何讓學(xué)生在相對有限的時間內(nèi)盡可能牢固的掌握大量的知識是老師面臨的一個很大的問題，而通過計算機輔助教學(xué)卻可以在一定程度上起到一定的作用。教學(xué)過程中，教師經(jīng)?；ㄝ^多時間板書，特別是上電學(xué)課時寫例題、畫圖例的時間更多，而采用多媒體的功能，可使本應(yīng)花幾分鐘的內(nèi)容在幾秒內(nèi)顯示于學(xué)生眼前。由于使用多媒體的直觀性也大大縮短了教學(xué)難點的突破過程。這就有時間講解更多相關(guān)的知識和現(xiàn)實的應(yīng)用，引導(dǎo)他們理論聯(lián)系實際，豐富了課堂內(nèi)容，給學(xué)生較多自由時間復(fù)習(xí)鞏固，優(yōu)化了課堂教學(xué)，增加了課堂的信息量。三、計算機輔助教學(xué)在應(yīng)用中應(yīng)該注意的問題目前，許多教師盲目迷信計算機，認為有了計算機就是高科技才算得上現(xiàn)代化的教學(xué)。因而把計算機輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式對立起來，認為計算機輔助教學(xué)完全可以取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而實際上計算機輔助教學(xué)只是教學(xué)中的一種現(xiàn)代化工具，而我們絕不是計算機的“奴隸”，我們應(yīng)根據(jù)需要來合理的應(yīng)用這種工具，絕對不能讓計算機束縛住我們的課堂方案。當(dāng)用則用，決不能為用而用，否則，其結(jié)果一定是“嘩眾取寵”，而代替不了教師的課堂現(xiàn)場教學(xué)經(jīng)驗和智慧。計算機模擬一些實物難以操作的實驗，的確能收到意想不到的效果。但是物理實驗是發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的重要基礎(chǔ)，它能真實地再現(xiàn)科學(xué)家們的發(fā)明發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和實驗動手能力，而計算機模擬實驗與利用實物進行實際操作所產(chǎn)生的效果有著很大的差距，所以不能用模擬實驗完全代替真實的實驗，否則就是一種本末倒置的做法。因此，在物理實驗教學(xué)過程中要防止用計算機模擬實驗代替一切可以用傳統(tǒng)方法來進行的實驗的做法，凡是通過努力能讓學(xué)生做的，必須讓他們親手做，這樣才能夠使學(xué)生的實驗?zāi)芰?、動手能力、解決問題的實際能力得以提高。，提高物理教師的素質(zhì)計算機輔助教學(xué)是一門新的教學(xué)技術(shù)，它不但要求教師要懂得計算機及其外件的使用，而且要求教師自己會設(shè)計和制作教學(xué)軟件，這就向教師提出了更高的要求。這項工作除要求教師自學(xué)之外，最發(fā)組織教師集中進行培訓(xùn)，這樣既節(jié)省時間又提高學(xué)習(xí)效果。進行科學(xué)化和規(guī)范化的培訓(xùn)，對于教師將來的深造和發(fā)展是大有裨益的。學(xué)校應(yīng)當(dāng)給教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，有關(guān)部門也要加強指導(dǎo)，為提高教師的計算機教學(xué)水平做些工作。信息量大是多媒體技術(shù)的一個特點，如果運用不當(dāng)，課件或鏈接內(nèi)容過于豐滿，信息量超出了學(xué)生當(dāng)堂課的接受能力范圍，那么所教知識只能像放電影一樣在學(xué)生眼前一閃而過，使得多媒體成了現(xiàn)代化的“滿堂灌”。所以，利用計算機和網(wǎng)絡(luò)進行課前準(zhǔn)備時，一定要遵循“適量”原則，切不可貪多求快。另外，也要注意課件的必要性以及科學(xué)性，防止課件“文字化”、“單一化”、“雜亂化”以及課件的不可操作性。以上是對計算機輔助物理教學(xué)的幾點認識。不管計算機輔助教學(xué)在物理教學(xué)中存在多少問題，這都是暫時的，我們應(yīng)該看到，將信息技術(shù)與物理教學(xué)整合是社會進步的需要，是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然選擇，是物理教學(xué)現(xiàn)代化的一種體現(xiàn)形式，用計算機輔助物理課堂教學(xué)是發(fā)展的必然趨勢。只要處理好以上幾個問題，就一定能抓住教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，有效地提高物理教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)獲取信息、分析信息和處理信息的能力，讓學(xué)生獲得適應(yīng)未來信息社會需要的創(chuàng)新能力、動手操作能力和思維想象能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，從而達到計算機輔助教學(xué)的真正目的。