【正文】 先進的媒體與其它傳統(tǒng)媒體優(yōu)化組合，用于解決教學中的重點、難點，尤其是難點。教師本身由于受計算機水平的限制，自制課件又不那么理想，勢必影響課堂教學效果。（2）加強技術(shù)培訓，建立高素質(zhì)的物理教師隊伍計算機輔助教學是一門新的教學技術(shù)，它不但要求教師要懂得計算機的使用，而且要求教師自己會設(shè)計和制作教學軟件，這就向教師提出了更高的要求。（3）通過教研提高物理教師的業(yè)務(wù)能力教學研究活動的開展是加強計算機為素質(zhì)教育服務(wù)的基本形式，是理論聯(lián)系實際的重途徑，是提高教師業(yè)務(wù)能力的有效方法。不過，在課件制作完成后，要通過試用來發(fā)現(xiàn)缺點和不足，根據(jù)反饋信息對課件進行修改，最終使課件更趨完善。多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)為越來越多的學校所采用，成為教育教學的支撐技術(shù)。一 CAI課件開發(fā)現(xiàn)狀分析教育信息化建設(shè)為全面啟動教育現(xiàn)代化工程、全面實施素質(zhì)教育提供了重要的“硬件”條件，但目前的教育信息化建設(shè)似乎還處于“迷茫狀態(tài)”，教育資源得不到共享，低水平、不合理重復(fù)開發(fā)課件的情況還十分嚴重，同一門課程有十幾個、幾十個單位重復(fù)研制單機化CAI（Computer Assisted Instruction）課件的情況并不少見，浪費了大量的人力財力。隨著全球計算機網(wǎng)絡(luò)化的飛速發(fā)展，隨著教育部門、各學校、普通家庭的計算機網(wǎng)絡(luò)化，單機化的CAI課件已經(jīng)明顯滯后于時代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時代呼喚著“超媒體網(wǎng)絡(luò)課件”的問世。由于網(wǎng)頁具有多媒體超文本實現(xiàn)能力，并且有良好的交互和動態(tài)特性，所以借助Internet或Intranet來實現(xiàn)計算機輔助教學和遠程教育已經(jīng)開始得到大力的發(fā)展和推廣。課件設(shè)計采用超媒體結(jié)構(gòu)，既方便了教師操作，又可以使教師根據(jù)實際教學情況自由選擇和重新組織教學內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)課件的高度模塊化，使教師用它可以靈活地組織教學，學生用它可以靈活地選擇學習，與“教無定法，學無定法”的規(guī)律相適應(yīng)，是推進素質(zhì)教育的現(xiàn)代化的教學輔助工具。Direcrot也是是美國Macromedia公司開發(fā)的軟件，主要用于多媒體項目的集成開發(fā)。Fireworks是Macromedia公司發(fā)布的一款專為網(wǎng)絡(luò)圖形設(shè)計的圖形編輯軟件，它大大簡化了網(wǎng)絡(luò)圖形設(shè)計的工作難度，無論是專業(yè)設(shè)計家還是業(yè)余愛好者，使用Fireworks都不僅可以輕松地制作出十分動感的GIF動畫，還可以輕易地完成大型圖形切割、動態(tài)按鈕、動態(tài)翻轉(zhuǎn)圖片等，因此，對于輔助網(wǎng)頁編輯來說，F(xiàn)ireworks將是最大的功臣。特別重要的一點是，其它的教學軟件都必須下載處理后才能用到課堂教學上，而Flash采用了“流”技術(shù)，可以邊下載邊播放，這樣就能使整個教學過程流暢自然。甚至一些高手干脆用Flash制作小巧的網(wǎng)絡(luò)課件。GIF Movie Gear是又一個非常優(yōu)秀的GIF動畫制作軟件，它不僅可以制作GIF動畫，還可以在AVI、GIF、ANI三種文件之間隨意轉(zhuǎn)換。再有，如果一個網(wǎng)絡(luò)課件的界面確定了，而服務(wù)器端使用數(shù)據(jù)庫存取數(shù)據(jù)，還可以編制一個專用的管理員客戶端，然后需要增加的內(nèi)容或是修改的內(nèi)容均不需再使用網(wǎng)頁制作工具去修改網(wǎng)頁，而只需用專用管理員客戶端的專用界面非常簡便地進行這些工作了。4．