【正文】 是理解和積累。而積累不是目的，重要的是訓練學生學會運用，學會舉一反三。因此，他又強調(diào)讓學生運用所選詞語及寫作的方法寫自己身邊的小事，以達到讀寫結(jié)合，學以致用。、勤動筆習慣的養(yǎng)成，有利于學生自我人格的發(fā)展。每日一積累、一話題，天天記，天天練，訓練學生養(yǎng)成了勤動筆的良好習慣。而良好習慣的養(yǎng)成，要有堅強的意志品質(zhì)、持之以恒，堅持不懈的精神。因此，在長期的訓練中，學生不僅練就了扎實的作文基本功，也練就了堅強的意志品質(zhì)，吃苦耐勞的精神。在寫身邊生活小事的過程中，學生從仔細地觀察、認真地分析中，品嘗了生活的酸甜，激發(fā)他們熱愛生活的美好情趣，從中也學習了做人的哲理。例如：有位同學在學習了《保持艱苦樸素的本色》一文后，寫下了一雙襪子的不平凡經(jīng)歷：?一天，我的襪子破了一個洞，我讓媽媽看了，她便扔到了垃圾箱里。我不高興地對媽媽說：‘不行，不能扔。破了可以補一補，我們要學習周總理勤儉節(jié)約、艱苦樸素?！又?，我又拉著她的手，求她給我補一補。?一雙襪子在今天看來，太微不足道了，可是學生卻從這件小事中學到了中華民族的光榮傳統(tǒng)——艱苦樸素，勤儉節(jié)約。還有一位同學把自己到醫(yī)院抽血時的情景，真實的記錄下來。當她感到針扎肉痛時，她想到了長大后要發(fā)明一種激光針，讓所有的人不再受皮肉之痛。一根小小銀針，又激發(fā)了學生遠大的志向。在夸一夸的讀文評文過程中，學生從同學身上學到了知識，也學到了別人的優(yōu)點，促進了師生、生生之間的融洽和諧的關(guān)系的形成，使他們更全面地認識自我，增強自信心。在與教師的交流中，學生體驗到平等、尊重、民主、理解、信任與鼓勵；在與同學的交流中，討論與爭論中，從眾多同伴的不同學習態(tài)度、學習方法、學習興趣、學習意志等中獲取種種補益。在聲聲贊美中，更提高了他們的樂學精神、愛學態(tài)度、會學能力以及自學技巧。而在這些有意或無意的行為中，進一步健全了學生自身的人格，有利于實現(xiàn)個性化與社會化的統(tǒng)一，實現(xiàn)了學生人格的自我教育。、在選詞造句、連句成段的訓練過程中，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新的意識。在對學生進行語言文字訓練過程中，教師不僅要求學生學習語言，理解語言，更重要的是訓練學生恰當?shù)剡\用語言，表情達意。學生在理解語言之后，他們就要積極地思考，如何運用詞語，寫自己的生活，準確地表達思想，在這一思維過程中，學生就要舉一反三，大膽創(chuàng)新。恰當?shù)倪\用所學詞語，去表達新的生活，新的內(nèi)容，這是一種嘗試，這更是一種創(chuàng)造，是一種積極主動地學習。字詞教學的策略還有很多，相信教師們在具體的實踐中大膽實踐，勤于總結(jié)，勤于思考，一定能建構(gòu)起個人的理解和觀點，更好的為學生發(fā)展積淀智慧，創(chuàng)新理論。第五篇：中學物理課件制作的實踐與思考中學物理課件制作的實踐與思考 學生姓名：XXX 指導教師：XXX 內(nèi)容摘要：以計算機和網(wǎng)絡為核心的信息技術(shù)的普及，為現(xiàn)代教育教學模式的改革提供了動力。課件制作正在成為探究式教學，計算機輔助教學等新型教學模式的核心環(huán)節(jié)。本文結(jié)合相關(guān)教材理論知識和課堂實際操作，分析了課件制作在中學物理教學中的現(xiàn)狀，包括傳統(tǒng)物理教學與現(xiàn)代物理教學，概述了中學物理課件制作的設計原則與一般流程，并以實際教學案例作為補充，從而得出了課件制作優(yōu)劣勢的相關(guān)思考。這些都將有利于提升教學效率，改進教學方法，達到個性化的素質(zhì)教育。關(guān)鍵詞：多媒體課件 探究式教學 計算機輔助教學 Practice and thinking of the courseware making in high school physics class XXX Directed by XXX Abstract: As the popularization of technology information based on puter and network gives the power to the reform of modern educational and teaching models,courseware making is being the nuclear part of new teaching methods such as exploring teaching,puterassisted instruction, paper bines some books in courseware making with practice in high school physics classes,analyzing the current situation of coureseware making in physics classroom of middle school,which includes the traditional teaching and modern ,the paper summarizes the design