【正文】 學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。1～4年級從寫話、習作入手，重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。一年級下半學期開始練習寫話，從每天一句，到幾句，再到一段；二年級開始每日一段，并開始學寫日記；三、四年級每周2—3篇，五、六年級每周3篇以上，教師及時組織交流，并編輯班級或年級組的優(yōu)秀日記集。（4）口語交際重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。努力選擇貼近生活的話題、采用靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識。鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。（5）語文綜合性學習綜合性學習應突出自主性，重視學生主動積極的參與，主要由學生自行設計和組織活動。特別注重探索和研究的過程。提倡跨領域學習，與其他課程相配合。強調合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調和實施的能力。合理構建教學模式。盡管我們都知道教無定法，語文教學應根據(jù)不同的教學內容，不同的學生，不同的學習情景，不同的課型，采用不同的教學模式。我們追求一種“真實、扎實、樸實”的課堂狀態(tài)，不作假，不搞花架子，讓老師和學生都變得“厚實”起來。在此基礎上，我們提倡語文教學分課時采用不同的教學模式。第一課時：（課前預習）導入新課——初讀感知（檢查了解預習）——再讀質疑，了解內容——理清脈絡，再讀回顧。第二課時：復習導入——自學質疑——細讀研討——交流匯報——練習運用——拓展延伸。優(yōu)化課外學習活動。精心設計課外作業(yè)。預習作業(yè)重在自學生字新詞，了解課文內容，并查找與課文相關的資料；課堂作業(yè)注重隨文讀寫練習，多給學生思考、想象的空間；課 3后除必要的書寫作業(yè)，強調學生多開展拓展閱讀。當然，作業(yè)的設計還要注意分清層次，對不同程度的學生要留有不同水平的作業(yè)，使每個學生都能有所發(fā)展、提高。（二）課程建設對現(xiàn)有課程進行二度開發(fā)。教材中的課文都是通過編者精心挑選的，但我們不能盲目地照搬教材，要根據(jù)學生的實際情況，對現(xiàn)有的教材進行重新開發(fā)和設計，優(yōu)化結構，更好地讓學生掌握知識，發(fā)展能力。依托學科開發(fā)（實施）校本課程。校本課程的開發(fā)、實施應與語文學科特點、我校發(fā)展特色相結合，重點開展“養(yǎng)成教育”和“寫字教育”課程的開發(fā)和實施。依托學科開發(fā)綜合性學習。語文的綜合性學習是形成“自主、探究、合作”的學習方式的重要途徑，有利于在實踐中培養(yǎng)學生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團隊精神等，應該積極提倡。（三）課程評價突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學生的語文素養(yǎng)。語文學習具有重情感體驗和感悟的特點，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段。形成性評價和終結性評價都是必要的，但應加強形成性評價。提倡采用成長記錄的方式，收集能夠反映學生語文學習過程和結果的資料，如，關于學生平時表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學生的自我反思和小結、教師和同學的評價、來自家長的信息等。定性評價和定量評價相結合，更應重視定性評價。學校和教師要對學生的語文學習檔案資料和考試結果進行分析，客觀地描述學生語文學習的進步和不足，并提出建議。用最有代表性的事實來評價學生。對學生的日常表現(xiàn)，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導。實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合。加強學生的自我評價和相互評價，還應該讓學生家長積極參與評價活動。在評價時要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發(fā)展。（四）專業(yè)發(fā)展提高教師的專業(yè)發(fā)展水平，是促進學科的發(fā)展的關鍵。我校力爭以教師主動發(fā)展為核心，以校本培訓為載體，通過不斷努力培養(yǎng)出的優(yōu)秀人才。不斷學習。不提高教師專業(yè)發(fā)展水平。所有教師積極撰寫論文、案例等，每人每學年至少有1篇以上的論文。所有教師在提高自身整體素質的基礎上，培育和發(fā)展一到兩項專業(yè)特長，適應小學語文教育教學工作要求。四、規(guī)劃的保障、推進（一）組織管理在學校規(guī)劃領導小組的統(tǒng)籌規(guī)劃、指導下，教導處牽頭協(xié)調，語文教研組長具體組織實施本規(guī)劃。按照學科發(fā)展規(guī)劃方案，積極開展教育教研活動，同時優(yōu)化資源配備，確保本規(guī)劃順利、高效、有序地進行。（二）教科教研。推行隨堂聽課制度。每位教師每學期至少上四堂公開課。每學年邀請專家走進我校作講座或上示范課，并作面對面地交流。由本校市級優(yōu)質課獲得者給教師作專家式的專題講座，并進行專題研討。堅持集體備課制度，建立學習沙龍制度，建立網上交流制度，定期進行網上教研活動。及時反思總結，每學年進行教育教學隨筆、論文評比。每學年至少舉行一次單項學科競賽。（三）加強設施建設。不斷更新學校圖書資料，充分發(fā)揮學校圖書室的作用，每天定時開放圖書室，以適應學生學習語文的需要。充分發(fā)揮學校網站的作用，建立學校的語文教學資源庫，不斷充實語文學科內容，讓語文教師真正實現(xiàn)資源共享。（四）加強規(guī)劃評價。每學期開展規(guī)劃評估活動，對規(guī)劃開展情況進行總結評價，對規(guī)劃內容進行反思，既是總結，又是調整。發(fā)現(xiàn)問題及時改正，保證規(guī)劃按計劃穩(wěn)步發(fā)展并實施。五、規(guī)劃分段實施計劃。第一階段：2012年9月 ——2012年12月進行學科發(fā)展調查，分析本校語文學科教育現(xiàn)狀，確定我校語文學科發(fā)展目標，制定本校學科規(guī)劃。第二階段：2013年2月——2013年6月實施學科規(guī)劃，按照規(guī)劃的發(fā)展目標開展教師培訓、教育教學研究活動。每學期對規(guī)劃進行評估總結，及時對規(guī)劃進行反思調整和提升，確保本規(guī)劃順利、高效、有序地進行。第三階段：2013年6月——2017年7月。對規(guī)劃的實施進行全面的總結與反思，確定下階段的發(fā)展目標。