注會(huì)考試公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理知識(shí)點(diǎn)：國(guó)際化經(jīng)營(yíng)的動(dòng)因-資料下載頁(yè)
2024-11-15 22:33本頁(yè)面
【正文】 與文化適應(yīng)性3．戰(zhàn)略控制（1）戰(zhàn)略控制的過(guò)程（2）戰(zhàn)略控制方法4．戰(zhàn)略管理中的權(quán)力與利益相關(guān)者（1）企業(yè)主要的利益相關(guān)者（2）企業(yè)利益相關(guān)者的利益矛盾與均衡（3）權(quán)力與戰(zhàn)略過(guò)程（五）風(fēng)險(xiǎn)與風(fēng)險(xiǎn)管理1．風(fēng)險(xiǎn)與風(fēng)險(xiǎn)管理概述（1）風(fēng)險(xiǎn)的概念（2）企業(yè)面對(duì)的風(fēng)險(xiǎn)種類（3）企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理的特征（4）風(fēng)險(xiǎn)管理的概念3．風(fēng)險(xiǎn)管理基本流程（1）收集風(fēng)險(xiǎn)管理初始信息（2）進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估（3）制定風(fēng)險(xiǎn)管理策略（4）提出和實(shí)施風(fēng)險(xiǎn)管理解決方案（5）風(fēng)險(xiǎn)管理的監(jiān)督與改進(jìn)4．風(fēng)險(xiǎn)管理體系 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 3 1 1 2 2 2 2 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2（1）風(fēng)險(xiǎn)管理策略（2）風(fēng)險(xiǎn)管理組織體系（3）內(nèi)部控制系統(tǒng)（4）風(fēng)險(xiǎn)理財(cái)措施（5）風(fēng)險(xiǎn)管理信息系統(tǒng)5．風(fēng)險(xiǎn)管理技術(shù)與方法（1）頭腦風(fēng)暴法（2）德?tīng)柗品ǎ―elphi Method）（3）失效模式影響和危害度分析法（FMECA）（4）流程圖分析法（Flow Charts Analysis）（5）馬爾科夫分析法（Markov analysis）（6）風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估系圖法（7）情景分析法（8）敏感性分析法（9）事件樹(shù)分析法（ETA）（10）決策樹(shù)法（11）統(tǒng)計(jì)推論法（六）風(fēng)險(xiǎn)管理框架下的內(nèi)部控制1．內(nèi)部控制基本規(guī)范（1）內(nèi)部控制的目標(biāo)（2）內(nèi)部控制的原則（3）內(nèi)部控制的實(shí)施體系（4）內(nèi)部控制的要素2．內(nèi)部控制應(yīng)用指引（1）組織架構(gòu)（2）發(fā)展戰(zhàn)略（3）人力資源（4）社會(huì)責(zé)任（5）企業(yè)文化（6）資金活動(dòng)（7）采購(gòu)業(yè)務(wù)（8）資產(chǎn)管理（9）銷售業(yè)務(wù)（10）研究與開(kāi)發(fā)（11）工程項(xiàng)目（12）擔(dān)保業(yè)務(wù)（13）業(yè)務(wù)外包（14）財(cái)務(wù)報(bào)告（15）全面預(yù)算（16）合同管理（17）內(nèi)部信息傳遞 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2（18）信息系統(tǒng)3．內(nèi)部控制評(píng)價(jià)（1）內(nèi)部控制評(píng)價(jià)（2）審計(jì)委員會(huì)在內(nèi)部控制中的作用4．風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制與公司治理（1）公司治理（2）風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制、公司治理三者關(guān)系2 2 2 2第五篇：2014年注會(huì)考試《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》學(xué)習(xí)建議（共）2014年注會(huì)考試《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》學(xué)習(xí)建議公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理已經(jīng)不是第一年學(xué)習(xí)考試了，但聽(tīng)預(yù)習(xí)班卻實(shí)實(shí)在在是第一次。