【正文】 性地講解。目的：通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生細(xì)致地看書，溫故而知新，不同水平的同學(xué)有不同的收獲。體現(xiàn)差異性。讓會走的走得更快，讓會跑的跑得更遠(yuǎn)，讓會飛的飛得更高。第三環(huán)節(jié)：精益求精上臺階方式：在學(xué)生看書時(shí)，把問題寫在黑板上。？？？，英國成為最強(qiáng)大的資本主義國家有哪些有利因素？要求：學(xué)生發(fā)言，相互補(bǔ)充、完善，老師小結(jié)。目的：引導(dǎo)學(xué)生看書時(shí)要深入思考，究竟為什么這樣？這樣有什么影響？而不能僅僅滿足于史實(shí)是什么樣子。引導(dǎo)學(xué)生從多角度考慮問題。第四環(huán)節(jié)：學(xué)以致用看效果方式：做指導(dǎo)上的8個(gè)選擇題和材料題。目的：通過做題，對掌握的知識進(jìn)行鞏固，發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)行彌補(bǔ)。第五環(huán)節(jié)：今日盤點(diǎn)看收獲方式：把今天的收獲與不足之處整理到筆記本上。收獲要概括，不足之處要具體。目的：使學(xué)生養(yǎng)成反思的良好習(xí)慣，不放過小的細(xì)節(jié)，因?yàn)榧?xì)節(jié)決定成敗。養(yǎng)成認(rèn)真做筆記的良好習(xí)慣。及時(shí)做小掃除，清理學(xué)習(xí)的障礙。三、反思第一節(jié)課上完后，我的心里有了底。自己的努力沒有白費(fèi)。部分地達(dá)到了預(yù)期的效果──讓不同的學(xué)生有不同的收獲，在復(fù)習(xí)知識的同時(shí)，用老師的教法引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，使學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)。學(xué)生在收獲知識與能力的同時(shí)，也感覺到壓力。一節(jié)課的容量很大，要想更多地掌握，就必須及時(shí)做好預(yù)習(xí)和鞏固。而老師宏觀調(diào)控的作用與預(yù)期的相比有很大差距。最主要的是在時(shí)間的把握上前松后緊，造成兩個(gè)后果：或是壓堂，影響學(xué)生的休息時(shí)間；或是推到下節(jié)課，達(dá)不到預(yù)期的目的。造成這種現(xiàn)象的因素很多，我覺得最重要的是自己對知識理解的不夠深刻，自己的語言概括性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生理解不到位。沒有價(jià)值的一遍遍重復(fù)，耽誤了很多寶貴的時(shí)間。這是我今后的復(fù)習(xí)課上亟待解決的問題。這個(gè)問題直接影響課堂的效率。陳偉航同學(xué)給我的評語：思路非常清晰，非常有個(gè)性。板書有創(chuàng)新。這節(jié)課雖然很充實(shí)，但老師能知道有多少學(xué)生會了這部分內(nèi)容？多少學(xué)生沒有掌握？老師不知道，那這節(jié)課算什么？我的答復(fù)：其實(shí)這樣的課，老師應(yīng)該更有壓力、更累。但是事實(shí)上我卻很輕松，很少有同學(xué)找我問問題，這是我沒有料到的，我心里很著急。再著急也要培養(yǎng)大家的自學(xué)能力?？赡艽蠹倚枰粋€(gè)適應(yīng)的過程。期待大家多提出有價(jià)值的問題，這樣才會有更大的進(jìn)步。多少學(xué)生會了這部分內(nèi)容？多少學(xué)生沒有掌握？只有通過做題才能得出結(jié)果。我覺得一個(gè)人在學(xué)校關(guān)鍵不是看他學(xué)到多少知識，而是看他是否學(xué)會了如何學(xué)習(xí)。安迪同學(xué)給我的評語：你只是將問題（第三環(huán)節(jié)）給了我們，可是到最后也沒讓我們知道答案，我們可是竹籃打水──一場空呀。我的答復(fù)：在學(xué)生看書、發(fā)言的基礎(chǔ)上，老師進(jìn)行了口頭小結(jié)，要求學(xué)生課下進(jìn)行整理。檢驗(yàn)自己在課上是否聽懂。課上沒有時(shí)間也沒有必要一字一句地記在本上。我就是要引導(dǎo)大家上課認(rèn)真聽講，聽明白后就無須死記硬背了。要提高上課聽講的效率。在上了四節(jié)復(fù)習(xí)課后，進(jìn)行了單元測試。附帶進(jìn)行了復(fù)習(xí)的問卷調(diào)查：你最喜歡哪個(gè)環(huán)節(jié)？你有哪些合理化建議？根據(jù)學(xué)生的反饋，我也更好地反思和改進(jìn)自己的教學(xué)。比如在這之后，我把第二個(gè)環(huán)節(jié)改為“走近題海”。學(xué)生在做題過程中遇到了問題，然后帶著問題再去看書，這樣就減少了看書的盲目性。我還把第三個(gè)環(huán)節(jié)改為回歸知識點(diǎn)。老師對重點(diǎn)的知識和學(xué)生容易出現(xiàn)問題的知識進(jìn)行概括講解，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握知識，同時(shí)也起到畫龍點(diǎn)睛的作用，受到學(xué)生的好評。學(xué)生是我最好的老師。四、評析這是目前我認(rèn)為最有效的復(fù)習(xí)方案，但還要在實(shí)踐過程中不斷完善、細(xì)化。教師要將教學(xué)過程變成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程；要將教學(xué)的最終目標(biāo)定位于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和身心的全面發(fā)展。