【正文】 學生的創(chuàng)新能力，努力促進學生開闊視野，活躍思路，多角度、全方位地思考問題。二、把握原則，注重實效筆者認為，在應用多媒體技術輔助物理教學的過程中應當遵循以下原則：現代教育技術畢竟是“輔助教學”，它不能忽視學生的主體地位而把課堂的全過程做成多媒體的“一統(tǒng)天下”，而是要給學生盡可能多的觀察的機會，聯想的空間，思考的時間，質疑的余地，發(fā)言的權利，幫助學生增強和發(fā)展其主體性。網絡為教師的教和學生的學提供了豐富的資源。但由于條件和技術的限制，有些實驗內容學生無法親自動手做，而用播放光盤或課件等直觀教學手段，使學生更容易感知知識?？梢哉f，網絡避免了單調的、重復性的勞動，提高了研究性學習的學習效率。運用現代教育技術輔助初中物理教學，我們取得了可喜的教育教學成績。現代教育技術對于提高中學物理教學質量和學生能力、素質有著非常重要的作用?？茖W技術進步與經濟的發(fā)展給教育技術發(fā)展提供了物質條件，一個以教學設計為先導，以視聽技術為基礎，以計算機技術為核心，以網絡技術為紐帶的現代教育技術，一定會以嶄新的姿態(tài)進入二十一世紀第三篇：現代教育技術與中學物理教學現代教育技術與中學物理教學關鍵字：現代教育技術、多媒體技術、網絡資源、多媒體課件、中學物理教學數字技術的迅猛普及，計算機、VCD機、DVD機、計算機網絡等高新技術的飛速發(fā)展，為中學物理現代化教學提供了先進的教學手段。這就是我們要進行網絡教學探索的原因所在。常用的解決方法是采用“流方式傳輸”。界面布局要合理、風格一致、色彩搭配協(xié)調。例如，要能同時兼容IE和Netscape。四 網絡課件的設計與評價4．1 總體設計總體設計是設計過程中最重要的一環(huán)，它是形成課件設計總體思路的過程，決定了后續(xù)開發(fā)的方方面面，課件設計過程所要遵循的所有原則，都要在這一階段得到充分體現。3ds max 是Autodesk 公司的著名的三維造型及動畫制作軟件，可制作AVI及FLC動畫，可用Flix軟件將AVI文件轉換成小巧的SWF文件，便于低帶寬網傳送。幾何畫板是美國軟件“The Geomebers Sketchpad”的漢化版，是優(yōu)秀的演示工具，能準確、動態(tài)地表達及演示幾何問題，還可打包成*.html格式。而且用Flash制作的動畫數據量很小，有利于它在互聯網上傳輸，方便使用者在互聯網上直接調用運行。Photoshop是目前PC機上公認的最好的通用平面美術設計軟件，它的功能完善，性能穩(wěn)定，使用方便。1998年末，并且集成了一個開發(fā)包，叫：Direcror 7 Shockwave Internet Studio，著重增強了Internet功能。綜上所述，網絡課件的主要特點是：體積小，傳輸速度快，功能強大； 在客戶端無需安裝和維護； 信息量大，資源共享； 實時交互性強，信息反饋快； 高度模塊化，靈活性強； 既可助教又可助學； 有網絡監(jiān)控和廣播功能；三 網絡課件開發(fā)的工具與方法網絡課件開發(fā)工具很多，在此介紹主要開發(fā)工具。網絡課件強調發(fā)揮教師的教學主動性和學生的積極參與性，主張給教師提供教學“組件”而不是提供成品。網絡課件運行在服務器上，客戶只需用瀏覽器訪問就行了，在客戶端真正做到了“免安裝、免維護”。二 網絡課件的概念、內容及特點網絡課件是基于Browser/Server（瀏覽器/服務器）模式開發(fā)、能在Internet（互聯網）或Intranet（局域網）上發(fā)布的CAI課件?，F代教育技術在教學中應用的主要優(yōu)勢應該是：多媒體展示的集成性、超文本鏈接的選取性、大容量存儲的豐富性、高速傳輸的便捷性、人機交互的操作性、超時空交流的共享性。教育技術的現代化正在改變著教學手段、教學方法，勢必帶來教學內容、教學觀念的更新，教育教學改革勢在必行。進展的前沿，必須終身學習，不斷充實自己，不斷更新知識，努力提高專業(yè)水平和教學技巧，不斷創(chuàng)新，不斷探索，才能談得上做好教育工作。搞教研主要有兩種方法，一是抓科研課題實驗，通過“實驗——學習——實驗——認識”的循環(huán)往復，不斷提高教師的業(yè)務能力：二是通過一些透明度比較高的群眾性教研活動的開展，像多媒體開放日、計算機評優(yōu)課、課件評比展覽等活動，推動物理教師努力提高自己的業(yè)務能力。這項工作除要求教師自學之外，最發(fā)組織教師集中進行培訓，這樣既節(jié)省時間又提高學習效果。解決的對策（1）更新觀念，提高認識計算機是一種現代化的、具有多媒體功能的先進技術，教育要快速發(fā)展，必須把最先進的信息技術作為教育的工具，計算機應用于教育，使教育技術信息化，將是教育改革的重大突破口。（5）大部分物理教師計算機技能滯后大部分物理教師都能認識到計算機輔助教學的優(yōu)越性，也有運用計算機的積極性，但由于對計算機的性能不掌握，操作不規(guī)范，出現很多失誤，甚至造成干擾。