聽(tīng)過(guò)杭建平老師的2014年戰(zhàn)略預(yù)習(xí)班感受是多花一個(gè)小時(shí)時(shí)間聽(tīng)預(yù)習(xí)班也許可以為自己省掉100小時(shí)無(wú)效時(shí)間的浪費(fèi)，因?yàn)楹玫姆椒ㄟh(yuǎn)比多付出時(shí)間更有效果。經(jīng)歷了2013年的戰(zhàn)略考試，一個(gè)最深刻的體會(huì)就是戰(zhàn)略這門課必須以教材為根本。這也是杭建平老師在預(yù)習(xí)班里首先強(qiáng)調(diào)的事項(xiàng)。杭建平老師將2014年的戰(zhàn)略學(xué)習(xí)劃分為兩個(gè)階段，第一個(gè)階段為2013年11月至2014年4月，學(xué)習(xí)建議是掌握教材的基本框架，2013年教材復(fù)習(xí)2遍以上，對(duì)于課件的利用只是對(duì)看不懂的地方適當(dāng)予以補(bǔ)充。第二個(gè)階段為2014年4至10月，學(xué)習(xí)建議是第一遍通讀教材，聽(tīng)2014年課件；第二遍結(jié)合聽(tīng)課，加強(qiáng)教材知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，開(kāi)始做一些練習(xí)；第三遍結(jié)合做題情況，進(jìn)一步鞏固對(duì)知識(shí)的記憶，做模擬題。杭建平老師總結(jié)了戰(zhàn)略復(fù)習(xí)必須遵守的兩個(gè)原則，一是理解+記憶，引伸為“背不是萬(wàn)能的，但不背是萬(wàn)萬(wàn)不能的”，盡管這本身是一種悖論，但卻又是完全準(zhǔn)確的表達(dá)，好像非這樣表達(dá)不可。二是框架+細(xì)節(jié)，也就是先見(jiàn)森林再見(jiàn)樹(shù)木。事實(shí)上，這兩個(gè)原則也是自己經(jīng)歷了2013年考試后得到的深刻感受。戰(zhàn)略這門課的教材確實(shí)是最薄的，但個(gè)人感覺(jué)比審計(jì)還難纏，考核的點(diǎn)太細(xì)，正如大家所說(shuō)“背的沒(méi)考，考的沒(méi)背”，而我自己基本還沒(méi)達(dá)到可以背下來(lái)的境界，考試時(shí)才理解杭建平老師在授課時(shí)為什么強(qiáng)調(diào)這要背，要能默寫(xiě)的緣故。為了對(duì)戰(zhàn)略這門課程在大腦里建立起框架，也曾將2012年戰(zhàn)略知識(shí)點(diǎn)整理成類似于思維導(dǎo)圖的表格式筆記，偏偏2013年教材大變，卻沒(méi)再整理筆記，以至于到考試時(shí)腦子里還只是些凌亂的記憶。2014年的學(xué)習(xí)，一定要按深入貫徹并執(zhí)行杭帥的兩大原則。案例分析一直是杭建平老師在教學(xué)過(guò)程中十分注重的內(nèi)容。我也談?wù)勛约簩?duì)于戰(zhàn)略安全考核的感受，注會(huì)考試已經(jīng)是越來(lái)越貼近實(shí)務(wù)，也就越來(lái)越注重案例分析，但我個(gè)人覺(jué)得案例分析的根本還是要抓住理論點(diǎn)，看到案例要能明白考核的是哪個(gè)理論，比如內(nèi)控，相關(guān)的要求是什么，而案例中的公司有哪些要求沒(méi)有達(dá)到，找出其存在的薄弱環(huán)節(jié)，提出改進(jìn)建議。比如考核組織形式，只要是熟記了各種組織形式適用條件、優(yōu)缺點(diǎn)，將案例介紹的條件對(duì)應(yīng)放進(jìn)去就OK了。再比如考核SWOT分析，分清內(nèi)部的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，外部的機(jī)會(huì)和威脅，放入相應(yīng)的位置就可以得到多數(shù)的分值。案例分析最終也是回歸到理解與記憶問(wèn)題上去了。再說(shuō)說(shuō)機(jī)考。有人說(shuō)輸入法可以看出年齡段，年長(zhǎng)的不會(huì)用拼音，年輕的不愿意記字根，而我就是屬于用五筆輸入法年齡段的老考生。但我個(gè)人覺(jué)得機(jī)考對(duì)于文字學(xué)科來(lái)說(shuō)并不存在多大障礙。盡管如此，還是建議大家平時(shí)多敲敲鍵盤，整理整理筆記，做做練習(xí)題，不僅可以練習(xí)打字還可以幫助記憶知識(shí)點(diǎn)，兩全了。2014年，按照杭建平老師的建議，緊跟大伙的步伐，一遍一遍地看教材、聽(tīng)課件、做練習(xí)，相信自己一定也可以將戰(zhàn)略拿下的。
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