【正文】 性地講解。目的：通過這一環(huán)節(jié)，學生細致地看書，溫故而知新，不同水平的同學有不同的收獲。體現(xiàn)差異性。讓會走的走得更快，讓會跑的跑得更遠，讓會飛的飛得更高。第三環(huán)節(jié)：精益求精上臺階方式：在學生看書時，把問題寫在黑板上。？？？，英國成為最強大的資本主義國家有哪些有利因素？要求：學生發(fā)言，相互補充、完善，老師小結(jié)。目的：引導學生看書時要深入思考，究竟為什么這樣？這樣有什么影響？而不能僅僅滿足于史實是什么樣子。引導學生從多角度考慮問題。第四環(huán)節(jié)：學以致用看效果方式：做指導上的8個選擇題和材料題。目的：通過做題，對掌握的知識進行鞏固，發(fā)現(xiàn)自己的不足，進行彌補。第五環(huán)節(jié)：今日盤點看收獲方式：把今天的收獲與不足之處整理到筆記本上。收獲要概括，不足之處要具體。目的：使學生養(yǎng)成反思的良好習慣，不放過小的細節(jié)，因為細節(jié)決定成敗。養(yǎng)成認真做筆記的良好習慣。及時做小掃除，清理學習的障礙。三、反思第一節(jié)課上完后，我的心里有了底。自己的努力沒有白費。部分地達到了預期的效果──讓不同的學生有不同的收獲，在復習知識的同時，用老師的教法引導學生的學法，使學生學會如何學習。學生在收獲知識與能力的同時，也感覺到壓力。一節(jié)課的容量很大，要想更多地掌握，就必須及時做好預習和鞏固。而老師宏觀調(diào)控的作用與預期的相比有很大差距。最主要的是在時間的把握上前松后緊，造成兩個后果：或是壓堂，影響學生的休息時間；或是推到下節(jié)課，達不到預期的目的。造成這種現(xiàn)象的因素很多，我覺得最重要的是自己對知識理解的不夠深刻，自己的語言概括性不強，導致學生理解不到位。沒有價值的一遍遍重復，耽誤了很多寶貴的時間。這是我今后的復習課上亟待解決的問題。這個問題直接影響課堂的效率。陳偉航同學給我的評語：思路非常清晰，非常有個性。板書有創(chuàng)新。這節(jié)課雖然很充實，但老師能知道有多少學生會了這部分內(nèi)容？多少學生沒有掌握？老師不知道，那這節(jié)課算什么？我的答復：其實這樣的課，老師應該更有壓力、更累。但是事實上我卻很輕松，很少有同學找我問問題，這是我沒有料到的，我心里很著急。再著急也要培養(yǎng)大家的自學能力?？赡艽蠹倚枰粋€適應的過程。期待大家多提出有價值的問題，這樣才會有更大的進步。多少學生會了這部分內(nèi)容？多少學生沒有掌握？只有通過做題才能得出結(jié)果。我覺得一個人在學校關(guān)鍵不是看他學到多少知識，而是看他是否學會了如何學習。安迪同學給我的評語：你只是將問題（第三環(huán)節(jié)）給了我們，可是到最后也沒讓我們知道答案，我們可是竹籃打水──一場空呀。我的答復：在學生看書、發(fā)言的基礎上，老師進行了口頭小結(jié)，要求學生課下進行整理。檢驗自己在課上是否聽懂。課上沒有時間也沒有必要一字一句地記在本上。我就是要引導大家上課認真聽講，聽明白后就無須死記硬背了。要提高上課聽講的效率。在上了四節(jié)復習課后，進行了單元測試。附帶進行了復習的問卷調(diào)查：你最喜歡哪個環(huán)節(jié)？你有哪些合理化建議？根據(jù)學生的反饋，我也更好地反思和改進自己的教學。比如在這之后，我把第二個環(huán)節(jié)改為“走近題?！薄W生在做題過程中遇到了問題，然后帶著問題再去看書，這樣就減少了看書的盲目性。我還把第三個環(huán)節(jié)改為回歸知識點。