3 軟件設(shè)計軟件結(jié)構(gòu)合理、開發(fā)技術(shù)先進、多媒體表現(xiàn)力強、多媒體元素配合協(xié)調(diào)、并考慮到對運行平臺的兼容性。4．4 界面設(shè)計界面設(shè)計即對屏幕上將要顯示的信息的布局進行設(shè)計，包括主菜單、不同級別的操作按紐、教學信息的顯示背景、翻頁和清屏方式等。4．6 網(wǎng)絡(luò)發(fā)布性由于網(wǎng)絡(luò)課件直接運行在Internet或Intranet上，所以必須考慮其在低帶寬下運行的流暢性。這種外延體現(xiàn)了能讓學習者，即便在課堂教學過程中也可以主動地去尋求自己要搜獲的知識，既打破了傳統(tǒng)教學中教師主宰課堂上的一切的局面，又可以使不同程度的學習者能各取所需，達到了良好的素質(zhì)教育的初衷。教學改革的大量實踐表明，已經(jīng)成為世界性潮流的教育技術(shù)發(fā)展，必將對未來教育發(fā)展起著不可估量的作用。同時也為學生提供了用于智力和能力發(fā)展的各種各樣的學習資料，使學生能夠很方便地從網(wǎng)絡(luò)上獲取自己感興趣的學習內(nèi)容和所需要的信息。作為新世紀的年輕教師，我們積極響應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)號召，潛心鉆研現(xiàn)代教育技術(shù)，全面提高了教育教學水平。網(wǎng)絡(luò)是研究性學習的一個重要資源，比如我們可以很方便地在網(wǎng)上尋找與選題有關(guān)的背景知識，在研究過程中獲取相文件、數(shù)據(jù)、圖片等。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，在中學物理的教學中中，實驗對于發(fā)展學生的智力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力趁著重要作用。提高了課堂授課效率。網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀教案、優(yōu)秀多媒體課件、精選的習題、歷屆中考試題及中考分析等，開闊了我的眼界，豐富的我的學科知識，同時也提高了我的授課水平。那種“書本搬家”和“習題集”式的課件是不為師生所接受的。過分依賴現(xiàn)代教育技術(shù)、崇尚工具理性、追求規(guī)范化、單一化的教學模式，勢必導(dǎo)致忽視學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，影響教學的實際功效和長遠目標的實現(xiàn)。此外多媒體的選擇也要根據(jù)教學的實際需要來確定。提高教師對多媒體輔助教學的認識，加強教師計算機技術(shù)的培訓，充分發(fā)揮多媒體輔助教學在中學物理教學中的作用，已是目前急待解決的事。一、利用多媒體使抽象知識形象化，激發(fā)學生的興趣，提高學習的效率從認識論的角度看，學生對事物的認識過程的起點是對事物的感性認識。這些畫面清晰、形象直觀并且可以瞬間定格、重復(fù)播放既減少了教師的勞動強度又使學生理解快、記憶扎實。先設(shè)想一個立方體浸沒在水中，它的六個表面都受到水的壓力，它的左右兩側(cè)面、前后兩側(cè)面，受到的壓力都是大小相等、方向相反，互相平衡，只有上下兩面由于深度不同，受到的壓強大小不同，壓力也因而不相等。該課件以動畫的形式慢鏡頭表示前、后、左、右的壓強、壓力相等，小木塊保持不動，但加載上、下表面壓強、壓力時，小木塊慢慢向上移動。由于條件限制，物理教學中有些物理的實驗在課堂教學中無法演示，學生只能從理論上了解。當學生受此振撼時，其內(nèi)容自然記憶深刻。教學過程中，教師經(jīng)常花較多時間板書，特別是上電學課時寫例題、畫圖例的時間更多，而采用多媒體中的顯示文本的功能，這可使本應(yīng)花十幾分鐘的內(nèi)容在幾秒內(nèi)顯示于學生眼前。但在理、化、生課堂的學生實驗和演示實驗中，由于受到常規(guī)實驗儀器、實驗材料、危害程度等條件的限制，實驗效果不如人意。