【正文】 藝術的創(chuàng)造性表現(xiàn)在教師對教學原則、方法的選擇、運用和獨特組合上；表現(xiàn)在教師善于捕捉教學中各種因素的細微變化，迅速機敏地采取恰當?shù)拇胧?，如巧妙地利用一些突發(fā)事件，或者創(chuàng)設新的情境把教學引向深入，或巧妙地化消極因素為積極因素，使課堂教學收到意想不到的效果等?！裥蜗笮杂捎跀?shù)學內(nèi)容的高度抽象性和數(shù)學學習的“再創(chuàng)造”要求比其他學科高，致使數(shù)學教學中必須強調(diào)形象性。要求數(shù)學教師不僅要注意嚴密的邏輯性，而且善于運用生動、鮮明、具體的形象，通過直觀性語言和感性化材料的輔助來展開數(shù)學問題的思維活動。數(shù)學教學藝術的形象性，主要表現(xiàn)在教師運用生動形象的語言，借助于比喻、類比、模擬、描繪等藝術手法，給學生以感性認識，使學生形成生動的表象或產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，從而掌握難以理解的抽象概念、公式和定理；表現(xiàn)在教師根據(jù)教學任務和學生的年齡特征，恰當?shù)剡x擇各種直觀教具和教學手段，通過觀察實物、實驗、模型、掛圖，以及電化手段等，使學生認識客觀事物的特點和規(guī)律?！袂楦行越虒W過程既是傳授知識、培養(yǎng)能力的過程，又是情感交流的過程。教學藝術的情感性首先表現(xiàn)在教師對學生、對所教學科的愛，這種愛是一種巨大的情感力量，它可以溶化學生心中的“冰塊”，點燃學生智慧的火花，成為溝通師生感情的橋梁，是教師搞好教學的原動力。其次表現(xiàn)在教師在教學過程中善于發(fā)揮情感的作用，創(chuàng)設愉快、和諧、合作、輕松的學習氛圍，提高課堂教學效率。再次表現(xiàn)在教師在教學過程中善于創(chuàng)造條件，使每個學生都有獲得成功的機會，都能品嘗學習取得進步的歡樂?！駥徝佬詳?shù)學教學藝術的審美性表現(xiàn)在教學設計的美、教學過程的美、教學語言的美、教態(tài)的美和板書的美等方面。教學設計的美表現(xiàn)在既新穎別致又具體可行；既便于操作又富有成效。教學過程的美表現(xiàn)為整個教學過程自然流暢、環(huán)環(huán)相扣、波瀾起伏、引人入勝、余味無窮。教學語言的美表現(xiàn)為生動形象、簡潔明快、富有情感。教態(tài)的美表現(xiàn)為衣著打扮美觀大方，儀態(tài)端莊，態(tài)度真誠、熱情，舉止瀟灑、自然等。板書美表現(xiàn)為書寫規(guī)范而美觀、布局設計比例協(xié)調(diào)、對比鮮明，板書內(nèi)容既突出教學重點又有利于學生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。三、數(shù)學教學藝術的功能教學藝術的功能是指教學藝術在教學活動中的各種作用，是教學藝術存在并得以發(fā)展和研究的內(nèi)在依據(jù)。數(shù)學教學藝術主要有以下幾方面的功能?！裉找惫δ苡捎跀?shù)學教學藝術情理交織的特點和感染力很強的審美形式，使之形成鮮明的情境性和非理性因素，具有不可忽視的全方位的潛在教育功能。如融洽、民主的師生關系、生動活躍的教學氣氛、頻繁多向的人際交往、教師出色的課堂表演等，這些都在對學生潛移默化地滲透著理性的教育，給他們留下持久性的深刻印象?！窀咝Чδ芙虒W藝術的高效功能是指教學藝術能使學生在較少的時間內(nèi)學到較多的知識，并充分發(fā)展其認識能力。具有精湛教學藝術的教師能科學地設計教學過程，靈活地選擇教學方法，全面地運用教學原則，恰當?shù)剡M行教學評價，及時地獲取反饋信息，有效地調(diào)控教學過程。