老師對重點的知識和學生容易出現(xiàn)問題的知識進行概括講解，使學生能夠系統(tǒng)地掌握知識，同時也起到畫龍點睛的作用，受到學生的好評。學生是我最好的老師。四、評析這是目前我認為最有效的復習方案，但還要在實踐過程中不斷完善、細化。教師要將教學過程變成學生主動學習的過程；要將教學的最終目標定位于學生學習能力的提高和身心的全面發(fā)展。這樣學生才能夠主動積極地參與到教學過程中，成為學習的主人。在教學中，教師要相信學生的學習能力，給學生學習的自主權(quán)，給學生學習的時間和空間。只有這樣，教學才能從教師的“要你學”變成學生的“我要學”。另外多傾聽學生的意見，因為他們是最好的老師，是最有權(quán)威的評論者。我一定要甘當小學生，向他們求教，我想我一定會受益匪淺的。第五篇：淺談數(shù)學復習課的教學策略淺談數(shù)學復習課的教學策略數(shù)學復習課應把“發(fā)展為本”作為教學的中心，使各層次的學生在各個方面都有所提高，達到“溫故而知新”的目的。通過這幾年的教學實踐，我認為復習要講究一定的策略和方法。只有在復習中巧妙地采取一些策略和方法，才能使學生在復習中不易感到枯燥無味，從而在復習課中進一步鞏固基礎、提高能力。第一、做好復習準備，使復習具有條理性、針對性。復習備考如大敵當前，只有知已知彼，才能做到泰然處之，從而百戰(zhàn)百勝。所以，在進行復習之前，教師和學生都應先做好復習準備工作，使復習具有條理性和針對性。對于教師，應該“一盤清”第二、把握好教學關(guān)系，體現(xiàn)復習的在有效性。為了使復習更有效的進行，在教學過程中必須要把握好以下幾個關(guān)系： ①、教與學的關(guān)系。在復習過程中，教師為主導、學生為主體的教學地位應該充分體現(xiàn)出來。只有學生主動參與復習，才能達到聽懂并學會，才能得以發(fā)展。所以，在復習中，教師是掌握復習方向的舵手，是創(chuàng)設良好復習氛圍的主持人，是導向復習關(guān)鍵處的導游，是學生求知的助手，又是直接分享學生在問題解決后得到成功喜悅的朋友。②、講與練的關(guān)系。講與練應有機地結(jié)合在一起。至于練后講，講后練，還是邊講邊練，則根據(jù)復習內(nèi)容、學生掌握的已有情況而定。另外，這里的講應包括評。不評講的復習達不到復習的目的。復習時一定要把練習情況，存在缺點如實地及時地反饋給學生，真正起到查漏補缺的作用。③、紀律與自由的關(guān)系。有一個良好的復習秩序，是取得良好效果的前提。因而，我提倡復習時應有一定的課堂紀律。同時，我又提倡在遵守紀律下的自由。因為學生之間存在著差異，如果我們一律“齊步走”地進行復習，勢必造成有一部分學生沒有參與到復習中，甚至影響他人。因此，我在復習時常讓一批尖子生在學會的前提下自由地選擇學習內(nèi)容，自由地解答自己有興趣的題目，讓一批中差生打破座位，時間的局限，去找一些尖子生組成學習小組，在交流中得到提高。第三，系統(tǒng)地整理知識，建立合理的知識結(jié)構(gòu)。在復習時，采取提問、討論等方式，引導學生再現(xiàn)知識點、知識的形成過程及內(nèi)在聯(lián)系，用表格、圖示、文字的方法串成線、連成片，建立起合理的認知結(jié)構(gòu)，便于記憶，并在整理中，要使學生的概括得到培養(yǎng)、轉(zhuǎn)化、化歸等數(shù)學思想得到滲透。第四、分層遞進，小組合作，提高復習效率。通過復習，大面積提高教學質(zhì)量是我們的目的，可是面向全體與適應個別差異存在著一定的矛盾。要解決這一矛盾，可以打破班級授課制的局限，采取分層遞進，小組合作的形式，使因材施教真正落到實處。