教師專業(yè)成長規(guī)劃-資料下載頁
2024-11-15 22:12本頁面
【正文】 在11月份組織了全校學生參與的經(jīng)典誦讀階段性展示活動，活動中，各年級的學生以不同形式展示了他們的誦讀積累，精彩紛呈，具有相當?shù)乃疁?，誦讀課題工作的扎實開展可見一斑；讀書課題小組，定期對各年級的每月推薦書目閱讀情況進行評價，并組織安排了四節(jié)讀書公開課，在語文教師中引起不小的凡響，初步成型了讀書課的課堂模式；快樂作文課題小組，在校本作文方案踐行一段時間，并取得不錯的成效之后，元旦之后，精心策劃了石家莊外國語小學首屆“鷹翔杯”作文大賽，三到六年級的學生在規(guī)定時間內(nèi)寫統(tǒng)一命題的文章，作文的宗旨是：有感而發(fā)，最后評選出不同獎項，以此活動進一步激發(fā)學生的寫作興趣；書寫課題小組，定期對各年級的書寫情況進行抽查，定期檢查各班的書法作品展示工作，還就如何有效指導(dǎo)學生書寫為語文教師推薦典型案例；數(shù)學教學評價課題小組，根據(jù)目標評價體系，定期對各年級進行抽測，包括：數(shù)字書寫、口算、豎式計算、解決問題等，并對每次抽測的成績進行分析，歸納優(yōu)勢和不足，及時反饋相關(guān)教師；數(shù)學日記課題小組，定期檢查三到六年級的數(shù)學日記書寫和展示情況，并安排學生利用中午亮點廣播時間播報優(yōu)秀數(shù)學日記，以達到鼓勵和引導(dǎo)的作用；5分鐘英語課題小組，除了負責組織安排每天早晨的5分鐘英語領(lǐng)讀活動，還在每周五進行5分鐘英語的全校大檢查活動。校本課題小組成員在課題工作的開展過程中，不僅能夠有效帶動其他教師更好的落實課題內(nèi)容，更能夠體會課題研究帶來的成就感，促進他們在專業(yè)化道路上更快地成長。四 讓常規(guī)管理更加科學化、系統(tǒng)化，讓每位教師在專業(yè)化成長的道路上踏出節(jié)奏。下大力氣完善〈干事崗位職責〉，讓常規(guī)工作有條不紊，為教師營造具有心理安全感而且積極向上的工作環(huán)境。進一步細化常規(guī)工作的量化標準，真正起到引導(dǎo)和督促教師規(guī)范教育教學行為的作用，從而腳踏實地，一步一個腳印到朝著目標邁進。讓外國語小學成為每一位教師的精神家園，讓每一位教師都在這里體驗教育的幸?！@是身為教育管理者矢志不渝的追求。(文：希旭)第五篇：教師自我專業(yè)成長規(guī)劃教師自我專業(yè)成長規(guī)劃姓名：梁艷紅教研組：物計組一、個人情況分析（一）任教情況教師的角色轉(zhuǎn)換過程客觀上來說,是一個對教師角色領(lǐng)悟、認同、適應(yīng)并超越的過程。在此期間,不論是在專業(yè)知識上還是在專業(yè)能力、專業(yè)情義方面,遇到大量的阻礙與困惑都是在所難免的,對于初中新任物理教師亦是如此。任教師只有在教學中不斷的模仿、探索與創(chuàng)造,才能形成具（二）存在的問題或不足新課程理念的“高要求”與教學實踐的“超現(xiàn)實”脫節(jié)。在進入新課程之初，盡管所有任課老師都參加了各級培訓(xùn)，但不同教師對新模式與新方法的理解與把握仍有較大差異，對課程標準的解讀與落實也是各有偏重。特別是廣大一線教師在教學實踐中遇到的問題不能及時得到解決，從而導(dǎo)致他們不得不“穿新鞋走老路”。教學課時少與教學內(nèi)容多的矛盾突出。按省教育廳頒布的課時標準，八年級每周上物理課2節(jié)課，九年級則每周上3節(jié)課，教師在安排上課進度時普遍反映上不完。以八年級物理為例，按省頒標準，每學年按40周計算，一學年的總課時數(shù)為40節(jié)，但各個學校在安排教學計劃時，學生的層次不同，需要的課時量也有所不同，很多教師反映，如果按我縣學生實際來安排課時至少需要55課時才能完成。實驗教學與實驗設(shè)備的相對滯后。新課程注重過程與方法，注重動手實踐能力的培養(yǎng)，演示實驗、探究實驗明顯增多，所以學校實驗室的配備標準也要相應(yīng)提高，但現(xiàn)行的實驗室配臵標準仍不能“與時俱進”地做相應(yīng)的調(diào)整；新教材的“實驗與探究”與“迷你實驗室”欄目中編排了大量的實驗，很多是舊教材所沒有的，實驗室中缺少這些實驗所需要的器材，想買也不一定能買到；教師課前準備教學儀器費時費力。二、個人專業(yè)成長目標（一）實現(xiàn)學校和教研組等教師教育資源的整合，優(yōu)化配臵，充分發(fā)揮教師在專業(yè)化成長發(fā)展中的主要作用。（二）更新教育觀念，提高認識，樹立終身學習、專業(yè)化發(fā)展的意識，熱愛教師工作，愛崗敬業(yè)、創(chuàng)新進取，有強烈的事業(yè)心和責任感。三、具體實施措施理論學習、專業(yè)引領(lǐng)充分利用繼續(xù)教育集中培訓(xùn)的時間，進行教育理論的學習培訓(xùn)，提供其自身專業(yè)發(fā)展的方案。讓我獲得理論上的提升和專業(yè)發(fā)展方面的指導(dǎo)。觀摩研討、骨干引領(lǐng)結(jié)合教研組計劃和安排，組織骨干教師、教學能手、學科帶頭人開展觀摩課、公開課、送教下鄉(xiāng)等活動，組織全體物理教師參與聽課，并進行研討和點評；團隊建設(shè)，校本研討制定切實可行的教研計劃，開展校級教研活動；重視課改理念在日常課堂教學中的滲透和實施；結(jié)合校本培訓(xùn)，開展學校日常教學研討，使教師專業(yè)發(fā)展和成長常規(guī)化、常態(tài)化?；锇楹献鳎ｋH研討根據(jù)學校地理位臵、教師間的優(yōu)勢互補等建立適當?shù)慕萄薪M伙伴合作關(guān)系，建立長期合作機制，定期開展校際教研活動；相互促進，共同提高。信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)教研由于地域、交通等條件的限制，教師間不能經(jīng)常面對面的教研、交流；為了實現(xiàn)教研活動的常態(tài)化，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，開設(shè)網(wǎng)上教研陣地，及時將教學教研中遇到的實際問題、教學中的心得體會、有效高效的教學方法等發(fā)布到網(wǎng)上，組織學科教師參與研討，共同提高。
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