但物理教學中教師的主導作用是任何機器所無法替代的，這不僅是因為教什么、學什么取決于教師，還因為怎樣教、怎樣學也取決于教師，即使有最先進的現代化教學工具，使用不當也不會收到好的效果。因此，雖然計算機具有多種媒體功能，但不能取代其他媒體，只把它當作單一的媒體使用，則是資源的極大浪費，而且達不到最佳效果。（2）、公開課現形，隨堂課匿跡雖然目前相當一部分學校的計算機軟、硬件配置已達到了較高的水平，但在一部分地區(qū)和學校存在著這樣的現象：相當一部分物理教師僅僅是在公開課或評優(yōu)課時，為了達到“使用先進教學設備”的要求，才臨時請人幫助自己做上課時使用的教學軟件或一點有關計算機的基本操作。三、目前計算機輔助物理教學中存在的問題及對策存在的問題（1）認識上的偏差目前，大多數學校只有教計算機的教師懂計算機，其他任課教師對計算機知之甚少。利用計算機輔導教學 在計算機中可以開展以學生為主體，以發(fā)展學生個性為目的的教學方式。通過這種教學，不僅引導和培養(yǎng)了學生動腦的習慣，而且給學生提供了拓寬思維的環(huán)境。這些畫面清晰、直觀并且可以瞬間定格、重復播放，既減少了教師的勞動強度又使學生理解快、記憶扎實。而“人——機”交互式教學，計算機可利用學生各自的記憶及理解水平，及時地判別各個學生的可接受程度，隨后據此向不同學生傳遞不同的教學內容和方式，最大限度地實現因材施教的教學模式。計算機應用于課堂教學中課堂是學生獲取各種知識的最直接場所，課堂教學是實現教師教與學生學的最主要途徑，也是計算機實現輔助教學功能的主要場所。當學生有問題時，可以及時提出或利用計算機網絡與同學討論，從而多渠道尋找解決問題的辦法。這就有時間講解更多相關的知識和現實的應用，引導他們理論聯系實際，豐富了課堂內容，而且從根本上改變過去“滿堂灌”的教學弊端，給學生較多自由時間復習鞏固，優(yōu)化了課堂教學，增加了課堂的信息量。二十一世紀是信息時代，對于在學校里學習的學生，也應培養(yǎng)處理大量信息的能力。如圖，把中子、鈾核等用不同顏色區(qū)別，讓中子撞擊鈾核，伴隨著一聲巨響，看到裂變過程。應用CAI能夠實現從微觀向宏觀轉移。在物理教學中，有很多物理現象出現的時間極短，當學生還沒來得及看清時，該過程就已經結束。比如，機械運動中的相對運動、回聲測距、透鏡成像等。應用CAI使教學過程更加直觀。如何認識CAI在中學教學中的地位，充分發(fā)揮CAI在中學教學中的作用，是擺在廣大中學教育工作者面前的一個重要課題。第一篇：淺談CAI與中學物理教學初中物理教學論文：淺談CAI與中學物理教學摘要：計算機技術的普及和發(fā)展，沖擊著教育觀念的改變和教學手段的提高。關鍵詞：CAI 計算機輔助教學 中學物理教學 教學手段隨著計算機技術的迅猛發(fā)展及計算機的大量普及，很多中學配備了微機室、專用多媒體教室，建立電教中心，為計算機輔助教學（CAI）打下了硬件基礎。對化解知識難點，提高綜合能力，推進素質教育具有重要意義。主要表現在以下幾方面：應用CAI能夠實現抽象到具體的轉變。應用CAI可以實現動靜的相互轉化。教學中的難點就容易突破，省時方便。我們可以應用多媒體的三維動畫的進行動態(tài)的模擬演示。應用CAI可以加大課堂的信息量。由于使用多媒體的直觀性也大大縮短了教學難點的突破過程。應用CAI能夠真正改變學生和教師的位置，使學生成為學習的主體。二、CAI在中學物理教學中的作用結合目前中學物理教學的實際，CAI在物理學科中大體可應用在課堂教學、實驗教學、輔導教學等三個方面，下面就這三個方面加以探討。造成這種現象的原因是局限于應試教育，不能因材施教，抑制了學生個性化的發(fā)展。利用計算機強大的動畫功能及有關外設可以解決許多用常規(guī)手段難以表達或可見度低的實驗，如有關波的實驗（波的獨立性、波的干涉和衍射等）、透鏡成像（成像原理、演示物體靠近或遠離透鏡時，像的動態(tài)變化等）；也可以通過計算機放大微觀世界，采用“放慢鏡頭”模擬外部環(huán)境變化等手法來演示分子動理論、物體與物體的相互作用（如碰撞過程、物體微小形變）、氣體狀態(tài)變化等一些實驗。比如高一學生實驗“測定勻變速直線運動的加速度”，就可以用模擬型教學，學生通過計算機，在機器的要求下邊思考邊選擇實驗儀器，組建模擬裝置，自己設定鉤碼的質量，觀測不同條件下的模擬結果，選擇數據處理等。如果用計算機來進行數據處理，可使教師拋開演算過程，快速得實驗結果，使課堂更加緊湊。這種方法為學生主動學習，培養(yǎng)獨立分析解決問題及集體合作精神打下了基礎。由此，CAI在目前的中學物理教學中還沒有得到應有的重視和普及。但是在實際的物理課堂教學中，許多教師只是用它來放一段錄像，或放一段音樂，或出現一些文字內容，充其量只充當一回錄像機或錄音機或投影機，其質量和效果遠遠比不上單獨的錄像機、錄音機和投影機。恰當合理地運用計算機確實能給物理課堂教學帶來質的飛躍。計算機輔助物理教學的過程中，教師的主導作用、學生的主體作用、媒體的中介作用不可混淆，計算機只能作為一種新的、功能更