善于創(chuàng)設問題情境，善于發(fā)揮教師的主導作用、學生的主體作用、教科書的示范作用、舊知識的遷移作用、學生之間的相互作用和師生之間的情意互動作用，善于從學情出發(fā)、從教學內(nèi)容和教學環(huán)境的特點出發(fā)來組織教學活動。因此，能用較少的時間和較輕的作業(yè)負擔取得較大的教學效果?！窦罟δ芙虒W藝術的激勵功能是指教學藝術能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習動機、學習興趣和學習熱情，調(diào)動學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，豐富學生的想像力，推動學生不斷向新的目標邁進。具有精湛教學藝術的教師講課時能打動學生的心靈，以生動、形象的語言，優(yōu)雅、親切的姿態(tài)，熾熱、動人的情感，清楚、漂亮的板書，準確、恰當?shù)闹v評，在學生心中樹起一塊豐碑，成為學生學習的楷模，激勵學生求實、求真、求善、求美?！裼拦δ芙虒W藝術的育美功能是指教學藝術能引起學生的審美感受，培養(yǎng)學生正確的審美觀點和審美情操，提高其欣賞美、追求美、創(chuàng)造美的能力。具有精湛教學藝術的教師能用自身的行為美、知識的內(nèi)在美、教學的過程美、目標的崇高美、氣氛的和諧美來吸引學生、感染學生、打動學生，使學生產(chǎn)生美的遐想、美的向往、美的追求，給學生以良好的審美體驗。●整體功能教學藝術具有綜合性，它融合各種藝術表現(xiàn)手段，如線條、色彩、語言、音響、節(jié)奏和造型等，以大量的信息全方位地調(diào)動學生的視覺、聽覺、觸覺等多種感覺器官，直接影響到學生的品德、知識、技能、智力、個性和審美等諸方面的發(fā)展。教學藝術整體功能的發(fā)揮依靠其內(nèi)部結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化組合。如教師和學生的知識結(jié)構(gòu)互補，師生關系融洽，教學內(nèi)容與教學方法相應，知識訓練序列與學生思維認識能力一致，備課、講課、評改、輔導等各個環(huán)節(jié)密切配合，這樣，就構(gòu)成教學藝術內(nèi)部結(jié)構(gòu)的最優(yōu)組合，必將能使教學藝術發(fā)揮出巨大的整體功能。第五篇：教學是一門藝術教學是一門藝術下午第一節(jié)課，我正經(jīng)過一（6）班的走廊，只聽課堂上不時發(fā)出陣陣笑聲，仔細一看，原來是王老師在上寫字課。教學生寫捺呢！王老師作了一個形象的比喻：這“捺”好像是河里的泥沙，在注入大海之前，由高處往下滑，坡度由急變緩，線條由斜變平。注入大海后，還向前滑進了一點點。他邊講邊做出滑行的動作來。孩子們跟著動作移動著身體。在這過程中自然領悟到書寫捺筆的運筆變化。由于捺筆呈流沙狀，所以總的趨勢是向下滑，最高是落筆處，最緩是收筆處。王老師形象生動的口頭語言和體態(tài)語言，引得學生們陣陣笑聲。講“ 斜鉤 ”時，王老師很瀟灑地在黑板上畫了一個圓，并對學生說，圓是大自然圖形中最美的圖形，并能承載很大的力量，用你的手掌捏一個雞蛋是永遠也捏不破的。我們的“ 斜鉤 ”其實就是大圓的一段孤，從落筆到鉤之前，都是在彎曲，積富彈性，有力量之美。經(jīng)他這么一說，孩子們寫出了一個個頗有力度的斜鉤。王老師的寫字教學不僅讓孩子們掌握了寫字的方法和技巧，而且還為孩子們打開了想像的大門。王老師寫出“橫鉤 ”，讓孩子們自己去揣摩和想像。有的說：“橫鉤猶如一把挖地的鋤頭?！庇械恼f：“我仿佛看到一只漂亮的小鳥，它站在枝頭上，正低著頭用嘴巴梳理自己的羽毛?！薄斑@真是一只愛美的鳥兒呀！”王老師來了一句很有抒情味的補充。聽著這堂生動的寫字課，我想：教學的確是一門藝術，小小的“撇、捺”也能上得如此精彩。