由此可見，通過多媒體與中學理科實驗的整合，可以突破常規(guī)實驗條件的局限，所以我們應(yīng)當充分發(fā)揮多媒體輔助教學的特長，對那些難以觀察到的、復(fù)雜的、困難的實驗進行模擬，使之成為常規(guī)實驗的補充，并與常規(guī)實驗有機地結(jié)合起來，使實驗教學上升到一個更高的層次，從而有助于學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、形成概念、獲得新知，提高學生的科學文化素質(zhì)和實驗技能。由此，多媒體輔助教學在目前的中學物理教學中還沒有得到應(yīng)有的重視和普及。但是在實際的物理課堂教學中，許多教師只是用它來放一段錄像，或放一段音樂，或出現(xiàn)一些文字內(nèi)容，充其量只充當一回錄像機或錄音機或投影機，其質(zhì)量和效果遠遠比不上單獨的錄像機、錄音機和投影機。目前現(xiàn)成的課件多由實際教學經(jīng)驗計算機專業(yè)人員制成，與中學物理教學的實際需要存在著或大或小的差距，使得教學效果大打折扣。進行科學化和規(guī)范化的培訓，對于教師將來的深造和發(fā)展是大有裨益的。搞教研主要有兩種方法，一是抓科研課題實驗，通過“實驗——學習——實驗——認識”的循環(huán)往復(fù)，不斷提高教師的業(yè)務(wù)能力：二是通過一些透明度比較高的群眾性教研活動的開展，像多媒體開放日、計算機評優(yōu)課、課件評比展覽等活動，推動物理教師努力提高自己的業(yè)務(wù)能力。多媒體已經(jīng)成為當今教學領(lǐng)域的熱點，它以文字、實物、圖像、聲音等多種途徑向?qū)W生傳遞信息，以生動直觀的形象，幫助學生建立起概念與表象之間的聯(lián)系，建立起各種感覺器官之間的聯(lián)系，使課堂教學更加多樣性，生動性，實效性，先進性，并給課堂教學平添了一股時代氣息，極大地豐富了教師教學的表現(xiàn)手法和形式。第五篇：計算機輔助教學與中學物理教學計算機輔助教學與中學物理教學摘要：隨著計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展和教育教學現(xiàn)代化的需要，計算機輔助教學已經(jīng)在學校的常規(guī)教學中形成了一定的規(guī)模，對物理教學過程、課堂信息量和師生之間的交流產(chǎn)生了很大影響，尤其在物理實驗教學和常規(guī)課堂教學方面發(fā)揮著重要作用。學生通過實驗操作，不但可以達到理論聯(lián)系實際的效果，而且可以通過實驗培養(yǎng)動手能力、思考能力及想象創(chuàng)造能力。另外利用常規(guī)手段進行實驗復(fù)習，教師很難把大綱中要求掌握的儀器裝置一一畫出，也不可能把演示過的實驗再演示一次。、有效突破物理教學中的重難點在中學物理教學過程中，大多數(shù)學生都認為物理難學，老師也都有物理難教的體會，其主要原因就是物理學所涉及的內(nèi)容雖然和客觀世界聯(lián)系緊密，但是其包含的物理規(guī)律都是從客觀世界中經(jīng)過“定性”、“定量”、“建?！钡倪^程中抽象出來的，是一系列的理想化的模型。對中學生就很難接受也很難描繪清楚。學生就理解不了其中的本質(zhì)，給教學帶來困難。經(jīng)驗表明，學生感到物理題目難做的原因不是物理規(guī)律（公式）不熟，而是無法想象完整的物理情景，從而無法準確地弄清物理過程。而中學階段的物理內(nèi)容非常豐富而且也是一個基礎(chǔ)，那么如何讓學生在相對有限的時間內(nèi)盡可能牢固的掌握大量的知識是老師面臨的一個很大的問題，而通過計算機輔助教學卻可以在一定程度上起到一定的作用。三、計算機輔助教學在應(yīng)用中應(yīng)該注意的問題目前，許多教師盲目迷信計算機，認為有了計算機就是高科技才算得上現(xiàn)代化的教學。但是物理實驗是發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的重要基礎(chǔ)，它能真實地再現(xiàn)科學家們的發(fā)明發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和實驗動手能力，而計算機模擬實驗與利用實物進行實際操作所產(chǎn)生的效果有著很大的差距，所以不能用模擬實驗完全代替真實的實驗，否則就是一種本末倒置的做法。進行科學化和規(guī)范化的培訓，對于教師將來的深造和發(fā)展是大有裨益的。另外，也要注意課件的必要性以及科學性，防止課件“文字化”、“單一化”、“雜亂化”以及課件的不可操作性。