這樣學(xué)生才能夠主動(dòng)積極地參與到教學(xué)過程中，成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，教師要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。只有這樣，教學(xué)才能從教師的“要你學(xué)”變成學(xué)生的“我要學(xué)”。另外多傾聽學(xué)生的意見，因?yàn)樗麄兪亲詈玫睦蠋?，是最有?quán)威的評論者。我一定要甘當(dāng)小學(xué)生，向他們求教，我想我一定會受益匪淺的。第五篇：淺談數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略淺談數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)把“發(fā)展為本”作為教學(xué)的中心，使各層次的學(xué)生在各個(gè)方面都有所提高，達(dá)到“溫故而知新”的目的。通過這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為復(fù)習(xí)要講究一定的策略和方法。只有在復(fù)習(xí)中巧妙地采取一些策略和方法，才能使學(xué)生在復(fù)習(xí)中不易感到枯燥無味，從而在復(fù)習(xí)課中進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)、提高能力。第一、做好復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，使復(fù)習(xí)具有條理性、針對性。復(fù)習(xí)備考如大敵當(dāng)前，只有知已知彼，才能做到泰然處之，從而百戰(zhàn)百勝。所以，在進(jìn)行復(fù)習(xí)之前，教師和學(xué)生都應(yīng)先做好復(fù)習(xí)準(zhǔn)備工作，使復(fù)習(xí)具有條理性和針對性。對于教師，應(yīng)該“一盤清”第二、把握好教學(xué)關(guān)系，體現(xiàn)復(fù)習(xí)的在有效性。為了使復(fù)習(xí)更有效的進(jìn)行，在教學(xué)過程中必須要把握好以下幾個(gè)關(guān)系： ①、教與學(xué)的關(guān)系。在復(fù)習(xí)過程中，教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)地位應(yīng)該充分體現(xiàn)出來。只有學(xué)生主動(dòng)參與復(fù)習(xí)，才能達(dá)到聽懂并學(xué)會，才能得以發(fā)展。所以，在復(fù)習(xí)中，教師是掌握復(fù)習(xí)方向的舵手，是創(chuàng)設(shè)良好復(fù)習(xí)氛圍的主持人，是導(dǎo)向復(fù)習(xí)關(guān)鍵處的導(dǎo)游，是學(xué)生求知的助手，又是直接分享學(xué)生在問題解決后得到成功喜悅的朋友。②、講與練的關(guān)系。講與練應(yīng)有機(jī)地結(jié)合在一起。至于練后講，講后練，還是邊講邊練，則根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生掌握的已有情況而定。另外，這里的講應(yīng)包括評。不評講的復(fù)習(xí)達(dá)不到復(fù)習(xí)的目的。復(fù)習(xí)時(shí)一定要把練習(xí)情況，存在缺點(diǎn)如實(shí)地及時(shí)地反饋給學(xué)生，真正起到查漏補(bǔ)缺的作用。③、紀(jì)律與自由的關(guān)系。有一個(gè)良好的復(fù)習(xí)秩序，是取得良好效果的前提。因而，我提倡復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)有一定的課堂紀(jì)律。同時(shí)，我又提倡在遵守紀(jì)律下的自由。因?yàn)閷W(xué)生之間存在著差異，如果我們一律“齊步走”地進(jìn)行復(fù)習(xí)，勢必造成有一部分學(xué)生沒有參與到復(fù)習(xí)中，甚至影響他人。因此，我在復(fù)習(xí)時(shí)常讓一批尖子生在學(xué)會的前提下自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自由地解答自己有興趣的題目，讓一批中差生打破座位，時(shí)間的局限，去找一些尖子生組成學(xué)習(xí)小組，在交流中得到提高。第三，系統(tǒng)地整理知識，建立合理的知識結(jié)構(gòu)。在復(fù)習(xí)時(shí)，采取提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)知識點(diǎn)、知識的形成過程及內(nèi)在聯(lián)系，用表格、圖示、文字的方法串成線、連成片，建立起合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，便于記憶，并在整理中，要使學(xué)生的概括得到培養(yǎng)、轉(zhuǎn)化、化歸等數(shù)學(xué)思想得到滲透。第四、分層遞進(jìn)，小組合作，提高復(fù)習(xí)效率。通過復(fù)習(xí)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量是我們的目的，可是面向全體與適應(yīng)個(gè)別差異存在著一定的矛盾。要解決這一矛盾，可以打破班級授課制的局限，采取分層遞進(jìn)，小組合作的形式，使因材施教真正落到實(shí)處。