principles and the general process of physics courseware making in middle school,and adds some cases of practical it infers a few thoughts about the advantages and disadvantages which courseware making of these will be good for improving the efficiency of teaching and methods and achieve the individualized education for allaround words: CAI courseware exploring teaching puterassisted instruction 第1/15頁目錄0 引言……………………………………………………………………… 1 1中學物理教學現(xiàn)狀分析 ……………………………………………… 1 …………………………………………………… 1…………………………………………………… 2 2 中學物理課件制作…………………………………………………… 3………………………………………………… 3…………………………………………………… 4 3 中學物理課件制作案例……………………………………………… 5《牛頓第三定律》教學案例…………………………… 5《電與磁》教學案例…………………………………… 7 4 課件制作的思考………………………………………………………… 8 5結(jié)束語…………………………………………………………………… 9 致謝………………………………………………………………………… 9 參考文獻…………………………………………………………………… 10 第2/15頁中學物理課件制作的實踐與思考 0引言人類社會已步入信息時代，日新月異的信息技術(shù)不斷地改變著我們的社會，影響著人們的工作，學習和生活。信息技術(shù)已經(jīng)成為21世紀人類必須掌握的基本技能，信息技術(shù)教育在整個社會的教育體系中也變得越來越重要，信息技術(shù)為拓展教育的時空界限，提高教育質(zhì)量和效率提供了堅實的物質(zhì)基礎和保障。以計算機和網(wǎng)絡為核心的信息技術(shù)普及為新時期教育的發(fā)展提供了強大的原動力。隨著信息技術(shù)的到來以及網(wǎng)絡技術(shù)的迅猛發(fā)展，學校的教育教學模式發(fā)生了深刻的變革，信息技術(shù)為學科教學開拓了廣闊的天地。以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)可以優(yōu)化教與學的信息傳遞過程，改變傳統(tǒng)的教育模式，促進素質(zhì)教育觀念的確立。豐富的教育資源為素質(zhì)教育提供了多姿多彩的空間，形象化及靈活多樣的教學方式促進了素質(zhì)教育的實施。因此，作為未來社會培養(yǎng)人才的教師，除了具有相應的科學教育理論，完整的知識結(jié)構(gòu)之外，更應重視自身能力素質(zhì)的提高，這主要包括：信息能力，創(chuàng)新能力，教學能力，科研能力和實際操作能力。而結(jié)合目前的教育現(xiàn)狀來看，最為迫切的任務就是提高教師的信息能力。物理是一門基礎學科，在中學教學過程中的作用是顯而易見的。而作為一名現(xiàn)代中學物理教師來說，不掌握信息技術(shù)，不能把信息技術(shù)融會到我們的教育教學中來，就不能很好地完成新時期的中學物理教學任務。隨著素質(zhì)教育的觀念越來越深入人心，培養(yǎng)學生的綜合能力成為我們教師的首要任務。改變傳統(tǒng)的教學模式，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是運用多媒體技術(shù)教學是信息時代中學教師工作的重心。多媒體課件因其能激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率等諸多優(yōu)點而成為現(xiàn)代教學中最常用的教學手段。教學是一種非常個性化的過程，每個教師都需要根據(jù)學生的實際情況，結(jié)合自己的教學思想來進行教學，因此利用多媒體課件教學也是我們每個中學教師必須掌握的一項技能。1中學物理教學現(xiàn)狀分析 在傳統(tǒng)的物理教育中，教師偏重于知識和技能的教學，注重知識體系的結(jié)構(gòu)和邏輯性；學生通過教師的講解獲得知識，通過做大量的習題來強化對所學內(nèi)容的記憶和加深對所學內(nèi)容的理解。這種教育的優(yōu)點是：學生可以在較短的時間內(nèi)掌握比較系統(tǒng)的知識和技能，學生有較好的分析問題的能力和計算能力。但是，缺點也是明顯的，主要體現(xiàn)在：教師偏重于知識的傳授和灌輸，而對學習興趣、自主學習的培養(yǎng)不夠重視；做習題成為應用知識的唯一方式，并且缺乏與實際生活、現(xiàn)代科學技術(shù)的聯(lián)系；重結(jié)果輕過程，學生很少能經(jīng)歷科學探究的過程，學生只能被動地跟著教師的思路走，難以發(fā)揮創(chuàng)造性。