小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)策略解讀-資料下載頁
【導(dǎo)讀】復(fù)習(xí)是一個(gè)回顧總結(jié)的過程，它必。“復(fù)習(xí)”課需要練習(xí)但不應(yīng)是為練習(xí)而。次變換，難度隨之增加。時(shí)間久了，學(xué)生對復(fù)習(xí)也就失去了興趣。上“復(fù)習(xí)”課時(shí)，老師往往表現(xiàn)得主觀。流，使學(xué)生始終處于被動(dòng)的地位。復(fù)習(xí)課是小學(xué)課堂教學(xué)重要課型?！皬?fù)習(xí)”有鞏固知識(shí)和為學(xué)習(xí)新知做?？傊瑥?fù)習(xí)課是對某一階段所學(xué)。復(fù)習(xí)課要以小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，對學(xué)生掌握知識(shí)情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)。復(fù)習(xí)課應(yīng)根據(jù)知識(shí)的重點(diǎn)、復(fù)習(xí)課不僅要突出知。一般分為小節(jié)復(fù)習(xí)、單。復(fù)習(xí)必須突出重點(diǎn)，針對性強(qiáng)，注重。在復(fù)習(xí)過程中，一是要注意全班學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)要重溫學(xué)過的知識(shí)，但不是簡單。無論哪一種復(fù)習(xí)都要抓住基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)。以求系統(tǒng)連貫，便于學(xué)生的復(fù)習(xí)與提高。討論法便于有針對性地解決一些復(fù)習(xí)。中的疑難問題，提高復(fù)習(xí)效果。利用變題法復(fù)習(xí)有兩個(gè)好處：一是進(jìn)一步深化。并初步內(nèi)化為良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
【正文】 可任意提高標(biāo)準(zhǔn)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。 ? 創(chuàng)新點(diǎn) 即是所復(fù)習(xí)的知識(shí)與生活的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，與其他相關(guān)知識(shí)的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系以及先后知識(shí)的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。尋找這些聯(lián)系的過程是創(chuàng)新的過程，也是拓展深化的過程。 唐僧拿出三條都是 ，已知八戒圍成的長方形的寬是５ .7米，他這塊地的面積是多少？沙僧圍成的正方形的面積是多少？孫悟空圍成圓形的面積是多少？ 思考：用一定長度的護(hù)欄圍草坪， 哪一種圍法圍成的面積大？ 圓 正方形 周 長 （米） 半徑或邊長（米） 面 積 （平方米） 下面圖是兩個(gè)同樣大的圓，半徑為 1厘米，而且兩個(gè)陰影部分 A、B的面積相等，那么圖中長方形的面積是多少平方厘米？ A B C D 如圖，正方形的邊長是 4厘米。E、 F分別是 BC和 CD的中點(diǎn)，求陰影部分的面積。 A B C D E F 第四環(huán)節(jié) 自主檢評，完善提高 ?教學(xué)目標(biāo) ： 通過學(xué)生自我檢評、自我鑒定、自我反思，進(jìn)一步 完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 ?操作要領(lǐng) ： 呈現(xiàn) 有針對性、典型性的測試題，讓學(xué)生獨(dú)立解答后，進(jìn)行多種形式的 評價(jià) 。 ? ? 第四環(huán)節(jié) 自主檢評，完善提高 ? 本環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行 第一步自主檢測 ? 本層主要是通過一組具有針對性、典型性的題目，讓學(xué)生來進(jìn)行自我檢評、自我鑒定。 ? 第二步 評價(jià)完善 ? 在自主檢測結(jié)束后，教師要根據(jù)學(xué)生檢測的情況進(jìn)行總結(jié)， 既要 系統(tǒng)歸納整個(gè)課題所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生知道哪些知識(shí)已經(jīng)掌握，哪些還有待加強(qiáng)； 還要 針對學(xué)生情意領(lǐng)域進(jìn)行總結(jié)，對學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)、運(yùn)用知識(shí)的能力、創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面給予恰如其分的評價(jià)。主要形式有學(xué)生自評、互評、教師評等。 有 一種觀點(diǎn)認(rèn)為復(fù)習(xí)課應(yīng)有五個(gè)環(huán)節(jié)： （一）創(chuàng)設(shè)情景，引出課題。 創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際及具有鮮明時(shí)代背景的情境。 創(chuàng)設(shè) “ 大空間 ” 問題情境。所謂 “ 大空間 ”問題情境，是指提供的材料中包括復(fù)習(xí)內(nèi)容的全部信息，而非部分信息。 （二）小組合作，看書整理。 通過回憶與看書，搜集與課題有關(guān)的所有知識(shí)。 找準(zhǔn) “ 探索點(diǎn) ” —— 系統(tǒng)化整理。 準(zhǔn)備必要的材料。 要讓學(xué)生合作探索整理。 教師要巡視指導(dǎo)，體現(xiàn) “ 組織者、指導(dǎo)者和參與者 ” 的作用 。 （三）匯報(bào)交流，評價(jià)反思。 充分估計(jì)思維水平不同的學(xué)生整理知識(shí)的不同結(jié)果，是匯報(bào)交流活動(dòng)得以開展的保障。 有序開展匯報(bào)交流活動(dòng)。 展示思維活動(dòng)過程。 反思評價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)。 （四）總結(jié)梳理，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。 利用學(xué)生的整理結(jié)果進(jìn)行知識(shí)梳理。 教師引導(dǎo)梳理。 進(jìn)行方法的總結(jié) 。 （五）類化練習(xí)，拓展創(chuàng)新。 比較鑒別練習(xí)。 綜合性練習(xí)。 探索性練習(xí)。 開放性練習(xí)。 解決問題練習(xí)。
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