1 第3/15頁物理專業(yè)畢業(yè)論文之《中學物理課件制作的實踐與思考》線傳播么能看到物體？光線進入了我們的眼睛。線是如何從物體到達我們的眼睛的，經(jīng)過什么樣的路徑，下面來看實驗。行光通過充滿煙霧的空間）什么？傳播。平行光通過方形玻璃磚）什么？傳播。，我們可以得出結(jié)論，光在一種均勻媒質(zhì)中沿直線傳播。請再列舉常見的光沿直線傳播的例子。）統(tǒng)物理教學典型的教學方式，教師演示，學生遠距離觀察，“短時高效”，但學生缺乏體會過程。學學（CAI）的推廣應用，標志著我國現(xiàn)代教育技術(shù)的又一次飛躍。以計算機為中心的多媒體教育手段，為我國教育注入了“現(xiàn)代化”的理念和新的個別學習環(huán)境，能真實實現(xiàn)因材施教，為素質(zhì)教育目標的實施提供了有力的幫助。它與以前那種:一張嘴、一本書、一黑板的傳統(tǒng)教學手段：其一是它可以包含圖片、文字、聲音、視頻等多種媒體信息，做到圖文并茂，活躍課堂氣氛，把學生帶入一個全新的教學模式中，從而激其二是它可以將內(nèi)在的、本質(zhì)的東西展現(xiàn)出來，既形象又直觀。如抽象的概念，難以想象的物理過程，跨越時空的事物，不易實現(xiàn)的實驗，在計算機屏幕上實施微觀放大，宏觀縮小，動靜結(jié)合，在短時間內(nèi)調(diào)動學生多種感覺器官參與活動，化解教學難點，從而形成鮮明的感性認升為理性認識奠定基礎，調(diào)動了學生的積極性，提高了課堂效益。與物理教學整合：媒體創(chuàng)設物理情境 激發(fā)學生興趣深奧抽象而又充滿邏輯推理的自然科學，因此不少學生感到物理難學，尤其是喜歡學文的女學生，她們喜歡形象思維，對物理課常常是望而形象化，激發(fā)學生學習興趣，是提高物理教學的關(guān)鍵。在教學中應用多媒體的聲、光、色、形、像、動畫等功能，創(chuàng)設物理情境，將抽象的物理畫面，激發(fā)了學生學習物理的興趣。媒體輔助物理實驗教學理教學的重要手段之一，然而由于受時間和空間等客觀條件以及儀器本身因素的限制，有些實驗效果不夠理想。如果利用計算機模擬輔助物化小為大、化遠為近、改變時空、動靜變化、快慢可調(diào)、重復再現(xiàn)等作用。媒體進行知識提煉物理教學過程中，學生通過實驗、討論等方式獲取的知識有時可能是感性而不全面的，需要老師引導學生歸納、概括、總結(jié)和提煉得出規(guī)律性的結(jié)論，這是物理教學的重要一環(huán)。利用多媒體手段進行知識提煉快捷高效，同時可根據(jù)需要再現(xiàn)實驗過程，使總結(jié)歸納不再是單一枯燥的語言敘述，激發(fā)了學生的學習興趣。學生在實驗的感性認識和理性分析之后，再給他們一個形象、連續(xù)、鮮明的知識提煉，達到深化理解、融會貫通的目的。（4）利用現(xiàn)代媒體開展豐富多彩的課外活動物理課外活動能充分發(fā)揮學生的特長，鞏固和運用所學知識。如果能將多媒體手段應用于課外活動，必將極大地激發(fā)學生的參與熱情，同時可將學生學習微機理論用于實踐。2中學物理課件制作 課件是指內(nèi)容特定的教學應用軟件，是由教師或教學設計者根據(jù)教學目標，教學任務編制的程序。教學特性和軟件特性是教學課件的兩大基本特性，課件設計應該基于自身的特性來進行。(1)課件的教學特性是它的一個重要特性，教學特性是指它具有施教，促學的功能，從這個意義上講，課件是一種教學系統(tǒng)。如何讓學習者經(jīng)過該系統(tǒng)學習后達到教學目標的要求，主要由課件所展開的教與學的指導過程所決定，因此，課件必須具備使學生進行有效學習的功能。(2)課件是一種具有教學功能的計算機軟件。作為一種計算機軟件，在開發(fā)過程中就應該以軟件工程的思想與方法為指導。在設計教學課件時要遵循下列原則：(1)實效性原則在設計和制作教學軟件前，一定要冷靜地思考在教學中使用課件是不是能夠讓學生更好地理解知識，掌握知識。課件使用得好不好，主要的標準是是否促進了學生的學習。物理課中，實驗的實際操作全由機器模擬，定理公式的推導過程由機器列出，三言兩語能講清楚的問題也要做成三維動畫，隨時隨地可取的實物也要用課件模擬，這樣的做法就是本末倒置。所以，制作和使用課件必須選準最佳作用點和最佳作用時機，講求實效性，不宜用時則不用，宜少用時不多用。(2)啟發(fā)性原則利用課件的目的是要改革以教師講學生聽為主要活動的傳統(tǒng)教學模式，教師盡可能少講，或者不講，但前提是所制作的課件必須能夠啟發(fā)學生的思維。因此，在制作和使用課件時，應充分考慮教學目標，恰當取舍材料，并使所保留的材料本身富有啟發(fā)性，能引發(fā)學生的思維。(3)深刻性原則設計課件時要深入鉆研教材，把握教材的重點，難點和關(guān)鍵，考慮如何用課件解決這些關(guān)鍵問題，發(fā)揮課件的實用價值。(4)正確性原則課件是為教學目的服務的，應保證課件制作和使用準確無誤。課件制作要做到：。(5)樂用性原則 認知學習理論關(guān)于學習機能的研究認為，人類的學習是外部刺激與認知主體內(nèi)部心理過程相互作用的結(jié)果。如果外部教學課件不能激活內(nèi)部心理活動，學習3 第5/15頁者將無法達到預想效果。所以制作課件時，要注意考慮學習者原有的認知結(jié)構(gòu)，認知水平和非智力因素，合理地選擇并有效地使用各種媒體來組織表達各種教學信息，激發(fā)學習動機，吸引學生注